前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的概念教学方案下的初中化学论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、借助实验教学，帮助学生理解化学概念
在学习物理变化和化学变化这两个基础概念的时候，就可以借助实验帮助学生理解．教师先把一张纸撕碎之后再用火点燃，然后向学生提问:在这个过程中，发生的变化是什么?两者之间存在什么不同?学生通过观察便可得出纸撕碎没有生成新物质，是物理变化，而纸燃烧成了纸灰，称之为化学变化．再比如讲述饱和溶液与不饱和溶液这两个概念的时候，教师通过演示改变温度和溶剂量后溶液中溶质的变化，让学生判断这两个概念之间的区别和联系，帮助学生加深理解饱和溶液与不饱和溶液这两个化学概念．
二、选择适当的方法解构化学概念
教学化学基本概念，主要是让学生理解这些概念，启迪学生的思维能力，并能在教师“教”概念中归纳总结、掌握学习基本概念的方法，走向自主学习、自主理解概念．教师如果设置合理的学习情境，将完整的化学概念解构成几个要素，渗透进情境中，引导学生从某个角度来解析这种情景，总结情境中出现的问题．这不但让学生理解了概念，同时也能熟练解析概念的方法，在以后学习过程中能找出重点难点，明确学习目标，为自主学习化学概念作铺垫．比如，在学习氧化物这一知识时，教师在课前让学生先将学过的化学式进行整理．例如“NO、SO2、CO2、CaO、Fe3O4”等等这些化学式，再根据化学式写出化学名称“一氧化氮、二氧化硫、二氧化碳、氧化钙、四氧化三铁”这些化学名称，让学生寻找这些化合物之间存在的共同点，学生就会很容易发现都是“氧化”这样的字眼，所以，在课堂上就很容易引进氧化物这个名称．接下来，教师给学生总结:像氧化某或者几氧化某以及几氧化几某都可以将其称作为“氧化物”．教师接下来又让学生归纳这几个氧化物之间的共同点，学生就很容易看到，每个化学式当中都有“O”这个字母，而且基本都是在化学式的后边．这样总结之后，学生对于氧化物概念的理解都比较容易，学生就不会觉得化学学习困难，学生自己探究学习，自己归纳总结化学概念和知识点，最后理解化学基本概念，这样一来学生的学习效率就提升了．以后再遇到化学概念就可以自己进行概括，用自己的语言描述自己对化学概念的理解．
三、联系生活实际，学习化学概念
理论联系实际，借生活实际来理解概念，来印证概念，是学生在化学概念学习中乐于接受的方式．教师不妨教学生从生活实际出发，学习化学知识．比如，在学习混合物和纯净物的基本概念时，教师就给学生举生活中的例子．在我们生活的空气当中，存在氮气、氧气以及二氧化碳等等的气体，因此空气是由很多种气体构成的，是一种混合物;海水的成分有水还有盐，也是混合物;我们经常喝的自来水中也有很多矿物质离子存在，在自来水烧开之后，锅底会有水垢，因此自来水也是混合物．但是冰水不同，虽然是冰也是水，但是属于一种物质，所以说这是纯净物．学生通过生活中的实际例子学习化学概念，理解起来也就更容易．
四、总结对比，加深学生对化学概念的理解
初中化学基本概念彼此之间有区别也有联系，为了使初中生学习时不混淆，指导学生对概念总结对比，非常有助于学生对概念的理解．例如:元素和原子、原子和分子、分子和离子之间都存在一些联系和不同点;纯净物和单质的异同点，化合物和氧化物之间有什么联系等等．所以在教学过程中，教师要教学生对这些概念进行总结并进行比较，从不同的角度理解这些概念，把它们之间的相同点和差别都总结出来，然后连成知识链，构建知识框架，提升学生对化学基本概念的理解能力．比如，在学习分子、原子、离子这节课之后，就能借助一些实际例子进行区别:在学习过程中我们可以说二氧化硫是由硫元素和氧元素组成的，但是却不能说是由一个硫原子和两个氧原子构成的;我们还能这么说:一个二氧化硫分子是由一个硫原子和两个氧原子构成的，但是如果说一个二氧化硫分子是由一个硫元素和两个氧元素组成的这就是错误的说法．在学习过程中，一定要将各种元素、原子之间的概念深刻理解，不能随意混淆．
五、结语
综上所述，初中化学基本概念教学，是一个持久的过程．教师在进行教学时，要探索有效的化学概念教学方式，借助多种途径帮助学生理解，在帮学生理解化学概念的同时培养自学化学概念的能力，这样才能更好的提升初中化学教学质量，有益于学生日后化学的学习。
作者：丁志刚 单位：江苏省南通市第一初级中学