前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学教学方法(共10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：初中化学教学渗透三生教育
一、在化学与环境中渗透三生教育
汽车工业的发展方便了我们的生活，同时产生的尾气也大大地污染了环境，让学生认识到事物的两面性。在这方面教学内容中，让学生知道产生这些有害物质的根源是化石燃料的大量使用，化石燃料的大量使用还使空气中二氧化碳含量增加，产生了温室效应使得全球气温上升，冰山融化，因此，教育学生不要随便乱烧垃圾。化学工业的发展除了污染空气，还会污染水源和土地，化学的发展虽然给环境造成一定的污染，但是我们化学有能力解决这方面的问题，激发学生思考，要解决上述污染问题，要从源头上解决能源问题，即开发新能源，也可以用化学反应将尾气转化为无害气体再排出。水源的污染除了工业发展之外。还有农业，生活废水的排放和垃圾的随便丢弃。都使水资源受到不同程度的污染，因此教育学生要保护水资源，具体做法是珍惜每一滴水，不要向水源中丢垃圾和倒废水。生活中的废水可以排到污水处理厂集中净化处理后再排放。通过对环境方面的教学让学生知道，化学并不可怕，它是很有魅力的，化学给环境惹得祸，化学自己能解决。也启发学生遇到了问题要知道解决，学会生存。
二、在化学与生活中渗透三生教育
化学很神奇，能将生活中本身就存在的物质转变为不存在的物质，如，自然界本来没有塑料，但是通过化学就合成了各种塑料，而且塑料制品的使用范围很广。不过塑料废弃物会污染环境，也称为白色污染，这种污染的危害性最大，因为塑料不易腐烂，有些有毒，交给学生一些简单的辨别有毒塑料和无毒塑料的方法。告诉学生塑料制品的优缺点，在生活中少使用塑料袋。化学还会使一些物质美化，如，现在很多女学生都把头发尖烫卷了，这样他们觉得时尚美观，有些学生的头发为自然卷。他们又去把头发拉直了，无论烫还是拉，美发师都用了化学产品。这些产品都有一定的致癌性，我们在教学中也会渗透这些知识，让学生知道这样追求时尚和美观对健康的影响。现在的染色馒头，豆瓣酱中的苏丹红等都是美化物质的产品，各种化妆品，他们虽然让物质或者人变漂亮了，同时也使人向死亡多走了一小步。化学让人对生活充满诱惑，各类烧烤，油炸食品，烟熏食品，腌制食品让人越吃越想吃。但是这些食品中含有很多不同类型的致癌物，经常吃容易患食道癌，肠癌，胃癌等癌症，各种糕点中含有膨化剂，小孩食多了会早熟。向学生渗透这些相关的知识，也就是养让学生学会生活，那些东西该用，那些不该用，那些应该少用；那些食品该吃，那些不该吃，那些要少吃，从而提高生活质量。
三、在化学与社会中渗透三生教育
1.化学还与社会相联系，煤，石油，天然气等自然资源是人类利用的重要能源，学生已经知道了这类燃料对环境的影响，而且这类资源是不可再生资源，因此我们要合理开采自然资源，要保护好自然资源，另一方面要开发新能源。燃料的不完全燃烧还会浪费能源，产生更多的有毒气体，使环境遭到更大程度的污染，让学生知道燃料完全燃烧的重要性。
2.让学生了解一些药物或者是保健品中含的钙，铁，锌，硒等元素对人体健康的重要性，食物中各类维生素对人体健康的重要作用等。知道六大营养物质对人类生命活动的关系，做到合理膳食，改变过去偏食，挑食，没有好菜不吃饭的坏习惯。
3.从房屋的装修，向学生介绍甲醛，笨等有毒化学物质对人体的危害，从而引导培养学生在今后选择装饰材料中应该注意的一些基本问题。
4.从物质的酸性，碱性对人的生命活动和农作物生长的影响，人体是酸性就会多病，应该多食碱性食物，如白菜，柿子，黄瓜，胡萝卜，板栗，生菜等，少食甜食。不同的农作物应该在不同的土壤中生长，柑橘要在酸性土壤中生长，大豆要在碱性土壤中生长，不同的土壤给农作物施的肥料也不一样。让学生知道当好一位农民也不容易，一要有丰富的知识。因而有些农民一年收入不够吃，有些农民很富裕。
四、总结
总的来说：通过化学的教学，在教学中渗透三生教育，让学生知道化学的科学性，危险性，化学与社会，生活，环境之间的重要性，学会如何爱自己的生命，如何学会好好生活，高质量的生活，在不同环境中如何生存，如何在今后的工作中不做危害人类的事，如何做好保护我们生存环境的一员。
作者：王成素 单位：贵州省习水县东皇镇中学
第二篇：绿色化学理念下的初中化学教学
一、通过化学教学加强中学生对于生活中绿色化学的教育
