前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学实验室管理策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：实验对于化学学科的重要性不言自明。为促进学生理解化学知识，培养学生的科学素养和动手能力，开齐开足开好化学实验课是十分必要的。为高效管理初中化学实验室,有必要从药品配制、分装、储存、仪器清洗、保洁管理、实验课的管理、自制教具7个方面加以改进与创新,以期达到管理的高效化、科学化和系统化。
关键词：初中；化学实验室；高效；管理
如何在最短时间内快速准备好化学仪器药品（配制、分装、储存等），这是笔者一直在思考的问题。据笔者了解，该问题的关注度一直不高，研究者寥寥，相关文献资料也较少。推而广之，涉及初中化学实验室管理的其他问题也有必要积极探求解决之道。为此，笔者结合多年实验室管理经验结成此文，希望有相关工作有所帮助，并请同仁指正。
1药品配制的策略
总的来说，初中阶段药品的浓度要求不高，一般实验只要求定性验证即可。这就决定了常规药品的配制通常按1～2mol/L的标准配制。而对有一定难度的药品配制，如浓硫酸和浓盐酸的稀释，又是如何做的呢？对此，笔者现以配制浓度为2mol/L的稀硫酸为例予以说明。其一般操作为：取1000mL烧杯6只，向每只烧杯里倒入适量水，再慢慢用玻璃棒引流入一瓶浓硫酸的1/6量，加水到1000mL刻度线。大家知道，硫酸是强酸，稀释时易造成液体飞溅而腐蚀皮肤，故危险性很高，许多教师对此比较惧怕。那么，如何巧妙解决这个难题呢？笔者的改进做法是：如图1所示，取一只大塑料桶，向里面倒入适量自来水；将一只5L容积的试剂瓶（小口）浸入大塑料桶的水中；以低浓度标准配制硫酸，一般以500mL整瓶浓硫酸为一个单位，按1∶6的比例配制。进一步说，先用玻璃棒慢慢将一瓶浓硫酸（500mL）引流到预先装有3000mL水的5L试剂瓶中，建议分3～4次倒入，再搅拌静置散热。因为采取让试剂瓶放在冷水中的办法，所以大大加快了散热速度，即用此法可以快速解决浓硫酸的稀释问题，安全系数高，减轻了教师的心理负担。又如，浓盐酸的稀释问题困扰笔者多年，主要是浓盐酸的挥发问题（氯化氢气体极易挥发，瓶口一打开就出现白雾，气味刺鼻），每次稀释都会使操作者咳嗽。笔者的改进方法是：如图2所示，准备一只剪去一半尾部的气球，或者用剪掉手指的乳胶手套代替。把这只手套或气球套在5L容积的试剂瓶瓶口，尾部塞入瓶中；先向瓶中倒入一定量的水（按照需要的浓度计算），再把整瓶的浓盐酸快速倒下去（打开瓶塞的瞬间，立马将瓶口扣在5L的试剂瓶瓶口，呈倒立姿势；当盐酸瓶子倒立上去时，因有橡胶圈垫着，故密封性好，基本杜绝了氯化氢气体的挥发）；静置片刻，取出盐酸瓶子并立刻用盖子盖上。笔者建议，教师尽量戴着防毒面具完成全部操作，而其他常规药品的配制也应本着安全、方便、快速的要求完成。
2药品分装的策略
实验室药品可分为固体、液体两类，其分装需要花费大量的时间，有必要改进分装方法以提高工作效率。
2.1固体药品分装的策略
