前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体在初中化学课堂教学中运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
随着信息技术的快速发展，多媒体在教学领域上的应用趋势逐渐上升。相比于传统教学来说，多媒体课堂的优势不仅在于可利用视频、图片、音效等媒体元素将教材知识内容进行归纳翻改，又能在此基础上创新教材情境，提升课堂的教学质量。多媒体技术在初中化学教学中逐渐显露出它的教学优势，它能将抽象的化学知识贴上富有逻辑性的标签，将化学实验、分子的动态构成等进行图片动画的充分展示，降低学习过程中的理解难度，提高课堂的教学效果。以传统的教学模式作为开端，多媒体技术的渗入使得教学课堂质量得到有效性的提升。在目前，大部分学校已经将多媒体技术的应用教学作为主流的教学模式，并且跟随着新课改的推进，学校逐渐将从培养学生的传统学科成绩的提升演变成为综合素养的全面发展。这对传统的教学模式产生了强烈的冲击，因为在这种教学模式下，知识的传输是单向性的，学生无法单凭从教师口中有效的吸收知识，无法对自身的学习情况进行动态了解，缺乏了主观上的学习思考。而初中化学教学伴随着新课改的同步发展，其知识的容量正不断地扩大，知识内容正不断更替，教师很难在其教学环境下保持教学进程的不断推进。因此，多媒体技术的教学应用在此环境下便孕育而生了，它是基于新课改教学模式下的一种新型教学器具的创新，能够帮助教室在教学课堂上创新教学方法与手段，以此来提高课堂的教学效率。本文便从这一角度出发，剖析多媒体技术在初中化学教学中的应用优势，并揭开当下化学教学课堂的实际状况以提出一些实用性的见解。
1解析多媒体技术应用优势
在初中化学教程里，教学形式主要是以化学实验为基础。在传统的教学模式中，化学实验所需要用到的器具数量和质量有限，且许多化学实验涉及到的步骤，例如酒精灯的使用、酸的反应等因为实验的偶然性及风险性较高，很多实验无法通过学生亲手去完成，因此传统初中化学的教学效率实则不高。而多媒体技术在初中化学课堂上的应用使得化学教学能够摆脱传统教学模式中对时间及空间的限制，而能够利用许多信息技术手段将化学知识展现的充分及透彻。可见，多媒体技术在初中化学课堂上的应用优势是不言而喻的，它的重要性主要表现为以下几点：一方面，回顾过往的教学不难发现，白纸黑字式的传统教学模式已经不适合新时代学生的学习发展需要。因为，在信息技术发达的年代，如今生活在大小城市中的学生普遍拥有了个人的智能电子产品，在学校的学习生活中，如若硬性要求学生逃脱信息技术化的环境，专心投入到传统课本教程及“一师满座”形式的教学环境中，学生的学习兴趣将会收到严重的阻碍。因此，多媒体技术的在课堂上的应用在于，它可将以往“静态”式的单向授课方式转化成“动态”式的多向师生交流互动形式，利用图片、动画、音效等教学原素将化学知识从纸质教材搬运到多媒体屏幕上，将抽象的化学反应、物质的运动规律变得生动形象，激发学生们的学习兴趣，充分调动他们的课堂热情以此来收获良好的教学效果。另一方面，多媒体技术的应用在一定程度上大大减少了教师的备课时间，调动了课堂的高效进程。在此之前，教师们的备课一律都要先通过对教材的全方面阅读，再结合自身的专业素养，对所要教授的教材知识进行批注和补充，这一过程往往会消耗教师们大量的休息时间，间接地对课堂的教学质量产生极大的影响。且由于传统教学模式中的教学局限，教师在上课的时候，都要先从书本中将本堂课所要讲解的知识抄到黑板上供学生们阅读浏览，这同样浪费了大量的教学时间，拖慢了教学的进度。因此，多媒体技术应用不仅使得教师能够利用备课软件进行生动形象的知识批注与增强了知识的传播效果，丰富了学生的课堂体验，教师亦可以通过点击PPT来自动更换所需要的教学内容，大大减少了任课多余的时间，提供更多时间来接受学生们的学习反馈，提高了教学的质量，以此来收获良好的教学效果。
2剖析多媒体技术应用现状
在当下，大部分学校已经大量使用多媒体技术融入到教学课堂上，但我们要记住，多媒体的引入不等同于教学质量的提高，它只是作为一种教学辅助工具，但始终不能代替教学。现阶段，仍有许多教学课堂过度依赖于多媒体技术而出现适得其反的效果，这都将对我们的教学改革的发展产生严重的影响。首先，教师过度依赖多媒体技术，忽略了学生的课堂主体地位。现阶段，在化学课堂上，部分教师由于过度依赖于多媒体技术的先进性，而忽视了传统课堂上应有的师生交流形式，导致教师将学生变为所谓的听众和观众，而不参与到课堂知识的讨论中去。众所周知，学生历来被认作课堂的教学主体，这样做不仅不利于学生课堂主体地位的充分展现，又影响了学生综合素养的提高。其次，依赖于多媒体技术导致化学实验教学脱离了动手实践的理念。化学是一门以实验为主的学科，在初中的化学课本中，几乎所有知识点的传授都要结合动手实验进行。但出于对多媒体技术在化学实验上的应用，越来越多的教师喜欢用实验的多媒体演示来代替实操实验，这其实对学生的化学素质的培养产生了负面的影响。因此，教师要学会创造更多的机会让学生们亲手接触化学实验流程，感受物质的美妙变化，体会化学的独特魅力。
