前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学实验教学设计的优化对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在初中化学教学的过程中，通过开展化学实验教学能够有效提升学生的学习效率。因此在教师进行教学的过程中，应当针对化学实验教学设计进行有效优化，使优化后的实验教学能够促进学生知识水平提升的同时，也能够针对学生的综合素质进行有效培养。本文主要针对初中化学实验教学设计的优化策略进行了简要研究。
关键词：初中化学；化学实验教学；教学设计
随着新课程改革的普及，教师在进行教学的过程中必须要对原有的教学内容进行优化，使教学水平得到有效提升。在传统的教学过程中，很多教师对于带领学生进行化学实验并没有引起足够的重视。实际上在进行化学教学的过程中，化学实验对于学生进行化学知识学习有着非常重要的意义，因此教师在进行教学的过程中，需要针对化学实验教学设计进行有效优化，以此提升学生的学习效率。
一、初中化学实验教学的意义
（一）有利于学生化学理性认知的建构
在学生进行知识学习的过程中，某些特定情境往往能够帮助学生进行知识的理解与记忆，还有利于知识的迁移，使学生能够对知识产生更深刻的记忆。教师在进行初中化学教学的过程中，如果能够带领学生进行适当的化学实验，往往能够为学生创造出一个内容丰富、生动形象的教学环境，学生在这样的教学环境下进行初中化学的学习，能够对化学知识形成更加深刻的记忆。这是因为，对于初中生来说，他们的生理发育尚不成熟，因此在进行知识记忆的过程中，形象思维往往是他们对知识进行记忆与理解的主要方式，化学实验就是一种将抽象的知识具象化的渠道，这样的教学方式恰好迎合了初中生的记忆规律，因此教师在针对学生进行教学的过程中，通过带领学生进行化学实验，利用化学实验感性、形象的特点，使学生对化学实验中所蕴含的知识进行有效学习，并将化学知识通过观看实验、参与实验的方式进行有效内化，使学生对于知识的理解更加深刻。
（二）有利于激发学生化学学习的兴趣
教师在进行初中化学教学时，可以通过带领学生进行化学实验的方式使学生产生学习兴趣。化学实验过程中经常会出现各种各样新奇、鲜明的现象，并且化学仪器在生活中并不常见，因此学生往往对于化学实验室中的一切都充满了好奇，如果在教师进行授课的过程中，能够正确利用学生的好奇心，自然能够使学生对于化学学习产生兴趣。如果教师在进行教学的过程中，再通过恰当的手段对学生进行引导，往往能够使学生较不稳定的“兴趣”转变为较稳定的“志趣”，使学生能够积极地参与化学学习。
（三）有利于培养学生尊重科学的态度
教师在进行化学实验教学的过程中，通过带领学生进行化学实验，能够使学生逐渐养成对于科学的尊重态度，使学生在进行化学学习的过程中明白什么叫做实事求是，并且使学生明确想要对化学知识、化学规律获得深刻理解，就必须要通过化学实验的手段进行学习，使学生了解到“实践出真知”的真正含义。另外，在学生进行化学实验的过程中，教师也能够对于学生一丝不苟、求真务实、实事求是的科学态度进行培养，使学生在进行化学实验的过程中能够始终保持勇于探索、不畏挫折的学习态度，并且使学生拥有一定的创新精神与创新能力。这对于学生进行化学知识的学习乃至日后的人生发展都有着非常重要的作用。因此教师在进行化学教学的过程中，应当积极带领学生进行化学实验，并在进行化学实验教学的过程中对教学内容进行有效优化，使学生能够得到较为全面的发展。
二、初中化学实验教学设计的优化策略
（一）对教学内容进行有效优化
教师在进行初中化学实验教学前，首先需要在课前对教学内容进行有效设计。教师在进行实验教学的过程中，必须要针对实验内容进行合理优化，使学生在实验过程中能够获得较为明显的实验现象和结果。换言之，也就是将实验现象和结果明显化，使学生在实验过程中能够以更加轻松的方式进行观察和操作。另外在进行实验器材的选择时，教师也需要对实验器材进行有效选择，尽量不要选择过于复杂的装置。例如，教师在进行人教版初中化学《分子的运动》的教学时，就可以为学生准备一杯浓氨水和一杯酚酞试液，并为学生分发试纸。教师可以指导学生将试纸上蘸上适量的酚酞试液，在旁边放置盛有氨水的小烧杯，并将试纸与烧杯用一个大烧杯扣住，过一段时间后，很多学生就会发现试纸居然变红了。这就是一个非常合适的实验。这样的实验教学有几个优点：首先在进行实验教学的过程中，教师所选择的实验器材并不复杂，甚至非常普通，那么学生在进行实验的过程中，就可以有效避免实验器材过于复杂导致注意力不集中的情况；另外，在这个实验过程中，学生可以通过肉眼观察完成对于实验结果的判断，且这一实验结果相对于其他实验而言更加明显，能够使学生以更加轻松的方式完成对于实验的观察与总结，有助于学生以更加轻松的方式完成化学学习任务。
（二）对实验“异常”现象进行有效应用
在化学实验的过程中，每一次实验配比的些微差别、环境的变化甚至气温的改变都有可能会造成实验结果出现异常。这些“异常情况”有的在教师的意料之中，有的则在教师的意料之外。通常情况下，这些异常现象的发生往往是学生并未学到的知识点的体现。在传统的教学过程中，教师很有可能会告诉学生：这次的实验“失败”了。但是如果教师能够针对化学实验教学设计进行有效优化，那么教师就可以针对这些“异常”情况加以利用，通过这样的方式能够使学生创新能力、分析能力都得到有效提升，还能够使学生由于这些“异常”情况的出现，而提升自身对于化学学习的兴趣。例如，教师在带领学生开展人教版初中化学《空气中氧气体积分数测定》的实验教学时，有一名学生在进行实验的过程中，误将硫放进燃烧匙内进行了燃烧，还有的同学使用了碳。这就导致实验过程中出现了异常，原本应当进入集气瓶中的水并没有进入到集气瓶中。针对这种情况，教师就可以通过对于教学设计的优化，对学生进行有效引导。在这样的教学过程中，学生的创造力能力、合作能力、探究能力都得到了有效提升。
（三）对实验进行有效总结
在传统的化学教学过程中，很多教师对于化学实验教学并不重视，认为化学实验教学就是带领学生“玩”，因此，他们并不会针对化学实验教学进行有效的反思总结。但是这样的想法其实是不对的。无论教师在带领学生进行实验的过程中实验是否成功，教师都应当针对实验进行总结，因此教师在针对化学实验教学进行优化的过程中，可以针对实验结果进行评价。例如，教师在带领学生进行蒸馏水的制取实验后，就可以针对学生的表现进行简单的评价。教师可以首先针对实验没有成功的小组的情况进行阐明，并带领学生共同针对实验失败原因进行分析，使学生了解在进行实验的过程中，为什么会出现获取的蒸馏水不纯净、含有杂质等情况，使学生通过教师的评价对于自己的实验过程进行反思，从而了解实验失败的原因，使学生通过进行反思的方式获得更大的进步，进而使学生的化学水平能够得到有效提升。
三、结束语
总而言之，教师在进行化学教学的过程中，如果能够对化学实验教学设计进行有效优化，则能够有效提升学生的学习兴趣，并且能够激发学生进行化学学习的热情，使学生的学习效率得到有效提升，促进学生的全面发展。
参考文献
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［2］顾云龙.初中化学实验课教学的优化设计探究［J］.数理化解题研究：高中版，2016（11）：17-18.
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作者：何尚京 单位：甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学