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摘要：就我国当下所推行的素质教育而言，最核心的教育目标便是要发展学生的核心素养。对此，为确保以上目标的顺利达成，初中化学教师便需要采取多元化的教学策略，充分激发学生的学习兴趣，着力于培养学生的核心素养，真正达到构建高效初中化学课堂的目的。该文通过具体论述核心素养背景下初中化学探究实验的创新意义，并根据实际情况提出核心素养背景下初中化学探究实验的创新策略，让学生的化学素养在得到提升的背景下能够切实增强自己的探究能力。
关键词：初中化学；探究实验；核心素养
作为一门以实验为基础的学科，初中化学实验教学的开展不仅有助于促进学生核心素养的全面提升，同时还有助于发展学生的社会实践能力及品质。故初中化学教学的实际教学过程，教师需对实验教学的开展给予高度重视。但就现阶段而言，绝大多数的初中化学课堂教学，教师往往仅是关注理论方面的知识教学而未能对学生实践能力的培养给予足够重视，故在极大程度上影响了学生化学核心素养的良好成长。对此，为切实改善这样的教学状况，教师亦当积极采取有效策略来激发学生的学习兴趣，继而在促使学生学习主观能动性的充分发挥同时提高学生的化学知识水平。
1核心素养培养背景下初中化学探究实验的创新意义
1.1有利于培养学生的发散性思维能力
就此前的初中化学实验教学而言，因教师对操作的大力强调且忽略了部分实验的特殊性，也便使得学生为方便记忆而大多选择死记硬背的方式。对此，若教师能改以培养学生的发散性思维，势必能有效提升学生的综合能力；如针对“氨分子扩散”的实验教学，若教师仅是按照教材所呈现的实验内容来按部就班的教学，则学生对实验的认知必也较为浅显。但若教师能同步讨论相关问题，诸如“氨水中还含有除氨分子外的哪些粒子？”“在氨水中包含的水分子、OH以及NH3种粒子中，何者是基于粒子运动，从而使烧杯中的酚酞试液变红呢？”因上述问题还需实验来加以佐证，故能同时达到开发学生发散性思维的目的。
1.2有利于挖掘学生潜力，培养创造力
传统教学模式下的初中化学教学，教师往往占据着课堂的主导地位，而学生则是在教师要求下一味的背、读、记，以致其创造性思维无法得到充分、有效的发挥。而实验探究教学的主要关注点在于学生的学习过程，且该过程是由学生自主发现问题与设计解决问题的方案，如此一来，不仅能彰显学生于学习中的主体地位，且能促使学生自助探究与创新意识及习惯的良好养成。不仅如此，实验探究教学还致力于为学生创造一个宽松的知识探索环境，而当学生于此环境下策划成功完成实验设计与操作时，其思维亦将被激活。对此，教师需务必对实验探究教学方法的合理运用给予高度重视，以此方能在促使学生积极、主动地思考同时激活其灵感与思维。
2核心素养培养背景下初中化学探究实验的创新策略
2.1创设情境，激发学生学习兴趣
教师本应是学生学习过程中的引导者，但受传统应试教育教学理念之影响，致使大多数教师均是亦主导者自居，至于实际教学过程中则是将课本知识强制灌输给学生。在此过程中，学生因自始至终均处于被动接受的状态及地位，加之缺乏独立思考的空间，故也严重影响了学生的学习热情，更遑论培养学生的创新思维。对此，基于素质教育理念下的初中化学教学，教师需务必对传统的教育理念及模式予以合理创新，而具体教学过程则由学生提出问题再围绕问题给出解决问题的方式，以此方能凸显学生在学习重点主体地位，继而切实促进学生化学核心素养的良好发展。如针对“氧气制取”的实验过程，教师可在给予学生适当的提示后便由学生自主完成接下来的相关操作。以此让学生自主完成相关实验操作，将能有效培养学生的实践能力，继而也有助于促进学生创新思维的有效发展。
2.2培养科学精神，推动自主创新
