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【摘要】多媒体教学可以创造一个图文并茂、声貌兼备的良好学习环境，极大地增进学生对其知识点的理解，更有利于学生加深印象，也有利于培养和陶冶学生的情感。初中化学是化学学习的初级阶段和起点，对于化学的后续学习非常重要。在初中化学教学过程中，我们可以利用和改进多媒体教学，帮助教师更好地实现教学目标，使学生达成预期的学习成效。本文主要分析了初中化学多媒体教学的实践与反思。
【关键词】多媒体；初中化学；反思；实践
引言
化学在人们的日常生活中无处不在，并发挥着重要的作用。它在人们的日常生活中起着重要的作用，在人们的衣食住行之中都有着化学的身影。经济的发展需要的动力离不开化学，农业发展是也离不开化学。随着科学技术的不断发展，在教学中，恰当地使用多媒体可以大大提高教学质量和效率。当然，媒体教学也存在很多不足的地方，媒体教学只注重形式上的教学，大大减少了教生之间的情感交流。当然，还有很多，但是每件事都有优点和缺点，而且每件事都不是完美的。因此，我们在使用媒体教学的时候，应扬长避短，学会充分利用它的优点。
一、多媒体在初中化学教学中应用的优势
在初中化学教学活动中，多媒体教学的优势主要体现在以下几个方面:
1.1调动学生的学习欲望。俗话说“兴趣是学生最好的老师”。在初中化学教学中，通过多媒体的应用，可以向学生展示更多多样化的内容，如图片、视频、声音等，可以有效调动学生的学习兴趣，使学生对化学产生浓厚的兴趣，从而更积极地探索化学知识。
1.2代替危险的化学实验。化学是一门主要以实验为基础的学科。新课程标准要求在初中化学教学中加强实验教学，以培养学生良好的实际操作能力。然而，化学实验中经常涉及一些危险的试剂。如果学生操作不当，会有各种危险。在这种情况下，教师可以充分利用多媒体，用多媒体视频代替危险化学实验，让学生直接了解实验过程、实验现象和实验结果，既保证了课堂教学的有序进行，又避免了不安全的情况。
二、初中化学教学的现状分析
从目前初中化学教学实际来看，仍然存在一些问题，在一定程度上影响了学生的全面发展。首先，在课堂教学中，教师采用的教学模式相对滞后，再加上中考的影响，许多初中化学教师为了让学生学习更多的知识，往往会单方面的为学生灌输知识，导致学生被动地接受老师在课堂上传授的知识，而不是积极地探索知识，降低了学生的课堂学习效果。
三、化学多媒体教学的实践与应用
3.1优化教学资源，拓宽学生的视野。在传统意义上，化学教学一般是通过教师讲授教材内容来实现的。虽然教师也进行了一些演示实验，但很难开阔学生的视野，使学生的学习局限于教材，难以取得突破性的发展。教师可以利用多媒体辅助工具向学生展示视频、图片和文字等各种资源，从而优化了教学资源，为学生提供更加多样化的教学内容，使学生在多元化的内容中实现对化学知识的感知，促进学生视野的拓展。例如，在学习《金属材料》的时，我首先要求学生复习他们以前学过的元素周期表中的相关内容，让学生知道这100种元素中大部分是金属元素。我引导学生思考:“我们日常生活中常见的金属材料是什么，它们的用途是什么？”有的学生说，在家里经常会使用不锈钢器具;有的学生说，他们通常用铁丝挂东西;一些学生说铝制品经常被用来在家做饭。在学生回答的过程中，我展示了一些图片，让学生根据自己的实际生活来讨论常见的金属材料。这些图片不仅涉及了课本中的金属材料，还扩展了一些相关的内容，使学生对金属材料有了更好的了解。通过运用多媒体辅助手段，可以向学生展示更广阔的化学世界，使学生可以开阔视野，可以鼓励学生在化学世界中不断探索和发现。
3.2运用多媒体化难为易，突破教学重难点。初中化学教材中的一些内容对学生的理性要求很高，学生容易产生疲劳感甚至厌倦感。突出重点、突破难点的有效途径是改变教学方法。由于多媒体动静结合，声色兼备，形象具体，恰当地运用多媒体可以化抽象为具体，唤起学生的感官协同作用,解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而更有效地实现精讲，达到传统教学方法无法比拟的教学效果。例如，“材料构成的奥秘”涉及微观世界的知识，学生难以想象，老师很难讲清楚学生也很难理解。如果利用多媒体课件展示原子、分子等微观世界的图像或图片，并在教学过程中播放电解水和氧化汞分解的模拟动画视频，学生不仅可以直观地感受到分子和原子是真实存在的，还可以从微观方面了解宏观物质的变化，从而使虚拟的变实在的，弥补传统教学的不足，从而激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
