前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学有效教学的着眼点分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、激趣导入重开端
激趣导入是调动学生兴趣的一剂良药，让学生也发现学习化学知识的趣味性，而且还利于学生形成愉悦的心情，使得他们以良好的精神风貌去迎接新知识的挑战。例如：在初三化学第一堂绪言课教学时，教师可以不必按照大纲环节上的安排进行教学，可以先做几个有趣的实验，比如“魔棒点灯”、“指示剂变色”等趣味性强的实验，把学生们的注意力引入到奇妙的化学世界中去，激发他们学习化学的浓厚兴趣。此外，还可以利用多媒体图片介绍化学和工农业生产、日常生活之间的密切联系，让学生产生这样一种认识，化学是一门很有用的学科。又如，在探究“爱护水资源”这节内容时，可以这样开始：先向学生展示两瓶水（一瓶装的是自来水，另一瓶装的是受到污染的水），问学生：这两瓶水，哪一瓶是适合我们人体饮用的水？接着，教师再向学生们介绍水质污染的水会给人类带来哪些危害，这样也利于激发学生们的环保意识。接着再自然的引出本节课的课题：爱护水资源！这样的导入也是非常有震憾力的。而且还能够促使师生在教与学的过程中，始终处于追求同一个教学目标之上，这样的教学既能够创建和谐的课堂教学气氛，又能促使化学课堂教学效果就达到理想的状态。
二、以化学实验创设问题情境
探究性学习主要指的是学生在发现“问题”的情境下，主动的产生一系列的探究知识、学习知识的过程。好的问题能够激发学生们的探究兴趣，好的问题也能够引发学生主动地投入到探究的实践活动中来。在学习化学知识的过程中，除了学生自主的去发现问题外,还需要教师通过各种有效的途径多为学生创设一些问题情境,引导学生主动的去发现和提出问题。其中，化学实验则是最形象、生动、直观的创设问题情境的有效途径之一。用化学实验设置相关的问题情境，需要教师注意的是要将把和人类生产、生活密切联系的以及学生们熟悉的、感兴趣的内容开发成化学实验。主要原因是因为学生们在其感到熟悉和认为有用的情境中，就会主动地去探究，而且还能促使学生产生一种特别能发现问题和产生解决问题的迫切需要。例如，在组织学生们一起探究“燃烧条件”的相关知识点时,为了突出教学效果，教师首先可以先从实验室酒精灯的熄灭、燃烧木柴时需要把木柴架空、液化气灶以及煤炉都留有通风口等一些学生们比较熟悉的实验情景出发，这样利于激发学生们的学习兴趣，而且还利于促使学生积极地进行思考，为他们主动的发现问题奠定好基础。
三、精讲多练提高教学效率
学生学习知识的过程是在教师的逐渐指导下形成的。教师要想让学生们在短短的课堂四十五分钟内掌握更多的知识，而且还能够促使他们轻松的接受这些知识的话，则需要教师在教学时，多下一番工夫。它除了需要教师自身具有极渊博的知识，还要有较强的语言表达能力和组织协调的能力外，还需要教师在课前能够做好充分的准备，要真正的理解和吃透教材，还要了解掌握自己学生的学习情况，结合学生暴露出来的问题，深入准确、画龙点睛地进行讲解。让学生们在短短的几十分钟内始终保持最佳的听课状态，只有这样，才能促使课堂收到良好的教学效果。这里所说的精讲，主要指的是要配合教材，还要面向全体的学生。精主要是突破教学重点，将一般的知识点一带而过，设疑破难，创造思维情境。练也是帮助学生巩固知识的有效途径之一，练就要练到点子上，这就需要教师精心的设计一些针对性较强的化学问题，接着再引导学生去探究这些问题，在探究中逐渐的掌握所学习的知识点。此外，如果遇到一些能够让他们亲自动手操作的或者是口头表达的练习题时，教师就要尽可能的让他们动手动口实践，促使他们真正的掌握这些知识，还能够收到举一反三的效果。例如，在教学“碳”这一章节内容时，教师就可以组织学生在氢气还原氧化铜实验和一氧化碳和碳分别还原氧化铜进行对比、分析，然后再明确异同点以及可燃性和还原性，这样利于帮助学生们进一步的复习巩固氧化还原反应与实验装置以及相关的实验步骤等知识。构建有效的化学教学需要以课堂实践为基础，这也就少不了教师们的探索和创新，在保证学生不断的充实自我的过程中，提高化学课堂的教学效率。此外，教师们还要重视课堂教学的实践环节，要多和学生进行有效的沟通，了解学生所需，多听听学生们对化学学习的想法和意见，只有这样，才能更好的制定出适合学生，适合课堂教学的形式来。
作者：阿依努尔·艾买提 单位：新疆阿克苏地区温宿县佳木镇第二中学