前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学课堂效率提高方法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
近年来，我国教育事业发展迅猛，化学作为初中最重要的学科之一，逐渐得到了关注和重视，同时对其教学也提出了新要求。以往教学方式弊端日益突显，不利于激发学生兴趣和积极性，课堂效率低，难以实现有效的教学效果。因此，在新时期，对提高初中化学课堂效率的方法进行探究具有重要的现实意义。
一、借助多媒体辅助教学，激发学生兴趣
在科技环境下，不仅社会不断进步，而且新的教学手段也日益更新，给初中化学教学工作开展带了新机遇。其中，多媒体教学手段是最重要的一种，为化学教师提供了新的教学思路。随着科学技术水平的提升，多媒体技术也日益成熟，并发挥着越来越重要的作用，其在教学领域呈现的优势更加明显。如，多媒体具备声音、文字、图片等多种功能，能够满足学生的心理需求，并为其呈现丰富多彩的化学课堂，将深奥的化学知识点变得简单、直观，既能够降低学生学习难度，强化其理解和记忆，又能弥补传统教学模式的弊端，营造活跃的课堂氛围，打造高效课堂。此外，多媒体的应用还有利吸引学生的眼球，提高他们听课效率，进而提升化学成绩，增强其学习化学的信心，对预期教学效果的实现具有重要意义。因此，针对抽象性、复杂性化学学科教学而言，教师需要对多媒体教学模式高度重视，并且合理运用，以便激发学生兴趣，使其能够真正喜欢上化学这门学科，进而全身心的投入化学知识探索之中。例如，在学习有关“电解与电镀”相关知识时，由于这个知识点繁多且具有一定的枯燥性，学生学习热情低、学习难度大，不利于课堂效率的提升。因此，为了避免这一现象发生，教师应该勇于突破以往教学模式，将多媒体技术与化学教学有机结合起来，调动学生的积极性，将复杂的知识点化，为学生呈现直观的画面，以便增强其积极性。如，在讲解图表的基础上，可以配上相应的多媒体课件，同时可演示带电粒子运动的过程等，这样学生对相关知识点会更加清晰，也会比较感兴趣，有助于其理解，使其能够感受到化学学习中的乐趣，进而实现良好的教学效果。
二、利用学科特色，深入学生心理
在初中教学中，化学属于一门比较特殊的学科，其具有抽象性、探究性特征，需要学生在学习中学会主动探索和研究。因此，在实际教学中，教师应该意识到化学是一门以探究为主的学科，并注重探究式教学模式的运用，提升学生探究能力。相对于枯燥知识的一味讲解，学生更喜欢实验的开展，这就需要教师利用化学学科的特色，有效开展化学实验，营造开放式课堂环境。一方面，可以满足学生的心理需求，使其在较为自由的课堂中学习知识，调动其积极性、主动性，有利于促使他们思维发散，对其思考能力也进行了有效锻炼。另一方面，在实验进行过程中，有助于让学生直接感知化学反应过程，加深其对相应知识点的理解，当遇到与预期不同的现象时，还能促使学生主动思考，锻炼他们动手实践能力的同时，也在很大程度上提升了他们的探究能力，能够实现高效教学。更重要的是，只是理论知识讲解，难以确保学生长期记忆和深入理解相关知识点，而进行化学实验能够加深学生的印象，实现对化学知识的长期记忆，既对其当前化学成绩提升起到了促进作用，又为其以后化学知识的学习打下坚实的基础，因此有必要对此种探究式教学方法进行运用。例如，在讲解有关“二氧化碳性质”知识时，可以采用探究式教学模式，进行相关的实验。首先，为了调动学生学习的积极性，使其主动思考，教师可以设置学生所熟悉的问题情境。如，给学生展示一瓶碳酸饮料，如可乐、雪碧等，问学生你们所喝的探索饮料都包括哪些化学元素？当摇动饮料时，气泡冒出是什么原因呢？通过学生比较感兴趣的问题可以激发起他们的好奇心和求知欲，为接下来化学实验的开展提供了有利条件，让学生带着疑问进行实验，有利于增强实验探究的针对性，对整体课堂果的提升是有利的。其次，在学生对教师所提问题进行猜想的基础上，可以引导学生开展实验，让其通过自己动手操作证明自己的答案是对的。实验中，将二氧化碳和氧气分别充入两个矿泉水瓶中，并且同时让学生振荡。最后，促使学生仔细观察和分析实验结果，并记录下来。在此过程中，学生通过自己动手操作获取正确的答案，能够加强学生的记忆，有利于使其将理论知识与实践有机结合起来，从根本上提升化学水平，提高课堂效率。
三、注重知识点总结，增加学生方向感
在初中阶段，由于学生刚接触化学知识，因此对化学学科充满了陌生感，在学习过程中也通常会缺乏方向感，难以建立系统的知识体系，在一定程度上阻碍了学生化学水平的提升。同时，在以往教学中，教师过于重视化学知识点灌输，而忽视了知识点总结的重要性，由此导致教学效果不理想，学生对知识点的掌握不全面，逐渐失去了学习化学的方向感，难以提升其化学成绩。为了改变这一现状，教师需要更新教学观念，认识到知识点总结的重要意义。因此，在实际教学中，在学生对所讲的知识点有一个大概理解的基础上，教师还要留有充足的总结时间，以便让学生快速掌握本节课的重难点，有针对的复习和巩固，同时也能够帮助学生有效消化课堂上教室所讲的知识，增强其听课的实效性，进而对相应的理论知识更好的运用，使其能够对每一节所学习的内容有方向感，在整体上对化学知识进行掌握，进而提升初中化学课堂效率。例如，在讲授“金属及其性质”有关知识时，为了对所讲的知识点进行合理总结，教师可以对“串式小结法”加以利用。如，针对金属元素在生产生活中运用时进行知识点的总结可以以问题为入手点，帮助和指引学生能够将所学的知识串联起来，提升知识点总结的针对性。如，可以向学生提问几个问题：1.你所接触的物质中含有哪些金属元素？（通过这一问题指引学生对本节课的学习的金属元素进行回顾，巩固其基础知识）2.使用金属时运用了它们哪种性质？（此问题主要是为了对金属性质进行总结和归纳，让学生深入理解）3.重点学习学习金属的意义是什么？（这一问题可以促使学生对其在生产生活中的运用进行了解和把握）。该种提问式的总结实质上提高了学生的参与度，而不是教师自己对本节课的知识进行整理，在此过程中，学生的大脑是处于一种思考状态的，有利于变其被动学习为主动，提升初中化学教学质量，丰富学生化学知识量，对其学习方向感的增强具有促进作用。可见，在化学教学中，知识点总结是不可忽视的一个环节。
四、结束语
总而言之，化学是初中最重要的一门学科，由于其具有综合性、复杂性的特征，所以其学习难度比较大。为了打造高效课堂，提升初中化学教学的有效性，教师需要优化和创新教学方法，以便弥补传统教学模式的弊端，降低学生理解难度，如可以采用多媒体教学模式、探究式教学法等，提升课堂效率，扎实学生化学知识，提高其学习有效性。
作者:杨远征 单位:青州市五里初级中学