常规的是粉末状药品的分装。以高锰酸钾为例，先从大试剂瓶里倒出，再用药匙舀到小试剂瓶里，很多时候分装几种药品就要半天时间。为了从这种繁琐的劳动里解脱出来，笔者尝试各种方法，最后选用一个无成本的自制漏斗解决了问题。仍以高锰酸钾为例，首先找一只矿泉水瓶，把它剪去下部而留着上部，去掉盖子倒置，就成了漏斗。利用这个漏斗，可以将药品从塑料试剂瓶中直接倒入小广口瓶中。因为漏斗下端口子较大，所以粉末一般不会堵塞漏斗口，非常高效。凡是固体药品，都可以根据药品颗粒的大小，自制一个口径相吻合的漏斗来完成任务。此法可以解决所有固体药品的分装问题。
2.2液体药品分装的策略
常规液体药品分装工具是烧杯和三角漏斗。但三角漏斗有弊端，其下端细、容积小，不但液体下降速度慢，而且易从漏斗上口溢出，从而造成药品的浪费和污染环境。为解决这个难题，笔者自制了一个漏斗（图3），就是对分装固体用的漏斗作了进一步的改进。因为装液体用的是细口瓶，若将液体倒入矿泉水瓶，则瓶口太大，所以笔者就在矿泉水瓶的瓶口上加了一个橡胶塞（从里往外塞可以防止被液体冲出，并且把漏斗做高一点，即矿泉水瓶少剪掉一些）；又在橡胶塞上钻一个孔，再沿孔插入一根粗细略小于细口瓶瓶口的玻璃管，这样就解决了流速慢和溢出的问题。在操作时，只要控制好总量，就可以把液体一次性倒入漏斗，且漏斗上部不会溢出，而细口瓶里也不会溢出，效率高，无污染。还有一个特殊液体的药品分装，就是往酒精灯里添加酒精。常规方法是先用大烧杯装酒精，再通过三角漏斗添加到酒精灯里面。但也存在同样的弊端：流速慢、易溢出，且添加的酒精量不能超过酒精灯容积的2/3。笔者的改进方法为：如图4所示，挤压塑料洗气瓶，就能利用大气压压出和退回酒精，可自如地给酒精灯添加酒精，解决了溢出、单手操作等问题，且不需要成本。该装置还可用于添加石蕊、酚酞等小剂量试剂，效率高，效果好。
3化学药品管理及实验课管理的策略
3.1药品的储存策略
笔者结合药品的常规储存方法琢磨出一些非常规做法，供大家参考。很多药品存在变质问题，如氢氧化钠固体、澄清石灰水等。氢氧化钠固体容易潮解，跟空气中的二氧化碳反应后，会在瓶口长出新的晶体，晶体风化后形成的粉末经常会掉下来，污染严重。又如，澄清石灰水也容易与二氧化碳反应而变质失效。对于这些药品，我们该如何储存呢？笔者认为，对于氢氧化钠固体，可以将广口试剂瓶置于“周转箱”中，再套上塑料袋密封保存，以尽量减少其与空气接触；也可以直接倒入原包装瓶里，贴上标签，作为处理废酸时的中和剂使用。对于澄清石灰水，因其成本低廉，故可以直接倒掉，空置瓶子，待下次需要时再加入新制澄清石灰水。还有，浓、稀盐酸虽然不会变质，但容易挥发，可统一将细口瓶装入“周转箱”后套上塑料袋密封保存。若按常规办法保存，就会严重腐蚀存放药品的柜子。因此，笔者建议定期更换塑料袋。
3.2仪器清洗的策略
在常规情况下，仪器都可以用水清洗，从而解决实验室仪器的清洁问题，但有些特殊情况就需要特殊对待。例如，在氧气实验中，高锰酸钾造成的水污染就不宜用水清洗，而必须改用适量草酸兑水后再进行清洗。又如，顽固的污渍可以经过适当浸泡后再加以处理。再如，碱性变质物应用酸洗，酸性变质物应用碱洗，油污应用有机溶剂或者碱性物质清洗，这样做才能解决问题。
3.3保洁管理的策略
