前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学实验教学中的思维培养，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】随着时代的发展，科学技术水平逐步提升，未来的人才培养有再学习和创造的两大能力的核心培养要求。而这两大能力的核心与重要实现路径就是要具有创造性思维。在今天科学的论断下得出：人的创造力是能够通过后天培养提升的。要在老师的正确的指导下，让学生的创造意识和思维不断增强，增加其实践性。笔者从初中化学实验教学中浅析探究思维的培养，以供同仁借鉴。
【关键词】初中化学;实验教学;思维培养;策略
现今时多数的验证性操作实验大多数被改变为单纯的老师演示性探索实验，现行教材没有很好的切入学生的实验教育。可是，若要想将学生的创新能力和探究思维真正的培养起来，就要在每一堂课程的教学探讨活动中融入探究化，实践化的教学理念，特别要将其理念融入实验课程教学。
一、要从提升学生群体的逻辑思考能力和实验创新能力出发,适度的设置实验问题
初中化学课程教授阶段中，这个过程中教授的课程内容都是出于基础型，大多数的操作性实践性实验学生无法独立进行下去，在此阶段老师要及时跟进对学生进行启示、指导、提点，不断的引导学生进行实验过程的自我独立思考、激发探究欲望、培养探究思维从而在实验中使学生的创新能力得到提升。但是，也不能设立过于开放性的实验问答，让学生模糊了实践性实验的达成目标。所以，在实验课程的教学阶段里，老师要认真的设置实验环节和学生的操作方式，也更要从学生的课程学习能力出发考虑其实验问题接受能力，力求将具体化抽象问题，简单化复杂问题，将实验问题嵌入于老师的实验引导环节，使问题更加明确且具体。例如，对于实验用的高锰酸钾制取氧气发生装置的实验设计，此类问题范畴和内容过于宽泛和空洞，对于还在进行入门实验课程的学生很难找出问题的实验出发点和最终落脚点。在这个阶段中，老师要适时启发，积极发挥引导、提示的作用，将此实验问题的步骤慢慢具体化，细节拆分化，对学生的教学循序渐进，引导逐渐发展。例如，1.在什么样的条件下高锰酸钾能产生氧气？2.那种仪器可以封闭从而防止气体向外逸出？3.那种仪器适合进行对固体物的加热操作？4.用什么样的方法适合进行试管加热？5.固定装置用什么？6.进行装置固定是有哪些注意事项？以上此类的具体化问题，可以使学生在初期阶段的实验课程中初步学会化学思维方法，培养自我的常识性实验思维，为探究更进一步的实验方法方式打好基础，做好准备。再来看，初中阶段的实验教学中，因为实验物质的互相反应和变化所引起的各类实验现象，会给在学习实验课程的学生眼前一亮的感觉，激发了学生的课程兴趣和探究欲望，使学生认识到实验课程的有趣、神奇、精彩，此类实验就更加能激发学生兴趣增强探究意识和创新能力。通过以上的操作方式，不仅仅只是让学生认识掌握书本知识，更能以课本知识为基础，去升华原有知识得到新的知识，通过探究问题，创造性理解的方式思考化学问题。
二、实验性问题的选择要可优化可求变，从而增强学生的严密性思维
问题的解决方法总是呈现多样化的解决方式，但是各类方式却有简繁、劣优之分，所以化学实验的设计也会有这样的形式。因而，老师应该积极引导学生的开拓思维，进行创新，然后进行各类实验的总结挑选具有代表性的较为优秀的方式讲解，循序渐进的启示打开学生的化学思想路径，让学生的思维对接老师的思想方法去发现理解实验过程中出现的问题，并且进行不当断的探究性思考和方式方法的创新，寻找到解决实验问题的最佳解决方法。举例来看，在酸碱中和的实验中其试剂的种类、剂量、滴入顺序等的选择，都会进行反复不断的假设和实验效果的对比，从而找到最佳的解决方法。再来看，氯离子和硫酸根离子的分别鉴定，都要经过反复的假设，从而由繁入简。老师的实验室设计可以根据学生的实验水平，适当设计，让学生见识到实验课程的趣味性和神奇性，在由繁入简，反复推敲寻找多种的解决问题的方法过程中增强学生思维的严密性和逻辑性。
三、课外实验中要灵活机动的查漏补缺，从而增强学生思维的发散性和求变求新的灵动性
教材中的常规性实验目的只是单纯的让学生有实验性常识，并且较为基础和散碎,老师鉴于此种情况要在合适的时候，在教学活动中加入某些特殊的具有代表性的实验项目，在作为学生巩固实验常识基础的时候，更加科学系统的学习掌握对于化学实验中的方法原理，提升学生的学习兴趣和增强对于化学知识的掌握。举例来看，在学习了解复分解反应规律以及PH的知识阶段中，混合物的滴定反应就可以作为一个具体的实验课题来进行探究。课题中的具体问题如，PH值的变化，曲线分析等问题都涉及到变化变量的问题。通过此类问题的探究，就会从具体的实验出发，经过学生自己动手实验，分析研究，从而培养学生的发散性、探究性思维。
四、结束语
虽然老师教学的时间是有限的，但是今天的科技在不断地发展。因而老师在教学的活动中要让学生在课堂学习的基础上，通过实验教学培养学生的探究思维和创新能力。让学生学会自我学习，具体认知，提升自身的素质能力，特别是自我学习能力和独立思考能力，创新探究能力。
参考文献
[1]闫玉梅.初中化学教学中培养学生创新思维的方法研究[J].课程教育研究,2019(43):196-197.
[2]胡顺兵.初中化学教学如何培养学生的思维能力[J].基础教育参考,2017(23):65-67.
作者:贾毅辉 单位:河北省唐山市乐亭县汤家河镇麦港初级中学