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摘要：随着新课改的进一步深入，提出了初中化学需要走进生活、贴近生活的要求。对此，初中化学教师应紧跟时展的潮流对教学过程进行优化。就初中化学这门学科而言，和生活之间存在着紧密的联系，生活化教学能够缩短学生和化学之间的距离，进而增强学生对知识的探究欲望，让其主动参与到教学过程中来，促进教学效果的提升。
关键词：初中化学;生活化;教学模式
“社会即学校”以及“生活即教育”是陶行知所提出的教育观念，生活增添了教育的活力，利用生活能够将教育的作用全面的展现出来，如果教育脱离生活那么就会变得十分的枯燥。因此，教育需要将生活作为立足点，并回归于生活，对实际问题进行解决。化学知识源于生活，又服务于生活，属于一门实践性与实用性强的学科，在学生掌握了理论知识和生活经验的基础上进行化学教学，除了便于学生对教学内容予以更好的理解之外，还能够增强学生对化学问题予以解决的能力，推动学生科学素养的全面提升。
1有机融入生活中的化学现象
构建主义学习理论表明，知识并非为对现实世界的准确表征，其存在于能感知与具体的情境中，个体应将自己的经验背景作为基础来予以构建[1]。学生在对化学知识予以学习的过程中，需重视对化学知识体系的构建，对此教师应通过正确的方式来引导学生。在开展教学活动的过程中，教师采取传统教学方式很难调动学生对于化学这门课程的学习兴趣。所以，教师许多教学方式进行优化，将学生作为课堂的主体，使学生在课堂学习中能够感受到化学的趣味性。在日常生活中，存在着许多能够通过化学知识进行解释的现象。因此，教师需引入生活实例，立足于理论知识，进而在对学生知识体系予以巩固的同时，促进其思维能力的提升。例如，在具体教学中，教师可结合生活常识问题引导学生思考，诸如“刚挖出的地瓜和在地库放置了一段时间的地瓜相比，后者口感更脆甜，为什么？”“铁制品长期方式为何会生锈？如何来进行避免？”等。以此来让学生认识到生活之中的化学现象，透过生活实际来探寻科学本质，进而更好的构建化学知识体系。
2创设生活问题情境，培养化学知识
化学学科具有很强的抽象性，要求学生立足于化学原理，通过正确的思维对问题进行分析。初中化学教师在教学中要想让学生掌握住化学规律，应和生活实际相联系，把教材之中的各类抽象概念，转变成具有形象以及具体特点的内容，以便于学生在生活情境之中学习化学，并主动积极的进行探究、合作等，进而促进学生问题意识以及学习能力的提升。例如，在对“酸和碱的性质”进行复习的时候，教师可以向学生提问：“小璐去年以优异的成绩被重点高中所录取，他非常高兴，急忙跑回老家告诉自己的爷爷奶奶，但是他发现自己的爷爷始终愁眉苦展的，疑问，原来是因为庄家长势不好，发黄。于是他马上动脑筋将原因找到，导致庄家发黄不长的原因是因为土壤呈酸性，于是他和爷爷将一种物质撒入了地里，过了不久，庄家就发生了可喜的变化。同学们，请问小璐是怎样将土壤呈酸性测出来的？他们撒入的物质是什么？作用又是什么？”等将酸的性质复习完后，教师再继续提问：“小璐又去给舅舅家，舅舅开了一家化工厂，他走到厂门口的时候，闻到一股刺鼻的气味，随后他询问舅舅是否是浓盐酸出现了泄露。那么小璐是如何判断浓盐酸出现了泄露呢？”通过生活化情境，学生能够更好的学习其中涉及到的化学知识，如此一来他们在观察和认识客观世界的时候，就会运用化学的理论、方法和思想。
3鼓励学生自主探究
对于化学学科而言，引导学生利用所学知识解决生活中所遇到的问题是教学的根本任务[2]。然而，学习过程中大多是学生难以运用所学知识解决生活中遇到的问题。因此，课堂教学中教师应巧妙地将有生活化的化学知识点融入其中，把教材知识点与学生实际生活相联系。课堂教学中，教师应精心设计具有生活化知识点，引导学生深入探究与思考，从而深入理解并掌握知识点。同时，教师应有意识地调动学生创新欲望，引导其积极思考，把所讲解的知识与日常生活联系起来，采用所学知识解决生活中遇到的问题。例如，长期使用的食盐会渐渐变硬，原因在于其中有氯化镁；水壶之中的水锈其实指的是碳酸钙……初中化学教师在课堂教学中，对各类生活化化学知识点予以正确的运用，可让学生对问题进行深入的思考，并主动的去寻找解决问题的正确方式，促使其逐渐养成用化学思想看世界的习惯。
4结语
总之，化学来源于生活，也运用于生活中，化学知识与生活之间具有密切的关联，有力地促进了社会的高速发展。所以，初中化学教学过程中，教师应组织生活化教学活动，在化学知识讲解中引入大量生活常识，精心设计生活化情境，促使其牢固掌握化学知识，从而实现高校教学。
参考文献：
[1]孙琴.探究初中化学课堂教学生活化的路径[J].数理化学习：教育理论版，2017:53.
[2]金晓琴.论生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J].成才之路，2017(35):32.
作者:刘万茹 单位:永靖县太极中学