实验室的卫生保洁非常重要，做得不好，不仅会影响到课堂的氛围和师生的心境，更会影响到课时。笔者特提出一些效果不错的办法供同仁参考。例如，很多实验都要使用酒精灯，且酒精灯的点燃规定要用火柴，而学生上课时却喜欢划火柴玩，造成了火柴梗乱扔的现象。笔者受垃圾分类的启发，就选了一个最小的烧杯，贴上有“火柴梗”字迹的标签，再将其放在实验室里，要求学生将火柴梗放入其中，并采取了交接班签字的管理办法。结果是，学生把所有废弃火柴梗都丢在专用小烧杯里，解决了火柴梗乱扔的难题，效果相当好。又如，在做氧气实验时，采取关闭学生桌旁的水龙头、用餐巾纸代替湿抹布等措施，均确保了实验室的干净与整洁。
3.4实验课管理的策略
在上实验课时，任课教师的管理非常重要。任课教师应做好指导，强调并控制药品用量，以便减少学生中途添加药品的工作量。以盐酸与大理石制二氧化碳的实验为例，若教师让学生不受控制地大量使用盐酸，那就会让实验教师陷入大量配制、大量分装、不断分发的恶性循环之中。其实，只要盐酸把大理石浸没（约50mL），就可以使实验成功。为切实有效地管理实验课，控制学生药品用量，笔者的改进办法如下：一是控制试剂总量。二是设计一个表格（图5），让学生检查前一个班学生药品仪器使用情况并签字确认后才能做实验，即采取倒追责任制管理。
4自制教具的策略——以两则案例为例
与教材介绍的仪器相比，好的自制教具不仅操作简单，而且实验现象更加明显［1］。
4.1自制泡沫灭火器
二氧化碳灭火装置本来是用吸滤瓶做的，但泡沫喷射现象不明显，持续时间短，胶塞易弹出或液滴漏出，甚至存在吸滤瓶发生爆炸的危险［2］。笔者利用矿泉水瓶自制一款泡沫灭火器（图6），取得了不错的效果。制作方法及效果是:选一只500mL大小的矿泉水瓶，用烧红细铁丝在距瓶口1.5cm处戳3～5个小孔；向瓶内倒入浓碳酸钠溶液（冷却热饱和溶液制得）20mL左右（为使现象明显，可滴加几滴红墨水和少许洗涤剂）；用小试管取10mL左右的浓盐酸，将其小心放入矿泉水瓶中；随即，用一根略高于试管但不超过矿泉水瓶高的玻璃棒顶住试管，拧紧瓶盖；倒置装置，这样就可以观察到明显的实验现象——伴随着咝咝声，大量的泡沫液体从小孔处喷出，喷射效果相当好，且矿泉水瓶耐压密封性好，不会发生意外。
4.2自制简易启普发生器
因为启普发生器比较笨重，搬动比较麻烦，所以教师都不愿意使用。为此，笔者利用矿泉水瓶自制一款简易启普发生器（图7）。操作方法为：将矿泉水瓶挤瘪成最小容积，向矿泉水瓶中注入适量稀盐酸；给扎有小孔的小塑料瓶装锌粒，再将其固定在带导管的胶塞上；如图7所示，倒置装置，则反应产生的氢气会逐渐使瓶身鼓起；正立装置，锌粒与盐酸脱离，反应停止；打开导管止水夹，将氢气挤压出去，再关闭止水夹，又恢复到以前状态。该装置可作为所有不需加热就制备气体的装置，如大理石与稀盐酸反应制二氧化碳、双氧水与二氧化锰制氧气等。该装置体积小，质量轻，制作方便，实验现象明显，可以重复使用。
5结语
实验室管理已经成为一门相对独立的管理分支学科，涉及规划、人员、设备、器材、环境等诸多方面。实验室管理的目的是，为了更好地服务学校教学。这就要求学校领导、任课教师和实验教师等有关人员都应积极地参与到实验室管理工作中来，理论联系实际，只有这样才能使仪器设备的教育效能得到最大限度的发挥。
参考文献
［1］赵力红.低成本、高智慧、深探究（六）——低成本实验在物理教学中的开发与运用［J］.教学仪器与实验，2006（8）:9～14.
［2］朱清时.义务教育课程标准实验教科书科学［M］.杭州：浙江教育出版社，2006.
作者:唐碧清 单位:富阳区银湖中学