在平时的化学教学中，我们要不断的加强绿色化学理念的传播，使绿色化学理念不断地深入人心，影响到生活的方方面面。教师们应该加强绿色化学教学比重，同时结合化学的纯理论知识和日常的生产生活，使绿色化学对学生们的日常生活以及平时的行为产生积极有益的影响。通过绿色化学教育使学生们对于资源的回收再利用以及循环使用有了进一步的认识；通过对废弃物的回收可以有效的减少环境污染，实现节约资源、节约成本的目标；对于一些没有充分使用的废弃物的回收可以最大程度的节约自然及社会资源，减少资源浪费；对于一些废弃物以及有害物质的回收，可以减少对环境的破坏和对环境的污染程度。利用绿色化学技术和方法，可以实现资源的再生技术，这样就可以在很大程度上节约资源和能源，变废为宝的技术也就是绿色化学技术。同时教育学生们对于一些没有办法再生的资源以及没有替代物又难以回收再利用的化学原料，要尽量减少对它们的使用。
二、利用中学教材对绿色化学的教育
通过学生们平时接触到的教材，加强学生们对绿色化学理念的了解和认识，加强中学化学教材中的绿色化学思想的教育，这就要求教师们在平时的化学理论知识的教学过程中不断地对学生们渗透绿色化学理念。比如教师们可以结合实际生活中出现的一些环境污染或者资源浪费的情况，让学生们利用所学习的化学知识结合绿色化学思想，找出解决问题的方法，让学生们独立的思考和解答，这样就会使学生们对于绿色化学有了更加深刻的理解。对于一些严重影响我们生活质量的环境问题，应该让学生们利用绿色化学理念形成自己个性化的理解，同时还可以培养学生们的创新思维。让学生们了解到废气、废水、废渣对我们的生活以及身体健康的危害，让他们了解对不可再生的、贵重的资源的回收再利用、垃圾的分类回收，可以减少对资源能源的浪费以及对环境的污染。通过绿色化学理念的应用，创新出不可再生资源的替代产品，对于当今社会经济的发展中资源的枯竭问题至关重要。用清洁能源代替汽油，对于洗衣粉中有害物质的替代等等，可以从最根本的地方减少对资源及环境的危害。
三、在化学实验中渗透绿色化学理念
化学实验是初中化学教学的重要组成部分，通过化学实验可以使学生们更好地理解深奥难懂的化学理论，化学实验伴随着化学教学的始终，因此要加强化学实验中绿色化学思想的教育。在化学实验的过程中，对于化学实验所用到的实验药品，应该尽量少的使用，从而减少对化学药品的浪费；化学实验的器材和器具，应该设计的更加微型化，从而实现对资源的节约和再利用。在减少化学试剂的基础上也可以很正确的获取化学知识。化学器材的小型化对于实验的操作以及安全方面都有着积极的作用，不仅节约了化学实验的成本还可以减少资源的浪费和污染，这也是绿色化学的要求。最后对于实验的废弃物要最大化的进行分类回收再利用，很多化学实验过程中都会存在废气、废水、废渣的排放问题，在这一过程中教师们要培养学生们对于绿色化学理念的运用。对于破损的实验器材以及浪费掉了的实验试剂，尽可能的进行无害化处理和回收再利用。这样可以使学生在化学实验中养成良好的习惯，更好的把绿色化学理念用到化学实验中去。这样在与化学教学有着最为直接联系的化学实验中便加强了对学生们的绿色化学教育。
四、总结
在中学化学教育中加强绿色化学教育，使绿色化学理念渗透到我们生活的方方面面，这样有利于实现对环境的保护以及对资源的节约，对于实现可持续发展有着积极地作用。把绿色化学渗透到教材以及化学实验中，培养学生们日常生活中的绿色化学理念以及习惯，通过学生们喜闻乐见的方式，使绿色化学理念深入人心。
作者：谢晓芳 单位：安徽省淮北市濉溪县马庄初级中学
第三篇：初中化学教学策略
一、营造乐学氛围，激发学生学习兴趣，让学生学有动力
1.将微笑带给学生
在以往的教学中教师是教学的权威，占有绝对的地位，往往不苟言笑，整节课都板着脸，认为这样学生才能感受到教师的权威，才能体现教师的威严，学生才能乖乖地听教师的话，将教师所讲述的内容全部记住。这样的教学枯燥无味，忽视学生的学习主体性，并不利于学生兴趣的激发与教学效果的提高。教学是一个知识互动、情感沟通与心灵互动的过程。如果毫无感情地进行知识的传授，只会加重学生的情感负担，让学生感受学习的枯燥与繁重，而不利于学生兴趣的激发。我们要将微笑带给学生，用微笑来拉近师生距离，让教师走进学生的内心世界，用微笑来激起学生积极的情感体验，促进学生将这种积极的情感转移到化学学科学习上来。
2.注入现代时尚元素
