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摘要：为了提升初中化学微课教学效果，文章首先阐述了基于自主学习的初中化学微课教学的必要性，然后从课前、课中、课后三个方面分析了基于自主学习的初中化学微课教学策略。
关键词：自主学习；初中化学；微课教学
化学课是初中阶段开设的一门新课程，学生之前没有接触过这门学科，学习过程中难免会遇到困难，如知识理解记忆难度大、逻辑思维能力和自主学习能力缺乏、心理上过度依赖教师等，从而制约了其学习效果的提升。对此，教师可以引入微课教学，借助微课激发学生学习的自主性与积极性，培养学生良好的学习习惯，促使学生更好地展开学习活动，提升学习效果。
一、基于自主学习的初中化学微课教学的必要性
微课是运用信息技术按照一定方式，把文字、图片、音乐、视频等融合起来，为学生提供生动、形象的学习素材，使枯燥的书本内容更具活力、单一化的教学模式更加有趣，能够调动学生学习的主观能动性，引起学生的学习兴趣，提高学生的自主学习与探究能力。基于自主学习的初中化学微课教学的必要性主要体现在以下几个方面。第一，微课教学是适应新课程改革要求的必然选择。新课程改革对初中化学教学提出了较高要求，除了让学生掌握基本的化学知识、化学素养外，还要求学生掌握科学的化学学习方法，这就需要改变传统的“灌输式”教学模式，采用自主、合作、探究的教学，在教师合理引导下让学生自主学习，逐渐形成良好的学习习惯与方法。而微课通过互联网面向全体学生共享，为学生提供了一个自主学习的方式，只要有计算机、智能手机等设备，学生可以随时随地地利用微课进行自主学习。第二，微课教学是提高初中化学实验教学效果的一种有效方式。初中化学是一门实践性、应用性很强的学科，有着诸多的实验教学内容。受实验室设备、实验本身危险性等因素限制，一些实验无法让学生亲自操作完成，但是学生又必须了解掌握这些实验，这也是实验教学中一直存在的障碍。而微课可以视频动画方式呈现化学实验的全过程，很好地解决了实验教学难题。因此，初中化学应用微课教学是大势所趋，是满足实验教学需求的必然选择，也是提升学生化学实验操作能力的有效方法。
二、基于自主学习的初中化学微课教学策略
（一）课前
1.课前复习。教师可以基于学生已学知识和新知识的交叉点制作一个简短微课视频，课前分享给学生，让学生下载后自主观看，了解新知识与旧知识之间的关联，为后续的学习做好准备[1]。2.背景知识介绍。为加强学生对新知识的学习兴趣，帮助学生树立化学学习自信心，教师可以把与课程相关的人物传记、物质发现过程、化学日常应用等制作成微课，让学生在微课引导下调动自主学习积极性，增加知识储备，学好新课内容。如讲“元素周期律与元素周期表”时，教师可把门捷列夫的生平事迹、突出贡献等制作成一则精短的微课视频，让学生课前观看，了解元素周期律与元素周期表的诞生过程，同时鼓励学生学习其不畏艰辛、克服学习困难的精神，树立化学学习自信心。3.课前预习。课前预习是教学过程中的一个重要环节，可为课堂教学创造有利条件[2]。通过课前预习，学生对新课内容有了大致了解，可以明确新课学习的重难点，找准学习目标，减少学习过程中的盲目性。为提高学生课前预习效果，教师可把当堂课的重点、难点、疑点及易混淆的知识制作成一个微课视频，让学生提前了解新课内容，课上有准备地听讲。如讲“氧气”一课时，本节课的重难点是不同物质在氧气中的燃烧反应，疑点是产生不同燃烧现象的原因。为了让学生掌握以上内容，教师课前可把一些物质在氧气中的燃烧实验制作成微课，让学生提前观看到不同物质在氧气中的燃烧现象，并思考造成燃烧现象不同的原因和实验操作流程的特点，引起学生的探究兴趣，让学生带着兴趣、疑问进入新课学习，以培养学生的自主探究与学习能力。
（二）课中