3.3增大课堂容量，提高教学效率。传统的课堂教学是“一支粉笔，一张嘴”，其特点是课堂容量小，教学速度慢，课堂效率低。多媒体具有容量大、速度快、操作简单的特点，有利于增加课堂容量，提高教学效率。特别是在复习时，复习课是对所学章节的知识进行总结和归纳，为了使学生能够系统全面地掌握，有必要对知识进行系统化和结构化的整理，在学生头脑中形成网状结构的知识体系，有利于学生对知识的综合应用和升华。如果采用传统的教学方法，不仅单调、枯燥，教师板书也非常困难，也很难激发学生的学习兴趣。多媒体可以完全克服这个缺点。教师可以根据所学知识点之间的关联，设计一个网状的知识点结构，并通过图表提问以及对比等方式来引导学生思考、总结、归纳所学的知识，例如在复习制取O2、H2、CO2实验装置内容及相关练习时，如果用传统的方法在黑板上画装置，会浪费很多时间。如果使用一些挂图，既不能产生动态效果，也不能进行很好的对比分析。如果利用多媒体制作课件，可以将大量不同的设备简单地放在一起比较，对制取同一种气体的不同装置进行对比，也可以对制取不同气体的相同装置对比。例如，实验室制取氧气时，有加热固体制取氧气，有固体和液体在常温下反应制取。通过比较，学生可以很容易地理解和掌握他们的优点和缺点。例如，在实验室中制取二氧化碳和氧气（双氧水分解）可以同样的方式产生和收集。通过比较，学生可以了解在选择生产和收集设备时应考虑的因素。还可以制作化学实验常用仪器资料库，根据教学内容的需要让学生组合不同的实验装置，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，多媒体的使用大大扩大了课堂教学容量。
3.4让抽象问题具体化，提高理解能力。化学是一门实践性很强的自然科学，许多知识的传播必须基于学生的感性认识。以往的化学演示仅限于实验演示和模型，存在时间和空间的限制。运用多媒体技术可以深化、扩大、补充和提高化学课堂演示效果。通过多媒体动画演示或图片展示，将抽象的知识转化为形象的图片和视频，使学生直观形象地了解微观世界，更容易理解化学原理，理解化学变化的本质，降低教学难度。在教学中，我们根据相应部分知识的特点设计多媒体，使抽象的知识生动具体，使微观的知识可见。例如：在《水的组成》《分子和原子》《原子的构成》《原子的核外电子排布》在教学中，我们根据这部分知识的特点设计了多媒体教学，使抽象的知识具体化，微观的知识可视化。如讲《水的组成》时，通过多媒体播放《水的电解》课件，学生可以看到肉眼看不到的微观变化。在电流的作用下，一个水分子被分成一个氧原子和两个氢原子，氢原子重组为氢分子，氧原子重组为氧分子，它们奔向电源的负极和正极。多媒体教学有助于学生进一步理解物质的结构和化学变化的本质。同时，这些信息调动了学生的眼、耳、脑等感官，促使学生、认真思考、努力探索、积极记忆积极参与教学。充分发挥了学生的主体作用，使学生学起来快乐，轻松、能快速学习和掌握新知识。运用多媒体教学可以增强学生的自信心和求知欲，调动学生学习的主动性和积极性。学生学习更努力，探索和创造的欲望更强，学习效果更好，教学过程更完善。良好的教学过程是化学课堂教学效率的保证。
四、初中化学多媒体教学反思
4.1加强教师对多媒体课堂教学模式的认识。目前的多媒体教学模式已被许多教师所接受，但仍有部分教师不认同。他们认为目前的传统教学模式是最好、最有效的。这极大地影响了多媒体教学的普及。在目前的课堂上，多媒体教学还不是很普遍，多媒体教学模式的出现是由于原有的传统教学模式存在一些不足，导致学生不能更好的理解，这使得问题更加复杂和严重。现在的多媒体教学，把复杂困难的化学实验清晰地展示在屏幕上，这种显示可以更有力地吸引学生的兴趣，让学生更好地参与课堂。使原本45分钟的课堂更加轻松、活跃，让学生更好地解放自己的思维，使课堂变得“短暂”了。
4.2将多媒体教学与传统教学模式相结合。在新的时代，传统的教学模式有一些弊端，但也发挥了一定的作用。传统的教学模式虽然不能调动学生的注意力，但可以在具体教学中促进学生注意力的提高。然而，多媒体教学虽然能有效地促进学生学习兴趣的提高，但过度使用会使学生注意力分散。由此可见,多媒体教学与传统教学模式的结合可以扬长避短，为提升化学课堂教学效率打下坚实的基础，有效促进学生注意力和学习兴趣的提高，学到更多的知识，真正促进教学效率的提高。例如，在化学实验时，化学老师需要多媒体来展示实验过程，同时，需要传统的口语教学方法来系统地讲解实验相关知识，从而增强学生对化学实验现象的理解，同时，他们可以借助实验现象来理解化学知识。这种互补的方式可以促进教学效果的提高。
五、结束语
综上所述，多媒体教学设备在学校的各个学习阶段、各个学科的普及已经成为教育发展的必然趋势。多媒体教学设备的使用必将更新传统的教学观念和教学方法。我们只有不断开发多媒体的新功能，找到多媒体技术与传统教学的结合点，将其有机地整合起来，才能提高教学效率，促进我国教学事业的可持续发展。
参考文献
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[3]贺年术.探析初中化学多媒体教学的实践与反思[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：140.
作者:史中华 单位:山东省滕州市北辛中学