初中生所生活的世界是丰富多彩的，现代社会是一个开放而多元的科技时代，我们的化学教学也不能只是局限于黑板、粉笔与教材，而是要将教学与生活、与社会结合起来，引入现代时尚元素，体现出教学的趣味性与时代性，这样才能切合初中生的心理特点与需求，使得学生对化学学习产生学习的激情与动力。例如，利用交互式电子白板来进行教学，电子白板以图文声像来传递信息，具有强大的综合分析功能、展现能力，将枯燥抽象的化学知识寓于各种形象直观的感性材料中，这样更能吸引学生的注意力，激发学生兴趣，激活学生思维。又如，建立虚拟实验室，这样我们就可以用实验来做各种实验，尤其是那些实验室所不能完成的、存在安全隐患的实验。这些现代化教学手段更加富有吸引力，更能激起学生学习的兴趣。
二、创设问题情境，引导学生主动探究，让学生学有方法
授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷也。光有学习的激情，那只是向有效教学迈出了第一步，而要取得真正的有效教学，就要让学生掌握学习方法。变灌输式教学为启发式教学，创设问题情境，以问题来激发学生好奇心，诱发学生探究动机，引导学生展开积极探究，让学生在探究过程中掌握学习的方法，增强学生问题意识，培养学生创新能力与创造性思维能力，让学生由被动接收到主动构建，由会学到学会，这样才能成为有效教学。
1.创设生活情境
化学学科与人类生产生活有着极为密切的关系，一切化学知识来源于现实生活，同时又服务于我们的生活。在教学中我们要加强化学教学与生活的联系，从教材中挖掘生活元素，从生活中收集化学素材，为学生创设生活化的问题情境。以学生所熟悉的生活现象来呈现问题，更能唤起学生的生活体验，引导学生展开主动探究，这样更能够让学生真正地理解与掌握知识；同时也可以让学生用所学来解释生活现象、解决生活问题，这样更能让学生感受到化学与生活的关系，这正是提升学生学习动力，增强学生应用意识、提高学生运用能力的重要契机。
2.创设实验情境
实验在化学中占有至关重要的作用。实验既是人类研究化学学科的重要研究方法，同时也是我们学习化学知识的重要学习方法。我们要重视实验教学，将实验的主动权还给学生，要充分运用演示实验来呈现问题，以此来激发学生强烈的求知欲，使学生以更大的学习热情与动力参与到新知的探究中来。同时要引导学生积极开展探究性实验，让学生结合所学来自主设计实验方案，准备实验器材，进行实验操作，记录实验数据，分析实验现象，在探究中开发智力，挖掘潜能，使学生在用实验进行探究的过程中不断发现新问题、分析新问题、解决新问题。在实验中不断提高实验技能，学会实验探究，提高学生自主学习能力，真正地掌握学习方法。
三、总结
总之，有效教学是广大化学教师不断追求的目标。在具体的教学中我们要从全面着手，用先进的思想来武装我们的头脑，营造愉悦氛围，构建开放环境，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，让学生学有动力，学有方法，真正实现有效教学。
作者：张铁墩 单位：河北省任丘市议论堡中学
第四篇：农村初中化学课堂教学
一、提高教学效果，调动兴趣是关键
(一)提倡有效教学
课堂教学的有效性是指学生能从课堂教学活动中收获知识、收获快乐、提高知识水平。无论是优秀生还是后进学生，都明白学习需要刻苦耕耘、不懈努力。部分优秀的学生，能通过取得良好的学习成绩得到家长、老师的夸奖，但对他们自身来说，未必能从学习中收获快乐。而那些成绩较差的学生，本身就对学习缺乏兴趣，又没有值得自豪的学习成绩，根本谈不上从学习中收获快乐。学习兴趣是提升化学课堂教学有效性的基础，所以，初中化学教师首先要解决的问题就是如何使学生对化学学习产生兴趣。
(二)激发学习兴趣
“万事开头难”，教师若能将第一节化学课上得新鲜有趣，必定能大大激发学生对化学学习的兴趣。在给学生讲绪言课时，笔者为激发学生对化学的兴趣，在课堂上演示了放飞氢气球、“清水”变身“牛奶”、将乒乓球装进窄口瓶等“魔术”，让学生亲身体会化学的神奇魅力，引发学生对化学世界的好奇心与求知欲，为今后的化学教学做好铺垫。
(三)注重实验教学
化学是一门自然科学，化学学习必须建立在实验的基础上。化学教学应以实验为切入点，侧重培养学生的观察力、动手能力与分析能力。虽然进行化学实验需要花费不少精力和教学时间，但笔者认为脱离了实验的化学教学是没有灵魂的，脱离了实验，便无法从根本上提高化学课的教学效果。
(四)结合生活开展教学
