前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初三化学教学中开展生活化教学的对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在全新教学思想的指引之下，更加强调生活化教学，要从理性教育回归到实际生活，更加精准地了解学生具体的学习和生活情况。在对初中三年级的化学教学工作进行安排的过程中，教师要加强思想引导，使学生在这个关键时期，了解学习化学的价值、作用以及基本方向。这样既可以通过正确指引使学生及时调整自身的学习思路，也可以使学生明确自我学习中的不足，对于学生综合学习水平的提升具有非常重要的影响。
关键词：初三阶段；化学教学；生活化教学
进入到新的教学阶段，教师讲解初中阶段的化学知识的过程中，既要展现专业的知识技能，也要让学生在自主探索的过程中，把握化学知识和化学机理，将生活化理念引入到化学教学中具有重要价值。让学生在学习过程中，与自身的日常生活和学习紧密结合，培养学生利用专业知识解决问题的好习惯。所以，本文在对这一课题进行分析的过程中，结合生活化教学的基本内涵，更好地探索在初三化学教学中开展生活化教学的具体方向和思路，从而提升教师整体的教学水平。
一、初中化学与生活化教学的理论介绍
对于化学这门学科来讲，其与学生的生活实际联系非常密切。在初三这个关键性的探究学习阶段，为了给高中化学学习打好基础，教师应以讲解生活知识为基本的出发点，更好地了解化学与生活之间联系的基本点。所以，在对后续的教学思路和教学实践措施进行探讨之前，了解各种教学理论内容十分重要。
（一）初中化学教学的具体要求
对于初中化学教学来讲，在教学过程中，要结合新课程标准以及新时期对教学的需求，更好地了解义务教育阶段及新课程改革的基本要求，使学生在学习的过程中，具有一定的探索欲、创新精神和实践能力。从化学学习属性的角度来看，化学作为自然科学的重要组成部分，主要是对物质的基本构成、性能关系等进行分析。在具体探究的过程中，要对学生的多项综合能力进行优化，使学生可以持续地对各项知识进行全方位的探索。首先，结合化学课程改革的基本趋势，在教学过程中，要明确新课程改革的基本重点，从生活化教学的角度出发，优化学生的科学素养，重点对科学、技术、社会等内容之间的联系。在探究的过程中，要激励学生主动获取相关知识，培养自身的创新精神和实践能力。其次，对化学课程知识内容的探索也要结合学生的学习经验和心理发展水平，重点对物质构成的奥秘、化学变化等相关主题内容进行科学设定，使学生可以通过主动探索，更好地优化自身适应社会发展的各项能力，这体现于情感态度和价值观教学目标之中。最后，在化学知识探究活动当中，凸显学生的实践能力，以学生为主体，让学生通过主动观摩、学习、收集，对化学课程的基本目标进行设定。当然，整体的教学也要求学生结合一定的情境素材，根据化学史料、日常生活中的一些自然现象、化学式等，对课本中的知识进行理解，充分认识到学习化学知识的重要价值。
（二）生活化教学的基本内涵
对于生活化教学来讲，其与传统教学有着很大的不同，需遵循知识来源于生活、回归于生活的基本原则。首先，生活化教学策略的落实，更加强调知识传递过程中生活化特征的展现，以启发学生关注生活为出发点，让学生可以了解生活常识，更好地把握应用化学知识的基本方法。让学生在获得直观感受的过程中，可以关注生活中的各种场景，主动地动手观察、动手操作。这样可以让学生获得一定的学习成就感和自信心，避免使用单一战术，死记硬背，提升学习成绩。其次，加强生活化教学策略的应用，也要求凸显学生的主体地位。教师要把握学生课堂的参与度，将其放在重要的位置上，根据具体的教学内容，设置科学的课堂节奏。比如，教师可以使用一些带有真实情感的、形象的生活事例，启发学生调动大脑，从而优化学生的分析能力、归纳能力和演绎能力。最后，生活化教学策略的应用，也强调培养学生的生活能力。在具体教学过程中，教师可以优化学生的知识储备，提升学生的综合能力。这里所强调的能力不仅局限于解题能力，也是对生活当中一些现象进行解释的能力，或者将生活与课本中的知识有机联系起来。在积极思考之中，推动学生综合水平的提升。
（三）生活化教学的具体特点
在开展生活化教学的过程中，教师要对具体的教学特征进行全方位的展现。首先，生活化教学具有一定的日常化特征。也就是说，很多化学知识虽然是抽象的，但是与生动形象的生活事物进行结合，可以更好地调动学生的学习热情。通过日常化的表达方式，可以降低抽象知识的学习难度。其次，生活化教学需要一定的互动，强调通过学生与教师之间、学生与家长之间良性的互动，找到解决问题的方向。比如，学生在探索问题的过程中，发表自身的观点，教师加以点评，这是一个良性的互动过程。教师可以了解学生的想法，学生也可以主动与教师进行交流。最后，生活化教学更加强调创新，在具体的教学过程中，教师可以通过多种场景的设计，挖掘生活范畴中更加深层次的知识素材。比如，生活当中吃的钙片主要成分是 CaCo3，而胃酸的主要成分是 HCL。在这个过程中，做实验时，教师就可以让学生观察钙片与盐酸发生反应时出现了怎样的化学现象。结合具体的作用机理，可以强化学生对这一知识的理解。