1.新课导入。教师可以利用微课创设问题情境，吸引学生注意力，引起学生兴趣，使学生快速进入课堂学习状态，积极主动地参与课堂教学活动，进而顺利导入新课。新课导入时，教师要根据教学需要和教学内容设计问题，并通过微课呈现这些问题，以引起学生思考与自主学习。如讲“爱护水资源”一课时，教师可以利用微课导入现实生活中水污染现象和相关的新闻报道，让学生了解水污染的危害和保护水资源的重要性。同时，微课结尾处向学生提出问题，“你身边发生过哪些水污染现象？”“日常生活中可以采取哪些水资源保护措施？”通过这些问题引导学生结合微课内容思考和分析，使学生对新课内容产生学习兴趣，快速、积极地融入课堂，实现新课的顺利导入。2.知识讲解。初中化学中的一些概念、原理等知识比较抽象，尤其是微观世界的分子、原子、离子等看不见、摸不着，与之相关的一些概念、原理非常难于理解[3]。对此，教师可以利用微课视频把微观化学物质放大，把枯燥的静态原理知识转为生动的动态形象，化抽象为具体、化繁为简，降低知识理解难度。如讲“原子的结构”一课时，教师可以利用微课呈现原子结构的动画图像，把原子形成分子的过程、原子得电子变成阴离子的过程、阳离子得电子变成原子的过程，以模拟动画形式呈现出来，让学生直接看到原子及其结构的动态图像。这种方式远比过去的图片展示更直观形象，便于学生更好地理解记忆原子相关知识点。
（三）课后
微课在课后巩固复习与小结拓展中的应用，主要是帮助学生巩固课堂上学到的重点、难点等知识，引导学生进行知识的拓展延伸，让学生在没有教师陪伴下也可以自主学习，进一步理解记忆课上所学知识，了解知识在现实生活中的应用，实现知识的拓展延伸。总的来看，课后微课应用主要体现在两个方面。1.练习巩固。教师可以根据当堂课要掌握的知识点设计少而精的习题，把习题制作成微课，然后，把微课分享给学生，学生利用微课进行课后练习巩固与知识拓展，解决自己的学习问题，进而巩固知识。微课内容先是例题讲解，再是习题练习，让学生自主完成习题，巩固复习课上所学。如讲“溶液的浓度”一课时，教师把溶质的质量分数计算、配置一定溶质质量分数的氯化钠溶液等相关的习题制作成微课，让学生观看微课后进行习题练习，巩固当堂课所学知识。2.小节拓展。教师可以简洁明了、条理清楚的文字语言把当堂课的重难点知识通过微课的形式进行呈现，然后设计一些与课堂内容相关的拓展延伸内容，满足不同层次学生的学习需求，以拓展课上所学，让学生掌握所学知识在现实生活中的应用。如讲“有机合成材料”一课时，教师把本节课的重难点知识，以及有机合成化学材料在现实生活中的运用实例制作成微课视频。学生通过观看学习微课视频，进一步总结归纳当堂课的新知识，建立更完善的有机化学知识体系[4]。同时，教师要帮助学生了解有机合成化学在现实生活中的应用情况，揭开化学学科的神秘面纱，让学生快乐、自主地进行化学学习，学会用化学解决或解释现实生活中的一些问题，形成良好的化学自主学习能力。
三、结语
初中化学教学采用微课的形式，不仅能够创新教学方法，还为学生提供了一个自主学习的新方式，有助于培养学生的自主学习能力，帮助学生有效地掌握化学知识。为此，初中化学教师要持续深入研究微课教学在初中化学教学中的应用，发挥微课对初中化学教学的优化作用。
参考文献：
[1]缪陈亚.基于初中化学微课制作的实践与思考[J].化学教与学,2016(6):38-40.
[2]温伟豪.微课在初中化学中转化学困生的应用[J].新课程(中旬),2017(5):34.
[3]化学课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书九年级化学(上册)[M].北京:人民教育出版社,2012:6.
[4]孙重艳.初中化学教学中学生自主学习能力培养策略探微[J].中学教学参考,2015(29):92.
作者:张初稳 单位:福建省三明市第八中学