化学源于生活。教师可以将化学知识与日常生活联系起来，教育学生用化学思维来理解生活中出现的化学现象，让学生感受到化学是无处不在的，这样有利于提高学生学习化学的兴趣。例如，用化学知识来解答农夫为何在葱田里撒草木灰?食盐里为何要加碘?水果为什么能解酒?水垢是如何形成的?这些问题与学生的日常生活紧密相连，解答这些问题能让学生最直观地学到化学知识，了解化学对生活的重要意义，进一步提高学生的学习兴趣。
二、设计学习情景，提高教学效果
《新课程标准》提出:设计良好的学习情景，有利于加强学习的针对性，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。设计学习情景，应尽量追求真实性与启发性。强烈的好奇心，是初中生的一大心理特征，使初中生极易被生活中的奇特现象吸引。化学教师可以针对初中生的这一心理特征，发挥创造思维，借助教材与其他教学资源，设计有利的学习情景，提高化学知识的吸引力，激发学生的好奇心与求知欲，增强课堂教学的有效性。
(一)巧设情景，引出新课题
导入新课题，是课堂教学的第一步，做好这一步，可以快速引发学生的学习兴趣、调动学生的积极性，所以，课堂的开场白尤为关键。笔者在实际教学中使用了多种导入方法，例如提出问题、设置悬念、开门见山等，换一种形式将枯燥的化学概念转化为生动的话题，引导学生理解、学习化学知识。
(二)制订科学合理的课堂教学方案
俗语云:“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学过程中，教师应该充分、灵活地运用教科书，不该照本宣科。教师必须针对学生的实际情况对教科书的内容进行筛选、重组，对重点知识进行补充扩展，制订科学合理的教学方案。只有让教师主导教材、灵活运用教材，才能充分调动学生的学习动力，不断提高课堂教学效率。
三、遵循规律，适度指导
(一)提倡合作学习
由于班级教学的局限性，教师很难兼顾不同层次的学生。同一个班级里，由于每个学生的具体情况不同，会出现成绩差异较大的现象。根据这个情况，化学教师应该实事求是、因材施教，采用分层教学法，使不同分数段的学生相互督促、共同进步，实现班级成绩的全面提高。
(二)活用多种记忆方法
针对初三化学知识点驳杂而农村初中生大多未养成良好的学习习惯这一问题，笔者认为，化学教师应该对教材知识进行系统的整理归纳，设计多种记忆方法，帮助学生记忆知识点。例如，口诀记忆法，将知识点编成口诀、短语，读起来朗朗上口，记起来十分简易。此外，还有图表记忆法、规律记忆法等。
四、结束语
在社会经济发展的推动下，农村中学教学水平虽然已有长足进步，但在农村初中化学课堂教学中，仍然存在基础建设薄弱，教师教学思维陈旧、教学方式单调等问题。农村初中化学教师在课堂教学过程中，应重视实验的作用，以学生为课堂教学的中心，灵活运用教材，注重培养初中生的实践能力和创造性思维。要想提高课堂教学的有效性，就必须革新传统的教学理念，开创新的授课方法，只有紧跟时代、不断创新，才能从根本上提高农村初中化学课堂教学的有效性。
作者：华雪明 单位：江苏省苏州昆山市周市中学
第五篇：初中化学教学模式改革
一、激发化学学习兴趣，引导学生的创新意识
化学作为一门重要的实验科学，化学教学离不开化学实验，而各种奇特的化学实验和化学现象，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的化学兴趣，满足学生的求知欲和好奇心。因此初中化学教师要重视化学实验教学，发掘学生的探索意识，使兴趣变成推动学生深入化学学习的重要动力，让学生在生产、生活和大自然中感受化学的魅力，培养学生的自主学习和自主探究能力。例如，在初中化学课堂教学中，教师做一些简单的化学实验，两棒相遇冒白烟、水中生火、两种无色溶液混合变绿等，学生看到这种类似于魔术的实验，会迫切地想知道到底是怎么回事。教师可以鼓励学生多问几个为什么，然后自己动手模拟实验，探究实验原理，在实验过程中引导学生的创新意识，使学生充分发挥自己的想象力和创造力，研究教师的实验过程，在化学实验过程中，丰富化学知识，最终教师针对学生的疑惑，讲解这些化学实验中运用的化学知识。通过这种模拟实验过程，激发学生学习兴趣，鼓励自主探究，最后指导总结的教学模式，充分调动学生的积极性和主动性，利用化学实验，学生更容易理解和记忆化学知识，最重要的是通过学生的自主学习和自主探究，可以有效地引导学生的创新意识，推动学生全面发展。
