前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的微课在初中化学教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、通过微课教学，揭示生动的微观世界，直观生动，易于突破教学难点
微课的核心组成是课堂教学视频，而抽象的微观世界是化学研究的重要方面．因看不见、摸不着，对抽象思维能力相对较低的初中学生而言，很难想象，更不容易理解．运用动画微课，恰恰可以准确恰当地克服这一问题，促进学生构建起正确的微粒概念，从而帮助学生领略奇妙的微观世界．例如，在讲“水分子”时，帮助学生构建微粒的概念是课堂教学的难点，让学生从微观的视角去理解化学反应的本质，即不同物质的分子破裂后原子重新组合．对此，教材中虽有相关的图片，但学生仍然很难理解．借助微课的视频动画，学生可以形象直观地发现水分子在电流的作用下破裂成氧原子和氢原子，然后氧原子再相互结合成氧分子，氢原子结合成氢分子的过程．学生通过肉眼根本无从观察的微小的分子、原子，而在微课视频中它们俨然成为具有生命力的个体，学生也在观看微课视频后表现出浓厚的兴趣，而且心情愉悦．又如，在讲“原子的构成”时，很多学生往往将原子认为是实心球，电子仿佛运动员一样在不同的轨道运动，这样一种所谓“形象”的认识是不准确的．为了帮助学生纠正这种认识，我播放了几种不同原子结构的解剖动画视频，让学生在视频的反复观看中充分理解原子的结构和核外电子的运动规律，从而准确地理解原子的组成．
二、借助微课教学，优化化学实验教学，安全便捷，提高实验教学效果
化学是一门实验学科，实验是化学的基础．初中化学实验，有些具有一定的危险性，一些反应物和生成物具有一定的腐蚀性和毒性，这就会给实验的演示过程和效果造成一定影响，弱化了实验效果．例如，教材中描述的磷在空气中燃烧的问题，因磷燃烧后生成的五氧化二磷是酸性氧化物，具有极强的腐蚀性，不能用手触摸，也不能直接闻其气味．因此演示就不能在教室中完成．而如果教学至此，教师通过链接相关的微课视频，让学生去观察，则不仅可以观察到直观的实验效果，而且安全方便，减少了对空气的污染．又如，在讲“氢气的燃烧和爆炸”时，氢气爆炸，声音巨大，现象震撼，能够强烈吸引学生的注意．但氢气在爆炸时具有一定的安全隐患，容易伤害到学生，在教室完成这一实验也不安全．此时教师可以借助视频，既安全，同时也能达到良好的教学效果．
三、运用微课教学，弥补教学不足的缺陷，拓展延伸，提高课堂教学实效
由于一些客观因素的原因，有些器材器具不可能全部到位，相关的实验自然难以开展，但化学教学又离不开实验的观察．为弥补这些客观现实的原因对课堂教学带来的困扰，教学可以借助微课视频，适时拓展延伸，从而优化教学效果，丰富学生的视野．例如，对于“蒸馏”实验，由于蒸馏瓶和冷凝管已不再为学校的必配仪器，某些学校实验室也缺少这些器材，怎样让学生获得实验室蒸馏水，学生兴趣浓厚，也迫切想知道．教师通过引入水的蒸馏实验视频，让学生观看水的蒸馏过程，了解蒸馏水是怎样得到的．这不仅满足了学生的好奇心理，更让学生感受到蒸馏是分离混合物的一种有效方法，是水的净化中效果最佳的一种方法．通过观看视频，增强了学生的记忆效果，促进了学生的理解．
四、开展微课教学，实施个性化教学，因材施教，引导学生自主学习
微课教学的特征是知识点分散、独立，可以是教材解析、典型习题精讲，也可以是考点归纳，还可以是方法和教学经验技能等的讲授．微课内容呈碎片化，精炼短小．因为针对性强，可以提高学生的学习能力，尤其是对促进学生的自学能力具有较大的帮助．微课教学适应现今移动学习时代的特点，契合学生的认识规律，可以让学生针对某一独立的知识块开展个性化的深度学习．微视频播放的节奏，可以根据学生的需要灵活调节，从而让那些基础相对较差和接受程度较慢的学生有了很好的学习平台，克服了后进生转化的现实问题．微课教学虽然给当今的化学教学吹来了一股清新的空气，让学生产生耳目一新之感，但微课教学只是一种手段，是一种全新的思想，它不可能完全替代课堂教学．一些实验，在安全可靠、条件许可的情况下，教师要尽可能地让学生动手操作．唯有亲自实践，身临其境，才能感受深刻．
五、结语
总之，在教育思想和教育技术日新月异的今天，教师要充分利用微课教学的优势，辅助化学教学，使其为优化化学课堂服务，真正实现信息技术下的高效课堂．化学教师还需不断实践，不断创新，从而提高课堂教学效果。
作者：严晓玲 单位：江苏淮安市清河实验中学