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摘要：在初中化学教学的过程中，化学实验可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，但是在实际教学的时候，化学实验教学依然存在着这样或者是那样的问题。化学教师要从学生的实际情况出发，使用灵活多样的教学方法，注重培养学生的化学学习习惯，使学生的创新思维能力得到较好的培养。教师要将学生放在主体位置上，充分发挥自身的主导作用，及时发现实验教学的常见问题，采取切实可行的方法来高效处理问题，使学生真正感受到化学实验带来的快乐。
在初中化学教学的过程中，化学实验教学占据着非常重要的位置。在组织化学实验时，受化学实验自身规范性和严谨性的影响，加之学生自认为化学实验接触的化学药品有毒、有害，这就使得部分学生产生害怕的负面情绪。因此，要想提高学生的化学成绩和化学实验教学的实效性，就要全面分析初中化学实验教学的现实情况，从学生和化学实验教学特征的角度出发，制定出行之有效的解决办法。
一、初中化学实验教学设计与改进原则
（一）直观性原则
化学实验的本质就是通过化学实验来验证化学原理，最终形成可靠的实验结论。好的实验设计要有明显的实验现象存在，从而取得良好的实验效果。有些初中化学课本中的实验直观性比较差，不利于学生对实验过程进行观察。长此以往，学生就会丧失学习的兴趣。所以，教师在组织学生开展化学实验时，要有选择性地挑选一些题目，使学生在观察实验以后能够有所收获。
（二）简易性与快捷性原则
在评价实验方案的价值时，要将实验操作的简便性和快捷性作为核心评价标准。如果化学实验的操作时间比较长，就很难在课上完成整个实验过程；假如实验装置设计过于复杂，学生操作起来就会比较困难，使得化学实验的应用和推广受到严重的影响。在设计初中化学实验时要尽量做到切实可行，保证实验速度快捷，实验条件满足相关的标准。比如，在开展加热实验时，为了使温度能够快速达到相关标准，需要从以下几个方面来开展实验装置设计工作。第一，使用常见的仪器来制作实验装置；第二，实验装置要符合初中生的实际情况；第三，实验设备要符合初中生的操作标准；第四，实验装置和操作过程中尽量不要出现缺陷的情况。在提升实验时间和实验速度时，要做到以下几点。第一，控制好实验时间和实验药品剂量；第二，尽量回避一切导致实验时间延长的因素；第三，积极探索提升实验速度的方法。
（三）安全性原则
受化学实验自身特点的影响，所有的化学实验都会有安全问题存在。在实验设计的过程中，要将安全问题放在第一位，将事故的发生概率控制在最小范围之内，使安全事故隐患被彻底消除。在开展实验设计工作时，要设置气密性优良的尾气处理装置，防止发生气体泄漏的危险。所有化学实验都要确保不会给教师和学生的身心安全造成不良影响，同时也要高度重视环境污染和安全事故等问题。比如，在实验室制备氧气时可采取以下方法完成实验操作：第一，加热氧化汞，使其分LEARNINGWEEKLYVol.2020解；第二，加热高锰酸钾，使其分解；第三，加热氯化钾，使其分解；第四，在二氧化锰的催化作用下，分解过氧化氢。对于这几种方法中哪种方法的效果最为理想，需要从原料的价值、来源、生成物和废弃物等角度分析，选择那些污染小、无毒无害的方式来制备氧气。
（四）节约原则
使用创新实验设计的方法，将药品的用量、仪器的使用件数和废液的产生剂量控制到最少，寻找具有较强耐用性，且价格低廉的仪器和药品作为替代品，使控制实验成本的目标得以全面实现。在实验过程中，最好使用微型化学仪器来进行实验，显著提高药品的使用率。在开展化学实验的过程中，教师要引导学生清楚地了解产业创新、降低实验成本、提高经济效益的重要性。
二、初中化学实验教学中常见的问题
（一）过于重视基础知识