二、创新教学模式，培养学生的创新能力
初中化学教学要积极创新教学模式，在新课改要求中，探究法是一种被提倡的课堂教学方法。新课改背景下化学教材中有很多学生实践、观察的实验活动，引导学生的自主学习探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。探究式的教学方法是一种充分发挥学生主动能动性的教学方法，它将教和学的过程有效的结合起来，让学生积极地融入到探究学习中，充分调动学生的知识结构，培养学生的创新能力和自主学习能力。探究法强调将所学的知识应用于实践过程中，突出实践性和实用性，激发学生的自主创新能力，提高学生的应用实践能力，另一方面，探究法强调以学生为学习的主体，教师作为辅助角色，在学生的学习过程中起辅助指导的作用，提高学生的学习主动性和积极性。
探究法教学首先是教师结合教学内容提出相应问题，制定教学计划，引导学生进行自主学习和探究，然后学生自己发现问题，解决问题，最后形成化学理论知识。探究法课堂教学使学生在整个学习过程中都处于主体地位，通过学生自己的体验和实践，提高学生对化学这门学科的认知，培养良好的化学素养。例如，在初中化学教学中，教师将班级中的学生分成几个探究合作小组，提出化学问题：实验室中有盐酸、铁片、硝酸盐、氯化亚铁、试管等实验用品，利用这些实验用品来验证铁、铜、银等金属特性。小组成员可以通过查找化学资料，铜和硝酸银溶液可以发生反应，盐酸和铜不能发生反应，铜和氯化亚铁也不能发生反应等等，然后自己动手开展化学实验来验证结论，教师在这个过程中进行适当的指导，将大量的时间留给学生自己来研究这个问题。通过小组成员之间积极的交流，相互帮助，相互进步，学生主动的进行学习，团队成员之间并且在沟通合作的过程中不断创新，锻炼学生的化学理解能力和分析能力，提高学生的化学应用实践能力。
三、结束语
新课改标准下，初中化学课堂教学要不断创新化学课堂教学模式，积极引导学生在学习过程中联系生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高化学教学的质量，推动学生的全面发展。
作者：李青伟 单位：广东省信宜市兴盛中学
第六篇：初中化学课堂有效教学
一、充分了解学生认知特点，进行有效地授课，解决学生疑惑
任何的教学改革都不能忽略教学中的“授课”环节，古人说教师的职责就是“传道授业解惑”，所以授课环节是重点环节，实现有效课堂必须先实现有效的讲授．现代教学理念中倡导的系统点拨和总结概括，也表明教师授课精彩才能实现课堂教学的有效．如何实现有效教学，这就要求教师“恰到好处，画龙点睛”．明确哪些地方需要讲解，哪些地方只是启发，哪些地方要给学生自我思考的空间，讲得贴合学生的特点，讲得不深不浅，这就是“恰到好处”．“画龙点睛”就是“锦上添花”的意思，在学生对知识理解的基础上，教师系统讲解与概括让学生对知识的掌握更轻松，起到补充作用．例如，在讲“物质元素的周期规律”时，对于“原子核外电子的分布”，要求学生明白:原子与原子核的大小比较，前者对于后者来说是巨大的;离原子核距离越近，电子数也就越少，反之则多．如何讲解让学生充分理解这段话的含义呢?采用比喻就可以实现有效讲授．同学们在幼年时期，因为比较柔弱所以总会依偎在父母的身边，因为父母的种种限制，所以自由活动的空间是比较小的，相反，当同学们羽翼渐丰，渐渐离开父母的限制，可以自由活动的范围也就越来越大．通过这样浅显的讲解，同学们也会明白能量低的电子一般在比较近的区域内活动，那些能量高的电子一般可以在较远的区域内活动这一化学知识点．
二、学生动手实验与教师演示实验有机结合
化学学习离不开实验，通过亲自参与实验，学生对化学知识的理解更加真实、具体，在理解上也就更加容易．高中阶段的化学实验主要是实验探究、观察实验和设计实验．在化学教学中，把实验的权利放手给学生是不错的教学尝试．其实，光有学生的参与是远远不够的．例如，在讲“碳酸钠和碳酸氢钠两者的性质”时，无论是实验目标，还是实验准备都不太好操作，加上本次实验对碳酸钠和碳酸氢钠的量都不好把握，就给实验本身加大了难度．有位教师在授课时请了两个学生上台操作，一个做碳酸钠盐酸溶液反应的实验，一个做碳酸氢钠与盐酸反应的实验，学生无法准确把握固体的质量和盐酸浓度，实验效果不理想，导致整个课堂陷入冷场，教师无法正常讲解，学生也陷入迷茫，这样的实验非但没有调动学生的积极性，反倒是给学生造成了不小的心理副作用，尤其是登台操作实验的两个学生．所以说，如果让学生动手实验存在困难，就需要老师的演示实验．有效教学需要学生动手参与与教师正确演示的有机结合．