3探寻多媒体技术运用策略
3.1创建丰富教学情景，活跃课堂氛围。初中的化学教学涉及到的教学器具相比其他学科来说较为复杂且教学知识点也比较抽象难懂，而在传统的化学课堂教学中，部分教师依然不适应新时代的教育发展需要，采用“直授式”的教学模式，面对知识点的采集与输出，总是单凭传统教学课本进行备课安排，及口头式的讲解与传授，导致学生对抽象得化学知识只有片面的文字记忆，而没有培养建立起完整的化学知识体系。因此，教师要学会利用多媒体技术，创建丰富的化学教学情景，并引导学生们积极参与，激发学生们的学习兴趣。例如，笔者在过往教授学生们有关“酸”的反应实验时，由于教材内容上所需要用到的教学器具目前来说并不适合初中学生的操作，要求由教师来进行范例操作。但实际我认为，学生只能用观看的形式来了解实验流程，不利于学生有效地培养化学的实验素养，由于教师所操作的实验流程一般比较顺利，不容易出现差错，导致学生们不能有效地对实验步骤进行全方面的操作分析。于是，我善用多媒体技术，利用动画游戏来创建实验课堂，我在游戏里布置了一些实验所需的“必用”器材与“多余”器材，邀请部分学生上台进行多媒体操作，让学生们切身体会实验，便于提出实验问题。由此观之，利用多媒体技术创设丰富的实验教学情景，可以弥补学生不能动手实践化学实验的不足，让学生在实验中感知化学知识点，深化学科核心素养和化学实验素养的培养，让学生在实践过程中强化化学知识点的运用能力，在活跃课堂氛围的同时，促进课堂教学更深入、更高效，学生的思维也得以更加发散。
3.2结合教材实际，拓展教材资源。随着多媒体技术的应用逐渐成为了教学主流，现代化教学的课堂已经离不开多媒体技术，但“离不开”不意味着“依赖”，经笔者观察，部分教师在授课的时候完全摆脱了教材的教学指标需要，在多媒体上所展现的知识内容与实际教材章节不符，出现“超纲”等教学现象。因此，教师在利用多媒体教学时，要注意媒体课件与传统教材课本的同步进行，保障教学内容“不脱轨”。例如，笔者在制作课件PPT时，就立足于教材内容设计相应版块，特别是突出章节的重难点知识。在教学时，笔者会告知学生们即将教学的内容，嘱咐他们自主进行粗略的浏览阅读，保证学生的课堂主体地位始终不动摇，紧接着，利用PPT将章节的重点知识用思维导图的模式呈现出来，让学生在学习过程中对知识脉络有一个清晰的掌握，并做好课堂笔记，深化对知识点的理解。同时，笔者还会利用网络寻找一些各地高校的优秀化学媒体课件，特别是一些生活中与化学知识点相紧密的案例，帮助学生们拓宽知识渠道，了解近几年教育考试的动态风向与指标，深化学生对于知识点的运用。由此可以看出，对于多媒体技术的运用，要立足于化学教材内容，将书本中的知识重点和难点用思维导图的形式在投影仪中呈现出来，便于学生更好的理解和掌握知识脉络，提升学生的学习效率；同时，多媒体技术作为拓宽学生知识的重要手段之一，可以让学生拉近化学知识与生活运用的距离，让学生在掌握知识点的同时，学会迁移运用。
3.3利用多媒体技术，健全知识反馈系统。一堂课的教学效果是否高效，取决于学生们对这堂课的学习反馈，于是，多媒体技术的应用在课后的知识反馈环节中同样重要。但纵观目前的教育发展状况，部分教师依然没有重视课后的反馈环节，仍打着对应课程的名义去布置大量的作业，却没能及时了解学生的动态学习状况，导致课堂的持续低效。因此，教师要学会利用多媒体技术去搭建师生间的沟通桥梁，丰富学生的反馈渠道，真正做到知识消化的有进有出。例如，为了及时收到学生们的学习反馈情况，笔者利用多媒体技术创建了一个学习分享平台，学生们可以以此登录学习账号，将每天的作业情况以拍照的形式上传到平台上，然后笔者再给予批改并给出针对性意见，这样可以大大减少了收作业所需要的时间。此外，笔者亦借助平台上进行优秀作业的分享，在共享平台上将优秀的作业和具有创意性解题思路的典型案例刊登出来，便于学生在课后进行观摩学习，让他们在不断的学习和参考中发散思维，深化对于知识点的理解和运用，提升做题效率和准确率。从上述案例可以看出，多媒体技术对于教学反馈评价同样起到积极的作用，相比于传统的书面反馈系统，多媒体技术能有效搭建师生之间的沟通、反馈桥梁，教师更易于掌握学生知识掌握的情况，从而不断改进教学策略，让教学更具针对性；于学生而言，也能在不断对比中知不足，取长补短。
4结束语
总而言之，教学手段的创新就要随着时代的发展而进步，教师们要学会借助信息技术化社会的优势，将多媒体技术与初中化学有效融合起来，通过创设教学情境、突出教学重难点以及优化教学反馈来深化多媒体技术的运用，提升教学实效。同时，要引导学生利用多媒体软件去辅助自身的学习，保持自我综合素质的发展。
作者:杨凯 单位:高邮市汪曾祺学校