二、在初三化学教学中应用生活化教学思想的重要价值
加强化学知识的讲解，使学生在学习各项知识内容的过程中，可以了解化学学习的基本内涵，以及其在日常生活中的重要性。在这个过程中，教师加强对生活化知识内容的应用，更好地锻炼学生的化学逻辑思维，为学生创设良好的学习平台和学习环境。因此，认识到在初三化学教学中开展生活化教学的基本意义十分重要。
（一）有助于激发学生的实践探索欲
学生在学习的过程中，不仅要局限于理论知识学习，也要从实践探索的角度出发，优化实践检验能力。在对改进教学思想的过程中，教师可以通过了解学生学习情况，以生活知识为基本的切入点，充分激发学生的实践检验能力，这样可以使整体的教学取得事半功倍的效果。学生在化学学习当中体现自我价值，可以凸显自身的主体地位，使化学核心素养得到一定的提升。在具体教学过程中，教师使学生主动探索、主动思考，在教师的指引之下，全面展现化学学习的价值。这可以使课堂上学到的知识在生活当中得到体现，大大优化学生的自主思考能力和创新能力。
（二）有助于培养学生的逻辑思维能力
从逻辑思维能力培养的角度来看，在对初三化学教学内容进行教学的过程中，教师可以充分结合化学学习的本质，探究物质的构成与运行规律。日常生活中也是如此，可以看到很多正在发生的化学现象。在这一阶段，教师可以通过化学知识的讲解，使学生满足好奇心。在学习的过程中，激发学生的求知欲和学习热情。学生在课堂中学到的专业知识，可以在生活中得到一定的检验，可以更好地将理论知识运用于社会实践中。在融会贯通学习的过程中，构建完善的化学学习体系，在潜移默化之中，优化自身的逻辑思考能力，既提升了化学学习的水平，也可以为其他学科的学习奠定良好的基础。所以，加强化学知识教学，对生活化教学思想进行全方位的展现具有非常重要的价值。
（三）有助于培养学生的良好学习习惯
培养学生的良好学习习惯非常重要。在对运用生活化教学策略的过程中，教师可以通过正确的指引，让学生了解应该如何在学习过程中应对难题。比如，课堂中学生学习了一些化学原理，当回到家就可以利用简单的材料进行检验与观察。这样可以使学生保持良好的学习探索习惯，在学习知识的过程中，保持良好的学习态度，也可以为高中阶段的化学学习奠定深厚的基础。尤其是高中阶段的化学知识较难，如果学生自身的学习习惯、学习态度更加良好，可以避免走过多的弯路，对于学生的健康成长具有非常重要的影响。
三、在初三化学教学中开展生活化教学的具体思路和方向
在化学教学过程中，教师要使学生通过主动探索细心地了解学习化学这门学科的重要性，从而解决相关问题，达到学以致用的目标。因此，在对具体的教学策略进行探索的过程中，教师还需结合目前的教学问题，使教学回归生活，从而提升教学效率。
（一）优化教学思想，创新教学模式
在新教学思想的指引下，初三化学教学变得更加充实。所以，在初三阶段，引入生活化教学模式，应该结合新课程改革的要求，更加精准地利用全新的素质教育理念，指导学生更好地应用化学知识去解决专业的问题。在融入全新的教学思想的过程中，要将素质教育理念与新课程改革的思想落实到化学教学之中，制订合理的学习任务，使学生明确化学学科学习的基本目标。优化学生的动手、动脑能力，更好地为学生展现良好的学习环境。例如，在对“燃烧与灭火”相关内容进行讲解的过程中，为了让学生了解不同物质燃烧过程中的不同表现，可以让学生在家里做一些小实验，燃烧纸等相关的物质，观察具体的现象，这种方法可以贯穿到“燃烧与燃料”整个章节的教学之中。通过观察与思考，了解具体的理论内容。学生在预习的过程中，可以了解到与此相关的知识。分层次地布置相关的作业任务，使学生可以结合自身的情况选择学习任务，提高学习水平。
（二）强调实践操作，完善实验教学
在把握初中阶段的化学教学内容时，也要巩固学生的化学学习基础，让学生在初步接触化学知识的过程中，做一些实验学习经典案例，对各类反应现象、化学元素进行深入探讨。比如，在对一些反应方程式进行探索的过程中，可以让学生做实验。C+H2O=CO+H2O，对于这个方程式，教师可以为学生准备水槽、煤块、煤炉、火柴、烧杯、胶头滴管、蒸馏水等相关的实验器材，让学生了解水和碳元素的基本反应以及最终产生的物质。在具体实验过程中，学生在水槽当中注满水，将煤块在小型煤炉之中点燃，燃烧至发红状态。之后，使用胶头滴管滴入蒸馏水，观察煤块燃烧的速度是否明显加快。通过实验探究发现，之后会产生较多气体，使燃烧更旺。所以，通过实验探究，了解了碳元素与水反应的具体情况。在反应过程中，产生一氧化碳，帮助火焰燃烧，这可以更好地提高学生的学习热情。学生对于化学知识也有更加深入的认识，才能够认识到生活与化学知识之间的关系。
四、结语
综上所述，进入到初三这个关键性的阶段，教师在对化学学科进行教学的过程中，要以学生的学习兴趣以及学科核心素养的培养为基本的出发点，创新教学模式，使学生可以结合生活中的素材，更好地探究相关的化学知识。通过多种学习内容的展现，尽可能地提高学生的创新意识和实践精神。这对于学生今后阶段综合能力的提升也具有非常重要的影响。
作者：李建 单位：山东省济南实验初级中学