三、总结
总之，化学教学有效模式并不是面子工程也不是空中楼阁，是真正为化学教学服务的，是为了提高教学效果而进行的有效探索，立足点还应该是当前的教学实际与学生的现有能力．在今后的化学教学中，有必要尝试有效提问、有效讲解与有效实验等有效教学模式步骤，同时针对教学过程中出现的问题要多加思考，积极探索更多的教学模式，实现化学课堂真正的有效教学．
作者：袁志辉 单位：广东龙川县实验中学
第七篇：初中化学素质教育
一、重视课外活动
人们常言：“兴趣是最好的教师。”课外实验活动同样是教学工作的有机组成部分，它不但能加深学生的知识水平，拓宽其知识领域，而且能培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此，我在实验教学中结合本校实际，积极开展了丰富多彩的化学课外实验活动。在内容上主要以趣味性活动和实践性活动为主，在形式上以班级活动和小组活动为主。如“会游泳的鸡蛋”，其原理：鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，它跟盐酸作用时放出二氧化碳气体。当二氧化碳气体在鸡蛋周围积聚较多时，蛋就浮上来了。实验时我在250毫升的烧杯中倒入150毫升的蒸馏水，再放入一只生鸡蛋，让其沉在烧杯底部，然后向烧杯中加入50毫升浓盐酸，蛋壳里的碳酸钙跟盐酸发生激烈的反应，鸡蛋周围产生大量气泡，鸡蛋上浮。当鸡蛋周围气泡减少时，鸡蛋下沉，不久又重复上升。如此重复多次，直到鸡蛋壳里的碳酸钙基本反应完，鸡蛋才安静地沉下来。诸如此类的小实验还有“会跳舞的木炭”“快速制冰”“魔棒点灯”“鸡蛋传密信”等。这样的实验活动极大地调动了学生学习化学的积极性，促进了教学质量的提高。
二、培养学生科学的学习方法
在多年的教学中，我总结了以下两点：第一是阅读，第二练习。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，阅读是相当重要的，那么读什么书，怎样读就是关键。其实对于刚刚接触化学的初中生而言，课本就是最好的阅读材料，因为课本是教学的依据，也是学生获取知识的源泉，只有读懂课本，才能将课本知识转为自己的知识。关于练习，我认为可以从两方面去做：一是选择适合学生自身的练习。这就要求教师要优选练习题，根据学生知识水平和能力选择有典型性和针对性或知识覆盖面广的习题，让学生通过练习对学过的知识温故而知新，但题量不宜过大，不能搞“题海战术”，否则会增加学生负担。二是选择典型的例题进行讲解。通过对这些例题的讲解，不仅要教给学生解题技巧，还要让他们学会对知识的应用，使所学知识在学生的头脑中清晰化、条理化、系统化，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、总结
总之，在初中化学教学中，教师要转变观念，面向全体，充分调动学生的学习积极性，同时加强对学生观察、思维、实验和自学的能力的培养。只有这样，才能在化学教学中全面实施素质教育。
作者：蒲新梅 单位：甘肃省陇西县巩昌中学
第八篇：初中化学学生创新能力的培养
一、激发学生的学习兴趣，提高学生自主性是培养学生创新能力的基础
教师在教学过程中，要充分利用这些资源来激发学生自主学习的兴趣。如让学生在课前上网查找相关知识的图片和信息，然后教师在教学中将选取好的图片和信息，通过投影给学生欣赏和交流，这样极大地调动了学生预习的积极性和主动性。教学中笔者还充分利用网络资源和IP卫星教学资源，把一些实验操作和讲座的影片、Flash影片、测试题、化学课外知识、化学实验游戏等放在网络教室的教师机上，共享给学生，让学生空余时在计算机上自主选择自己需要的内容进行学习，让学生通过现代化教学方式得到动眼、动手和动脑能力的提高，从而达到培养学生创新能力的目的。
二、引导学生大胆质疑是培养创新能力的途径
古人云：“学起于思，思源于疑。”在教学中要鼓励学生大胆质疑，用自己的头脑思考问题，学生才勇于探索，敢于创新。比如我给每届学生上第一节化学课时我都会表演“魔棒点灯”、“巧变红墨水”等魔术，初中生普遍对新鲜事物充满好奇，教师要充分利用学生这一心理，在课堂教学的实际操作中，注意把握好课堂信息，捕捉好课堂教学最佳时机，创设各种激情引趣的场面激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲，让学生的思维活跃起来，学生就能主动积极地参与探索问题，发现问题，索取新知，使其创新能力得到良好的培养。