在开展化学实验教学任务时，有些教师会让学生对化学知识进行死记硬背，忽略了化学实验的真正意义。即便是有的教师和学生已经意识到化学实验的重要性，但是他们的想法和观点还处于探索阶段，只是将化学实验结果放在了重要的位置上，没有对实验过程给予重点关注，这就会与素质教育的观念发生冲突，给学生学习品质、学习方法和思想观念的培养造成了负面影响，使得初中化学教学目标很难真正实现。
（二）缺少实验兴趣
学生是教学的主体，同时也是教育工作的主要对象。教师要将学生放在主体位置上，注重培养学生正确的学习方法，引导学生自主完成知识学习，并以自己的方式来归纳和总结知识点。因此，教师要学会调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，从而使学生的化学成绩更上一层楼。在开展初中化学实验教学活动时，学生的学习兴趣占据着核心位置，但是实际情况却令人很担忧。部分学生对化学学科学习不感兴趣，甚至有的学生还对其产生厌倦的情绪，觉得化学知识学习过于单调，化学实验不但复杂，还比较危险，这就使得大多数学生产生了偏科的情况。究其原因，初中化学学科具有严谨的逻辑性，理论知识比较多，学生在掌握知识点时非常困难，特别是在记忆分子式、元素组成等知识点时容易混乱，使得学生对化学知识学习失去了兴趣，很难调动起学习的主观能动性。
（三）化学教材和实验指导限制了学生能力
初中化学教材中会有客观性的题目存在，需要学生针对某一化学实验来填写实验现象、实验仪器、实验信息和最终结果等信息，这些题目的答案是唯一的，给学生的发散思维培养造成了不利的影响。大多数学生在遇到这类问题时，就像无头苍蝇一样找不到头绪。因此，在开展化学实验教学任务时，教师要打破教材内容的束缚，多设计具有较强探索性的问题，注重培养学生的思维能力和动手操作能力，使学生的综合素质得到不断提升。
（四）学生实验技能训练匮乏
初中三年级学生才会接触到化学知识，学生在初期阶段会感觉到非常困难，需要有一个过程来慢慢地消化知识。有些教师为了能够有充足的时间来开展知识复习活动，他们设置的日常教学速度会比较快，这就会给学生的化学知识学习带来不利的影响。有的教师为了赶进度，会忽略掉实验教学任务，没有给学生创造亲自动手实验的机会，这就会导致学生的实际操作能力和动手能力比较差。受多方面因素的影响，学生在实验的过程中会出现实验设计能力差、实验顺序颠倒、实验姿势不对、实验药品选取错误等问题，给学生的全面发展造成了不良影响。
（五）忽视了学生观察能力的培养
在化学实验教学的过程中，教师很少给学生预留单独思考的时间，而是将实验结果直接告诉学生，学生并没有对实验过程进行仔细的观察和分析，甚至有些反应速度比较慢的学生对实验前后的变化情况都没有看清楚。这就会使得学生在观察实验过程时，将注意力全部集中到实验的表面现象上，没有对实验的本质给予足够的重视，化学知识掌握得不够全面，给学生的正确认知造成了负面的影响。
三、分析初中化学实验教学的有效对策
（一）增强探究性
我国在开展初中化学实验教学时，依然沿用传统的教学模式，教师是整个教学活动的核心，使用填鸭式的教学方法将知识灌输给学生，学生被动地接受知识。长此以往，学生对教师产生了高度依赖，他们的分析问题能力和解决问题能力都比较差，很难调动起学习的积极性和主动性，给学生创新能力的培养造成了严重的影响。随着新课程改革的不断推进，教师也要转变思想，将学生放在主体位置上，充分发挥自身的主导作用，通过化学实验来取代枯燥的课堂知识讲授，给学生创造更多的实地操作机会，改变学生在学习过程中的位置，使学生能够主动参与到学习活动中。教师设置的实验教学目标要以探究性为主，激发学生学习的兴趣，使学生能够牢固地掌握所有知识点，并使用化学知识来解决生活中遇到的问题。教师使用探究性实验教学模式以后，学生学习的积极性空前高涨，学生在自主研究学习时发现问题，并在教师和同学的帮助下积极主动地解决问题，使探究式化学实验教学模式的优势得以全面体现。
（二）提高安全性
所有的化学实验都具有一定的危险性，因此教师在组织学生开展化学实验时，要将学生的安全放在第一位。学校每年要投入一定的资金来更换新型的化学仪器设备，将因器具破坏、场地限制以及实验设备匮乏而造成的危险降到最低。教师要严格按照实验的操作步骤来开展化学实验，注重培养学生的安全意识，监督学生按照操作要求逐步完成化学实验，从而使整个化学实验始终能够保持在安全的氛围中，使学生在掌握知识的同时也保证了人身安全。