创新本是教学永恒不变的主题。因此，初中化学实验教学的开展过程，教师亦当对创新给予高度重视，继而积极借助创新来完善实验，继而促进学生科学素养与精神的良好发展。如针对“测定空气中氧气含量”的实验教学过程，教师便可首先引导学生思考教材中的实验是否有不足之处。若有不足，可采取怎样的方式来加以改进？基于此，学生在思考后发现，若基于教材中的实验方式，则容易受外界因素影响而产生实验误差。至此，部分学生提出可用塞紧橡皮塞的试管和注射器组成一个密闭的装置，将玻璃棉和白磷放入试管，注射器装入染色水，这样试管中的白磷燃烧过后，氧气被消耗，之后打开止水夹，这时注射器的水进入试管的体积则一目了然。在学生的群策群力下，不仅改良的实验，且因全新的实验操作方法是学生自主思考所产生的结果，故能最大限度激发学生的操作兴趣，继而也能确保理想的实验效果。
2.3拓展相关化学原理，从推理的角度来设计
原理本身便是一个需要不断发展方能逐渐完善的过程，故针对初中化学相关原理的教学过程，教师需有意识地引导学生去解答相关问题，以此方有助于促进学生逻辑推理及演绎能力的有效发展。设计此具有一定推理性的实验，一方面能让学生的学习知识面得到有效拓宽；另一方面则能为培养学生的思维发散性创造更为广阔的空间。而除上述教学案例外，与之相类似的素材还有许多。诸如盐类溶液的酸碱性、气体溶解性与溶液酸碱度的关系以及复分解反应条件等，上述素材均具有较强的探究意义。类似上述问题的素材还有:Na2CO3溶液为什么显碱性，盐类溶液酸碱性的再探究，气体溶解性与溶液酸碱度的关系，复分解反应条件的再探究等。
2.4开展趣味性的实验活动
初中化学实验教学要想切实激发学生的学习兴趣，则实验教学本身亦当具备一定的趣味性。对此，在实验教学具体开展前，教师需首先为学生创设趣味性的实验情境，以此方有助于调动学生的学习积极性。如针对实验“制取二氧化碳”的学习过程，教师便可引导学生开展“鸡蛋跳舞”的趣味性实验，也便是将鸡蛋放入食醋中，鸡蛋会反复的上下窜动。由此便可验证鸡蛋壳的主要成本为碳酸盐。如此设计，将能在激发学生的实验兴趣同时促使学生创新能力的有效发展。初中化学不仅极具创造性，且相关实验也是趣味性十足，对此，教师更应积极联系教材内容来合理拟定实验教学计划来深化学生初中化学知识的理解及掌握。诸如在课程导入环节，教师便可将学生划分为若干小组并组织学生以小组为单位来开展各种趣味性的小实验，以此不仅能有效激发学生的学习兴趣，且能促使学生积极、主动地参与到化学实验中，由此实现对课程相关知识的高效导入。如针对“生活中酸与碱”的相关内容教学，教师便可要求学生提前准备好实验所需的部分材料，诸如家家户户均有的食醋，长满水垢的水壶等。而在正是实验开始时，教师首要要求学生用自己的方法去尝试清理水壶的水垢。此时，学生发现，若仅是以平产的方式去洗刷则很难将水垢去除，但若添加食醋来进行洗刷，则很容易便能将水壶中的水垢清理干净，经过对以上两种情况的对比，学生的好奇心将被充分激发。因此，教师再适时引进该节课的教学内容，则不仅能增强课堂教学的趣味性，而且能促使学生学习注意力的高度集中，继而可切实深化他们对初中数学知识的认知及理解。
2.5理论联系实际，培养学生的自主探究能力
化学亦是一门与学生日常生活关联甚密的学科，而学生日常生活中亦不乏大量的化学现象及知识。对此，教师需务必将生活中的化学知识引进课堂，一来可切实激发学生的学习兴趣，二来可拉近学生与化学学科之间的距离，继而促使学生对化学知识产生浓厚的探索兴致。如针对“分子运动”的教学过程，教师便可引导学生观察红墨水在水中的扩散来了解分子运动。而后再将致死与学生的实际生活相联，如分析刮风、烧水等下乡。这样能够有效激发学生学习化学的积极性，促使学生自主探究能力得到有效发展。
3结语
综上所述，初中化学教学，教师除了要对实验探究教学方法的合理运用给予高度重视外，尚需始终基于素质教育的教学要求。以此方有助于发展学生的化学核心素养，继而在彰显学生于学习中的主体地位同时为学生化学核心素养的成长奠定良好基础。
参考文献
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作者:邬非凡 单位:上海市教育学会宝山实验学校