三、摆脱教材限制，创设适当的情境，大胆改进实验是激发学生创新能力的有效方法
新课改要求把课堂还给学生，教师要成为学生创新能力培养的指导者和领路人，所以作为教师，要创设适当的情境，让学生敢于打破教材的局限，在自制教具的过程中得到创新能力的培养与提高。我在十多年的化学教学中，有时会故意在做实验时暴露课本实验的不足，以此情境引导学生去思考实验的改进方法。如在“空气组成成分探究”实验中，故意塞不紧橡皮塞而导致红磷燃烧时塞子被气流冲出来，从而学生想出了用一根导管系上气球达到缓冲避免橡皮塞被冲出的问题，更重要的是，学生在这样的情境中学会思考问题，敢于打破教材的局限，不迷信教材，创新能力得到培养。
四、走出课堂，感受生活化学乐趣，提升创新能力培养
知识来源于生活，也必将服务于生活，化学知识也一样来源于生活，最终回归生活，引导学生将课堂上学得的知识应用于生活，并从中达到创新能力的培养，这是教学的一种拓展，亦是我们每个教师的责任。能在生活中应用所学知识，并拓展知识，不仅激发学生学习的兴趣，感受到了知识的魅力，更能让学生的创新能力得到提升。比如在完成蜡烛熄灭后白烟能点燃的学生实验后，不少学生提出了问题：在家中生火煮饭时发现所烧的柴中间有空洞时会有白烟从空洞中冒出，用火点时也看到白烟能燃烧。大家当即展开讨论：这白烟的成分是什么？为什么能燃烧？燃烧后的生成物又是什么？为了解决这些生活中学生发现和提出的问题，我成立了课外活动小组，引导学生自行探究，自行设计实验去解决这一问题。给了学生的自主权，学生的想象力和注意力得到了提高，既体现了生活化学的理念，又使学生的创新能力得到了提升，一举多得。
五、总结
培养学生的创新能力是实施素质教育和现代教育发展的要求，其方法多种多样，在教学中，只要我们勇于探索，勤于思考，就会找出培养学生创新能力的最佳切入点。
作者：杨胜荣 单位：贵州平塘县摆茹中学
第九篇：初中化学教学新思考
一、关于备课
运用学具与多媒体，结合教材内容、课型和教学方式，对学生提前准备好上课必须的学习用品作出规定。媒体的使用要恰当准确，知识传授详尽得当。教学板书的设计：对关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上的形成知识结构的设计，围绕教学目标，及时巩固和反馈。教案的编写。结合教材的要求、学生的智能水平，把教学程序及方法步骤等形成文字，适当修改、调整。一般化学教案规范格式包括：序号，授课日期、节次。①课题：每节课的标题。教学目标：包括知识、技能、情感三维目标。③重点、难点：教学时要点和关键所在，突出重点，突破难点。④教学过程：教学程序的安排。问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程有条不紊，有一定的层次，侧重练习，注重学生知识反馈。⑤布置作业：精选习题，难度适当，减轻学生过重课业负担。⑥板书设计：对关键性信息提炼。⑦教学后记：及时总结、分析，发现问题，提出对策措施。
二、关于上课
1、课前的准备。教案必须熟悉，教学思路必须清晰，教材、演示实验器材等准备齐全，进入课准时堂，不空课节、不压课节。
2、全身心进入课堂进行教学，普通话必须过关，用普通话讲授，教态要大方、自然、亲切，语言清晰、生动、准确富有吸引力；板书工整、规范、形成知识结构；合理使用媒体现代化教学手段。
3、必须面向全体学生。教学时必须兼顾上等、中等、次等学生。运用合理的教学方法，帮助学生克服学习上的难题，增强必胜的信心，培养学生良好的学习习惯。
4、教学必须遵循化学学科特点和规律，正确引导学生实验，培养学生实验能力、思维能力，注重学生情感态度与价值观等的培养。
5、组织好学生的学习。提问有价值的问题，鼓励学生质疑，发表自己的不同观点。学习时要突出重点，突破难点。
6、教学时间分配合理。留给学生独立思考和练习时间。组织好课堂练习，组织好反馈，练习要有梯度、层次，照顾大多数学生，对学困生采取有效的措施。
三、关于作业与批改
1、作业布置。要求：①精选教科书、练习册习题；②作业难度、数量适度，对不同层次的学生留有有不同的作业。每周至少批改一到两次作业。