（三）利用现代化手段辅助实验教学
随着科学技术水平的不断进步，教学过程也变得越来越完善，初中化学实验也是一样，教师要高效利用现代化的技术手段，提升实验教学的直观性，使学生对实验的要求和过程有清楚的了解。在实验教学时，教师可以给学生播放视频或者是图片，使学生对实验过程有初步的了解，然后再通过实验，将抽象的化学实验原理真实地展现在学生面前，使学生对其产生深刻的印象，从而使学生对化学知识的记忆变得更加深刻。
（四）改进化学教材中的实验
化学教材中有些实验存在着不足之处，主要表现为实验过程现象不具体，实验操作非常麻烦，实验的安全性得不到保证以及实验后会有污染物出现。教师要合理化使用生活用品，优化升级实验操作，注重对学生创新性思维的培养，使实验教学取得最佳的效果。比如，在研究空气中氧气含量时，实验存在的主要问题是药匙上的红磷燃烧以后，会产生五氧化二磷等有害物质，这些有毒物质被人体吸收以后，会产生中毒的情况，这就要求在最短的时间之内将药匙伸入集气瓶中，使泄露问题得到有效的规避，然而这样的操作会使测量数据失去准确性。该实验的另外一个缺点为实验导管会占据一定的空间，在开展实验时，要对吸入到集气瓶中的水的体积进行测量，水在进入集气瓶以前需要事先将导管填满。实验的具体情况详见图1。在综合分析实际情况以后，将实验装置改造成为图1右图的样子，将铜丝固定到玻璃管中，将带有刻度的注射器安装到玻璃管的两头，使铜丝与空气处于密封的环境里，使用酒精来加热铜丝，加快其反应速度，实验结束以后，当温度达到室温，在读取注射器刻度变化以后，就能知道空气中氧气所占体积比的大小。
（五）重视课后复习
要想使学生在学习和现实生活中遇到的各类问题得以高效处理，教师就要对信息技术进行合理使用，积极搭建沟通平台，使教师与学生、学生之间通过平台互相学习，共同进步。比如，使用微信创建化学学习群。在实验教学以前，教师可将微课视频提前发送到群里，学生在群里下载视频完成预习，将自己的疑惑整理好，在课上与同学和教师进行交流，教师针对学生不理解的知识点展开辅导，使学生对知识的掌握变得更加牢固。教师可使用作业盒子将习题发布出去，并在第一时间获得学生对知识的掌握情况，利用微信群或者作业盒子对学生进行个别辅导。
（六）科学设计化学实验化学实验
遵循的主要原则就是科学性原则，在开始化学实验以前，教师要制定明确的实验目标，合理化使用实验仪器设备，规范化学实验操作步骤，并给学生创造更多的自主、探究学习机会。比如，在学习“二氧化碳制取的研究”内容时，由于学生对实验制备氧气和实验仪器操作比较熟悉，教师可引导学生对实验装置的气密性进行仔细检查，按照实验要求在仪器中加入碳酸钙和稀硫酸，认真观察实验过程，将产生的气体收集起来。在实验操作的过程中，教师可让学生对实验中使用稀硫酸而不是浓硫酸的原因进行思考，引导学生通过积极的讨论总结出答案，并适时给予点评，使学生对其中的化学原理产生深刻的印象。
四、结语
初中化学实验教学在使用生活化的模式时，要正确选择着手点，改变传统教学模式的缺点，借助生活化的教学模式，显著提升化学实验教学的趣味性和实用性，使学生对化学学科学习产生浓厚的兴趣。教师要引导学生将课上所学的知识应用到实际生活中，从而使学生能够以更加积极、主动的状态投入学习中，不断提高化学学科的学习质量和学习效率。
参考文献：
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［2］聂振军.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略的优化［J］.课程教育研究，2019（47）.
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作者：徐仁旺 单位：甘肃省合水县段家集九年制学校