2、作业辅导。辅导是促进每一位学生学习进步有效措①对不同学生水平，因材施教。发现问题及时解决，不歧视学习困难的学生，关注尖子生的发展和提高，不同学生不同辅导；②辅导包括课前、课中和课后辅导。教育学生必须按时完成作业、独立完成作业，养成良好的作业习惯；③必须耐心辅导学生，表扬为主为主，树立坚定的信心。
3、作业批改。作业批改是教师掌握学生学习状况、教学质量和改进教学的重要途径。①作业全批全改；②分层次对学生作业进行批改；③平时作业成绩要积累在一起；④批改必须严格，正面鼓励引导，让学生树立良好的评价作业态度。
4、作业讲评。①讲评及时不拖拉，不占用大量时间；②对作业中有独到的见解、典型错误，做好摘录，作为讲评时用；③讲评形式可以多种多样，较差的、能力较弱的，可以面批辅导、学生互批等。对于普遍存在的共性问题，可以开展讨论、研讨进行分析和纠正；④对优秀作业或数学实践成果的展评。
作者：王辉单位：吉林省梨树县蔡家镇中学
第十篇：鲁教版初中化学教学
一、初中化学教学存在的问题
随着新课改的实施，初中化学教学的进行也是可圈可点，然而在教学过程中仍存在一些问题，阻碍初中化学教学的更快发展。
其一，仍有一些教师未充分认识了解新的教学理念，不能将之转化为具体而又有效的教学行为。部分教师思想略为陈旧，过分执着于自己多年的教学经验，对新教材新要求有自我偏见，仍然按照以前旧的教学方式进行教学，不能跟随时代脚步。比如某些教师在大体浏览过新教材以后认为新教材思维太过跳跃，不符合自己原有的知识结构模式，还没有深入了解新教材的思想，没有考虑到时代的变化，学生思维方式的变化，并未根据教材内容的调整进行相应的教学策略的调整。
其二，教学太过理论化，未能与实际相结合。教学过程中过于注重概念、元素性质及方程式的传授，缺少相应的案例分析。为了节省教学时间，在学习过程中忽略案例分析，不能联系实际，这样表面上看起来会节约教学时间，但同时由于教学太过理论化，学生学习起来感觉枯燥，缺乏学习兴趣与激情。虽然节省了时间，同时也降低了学生学习的积极性和学习效率。
其三，忽略在学习过程中进行自我反思与自我总结，缺乏创新精神与实践能力。造成这一现象的原因是两方面的：一方面，教师一味地进行传授、进行知识灌输，另一方面，学生只知道接受知识、服从教师安排。无论是教师还是学生，这两方面都使得他们忽略在探索丰富的化学世界时停下来思考，进行自我省察与总结。然而一味地学习不知反思，就会造成“死学学死”的情况，进而导致缺乏创新精神与实践能力。
二、鲁教版初中化学的教学意见
结合鲁教初中化学教材版本的特点以及初中化学教学存在的问题，针对如何更好更积极地应对新课程标准对初中化学教学的要求，具体提出以下四点建议。
首先，抓好课堂教学，创设多种教学情景，与生活实际相结合。教师要充分抓好课堂教学，根据日常生活经验与实际相结合，积极联想生活中的化学。比如，在学习氧气可以助燃时可以举在山洞中行走，随着不断深入洞穴内部氧气稀少火把渐渐熄灭的例子；在学习碳酸钙沉淀时可以举烧水会有水碱的例子等等等等。教师通过创设多种教学情景，营造和谐的化学课堂氛围激发学生学习热情。
其次，运用现代多媒体设施和一些化学模型，吸引学生兴趣、提高课堂教学效率。教学过程中多利用多媒体等教学设施，在进行第一单元物质的奥秘相关内容时可以从实验室借来球棍模型在学生面前展示，让物质结构在学生的脑海中更形象化；还要多安排一些简单安全的实验，锻炼学生动手能力。再次，注重学科间相互渗透，进行多角度思维。学习过程中注意与初中物理、生物等学科相结合。比如，在学习物质构成的奥秘时可以联系到已经讲过的物理知识：物质是由分子、原子等微观粒子构成的；在学氧化碳可与水反应生产酸也可与水反应通过植物的光合作用生成葡萄糖和氧气这一块时，可以与生物学的知识相结合，考虑到反应条件不同结果也不同。
最后，教会学生学会学习，培养自学能力。教师在教育教学过程中应格外注意教给学生的是学习方法而不是一味地只知传授课本内容，要时时牢记“教本教材”向“学本教材”的转变，教会学生学会学习、自主学习。然而课后作业的布置也不容忽视，可以多多利用课后习题，适当降低作业难度和作业量，满足学生求知欲的同时增强学生成就感和自信心。
三、总结
在新的时代背景及时代要求下，我们更应该遵循事物发展的客观规律，适应鲁教版初中化学一系列变化，倾注更多的人文关怀，与实际生活相结合，努力为祖国培养更多的高素质化学人才。
作者：张桂芝 单位：山东淄博市张店区第七中学