前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学思维导图应用策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在初中化学教学过程中，思维导图可以让学生更好地理解学习内容，让教师更加了解学生思维，保证教学的针对性与实施效果，特别是在帮助学生理清知识结构、增强记忆力方面具有得天独厚的优势。文章对初中化学思维导图几种主要应用形式进行说明。
关键词：初中化学；思维导图；教学方法；思维
思维导图对于教学的帮助体现在教师和学生两个方面。在教师方面，思维导图可以使教师更加快速地对学生的思维动态加以了解，并据此及时调整教学方案和策略，让教学的针对性更强。在学生方面，思维导图可以让学生及时理清知识脉络，保证记忆知识点的准确性与覆盖面，从而于无形中提升学习能力。值得注意的是，以思维导图的形式做学习笔记，更容易让学生在强烈视觉刺激的带动下，实现大脑思维运作模式的优化，使其愿意主动接受新知识内容。下面，以几个例子来说明化学思维导图的主要应用形式。
一、最具操作性的圆圈图
圆圈图的应用范围很广，它可以对某一概念进行定义，对某一化学现象或者某一物质进行描述，可以将具体的概念、物质以及化学现象等展开描述，使学习者可以据此产生细节联想与分散记忆。圆圈图通常应用两个圆圈，其中小圆圈为主题，置于其外的大圆圈则表述与该主题相关的特征、细节等方面内容。例如，小圈内说明为水煤气，而在大圈之中，则提供水煤气混合物具体成分的表述与说明，如CO2和H2等。再如，当教学“镁在空气中燃烧”这一特殊化学现象的时候，教师可用板书在小圈中注明“镁在空气中燃烧”的要点，而在大圈中明确其现象，包括耀眼强光、有白色固体生成、放热等。这种思维导图对于学生预习与复习知识点来说，效果同样明显。
二、最具关联性的气泡图
气泡图的主要作用是分析、解释一些化学知识，或者对相关的化学事物进行描述等。气泡图具有结构简单的优势，其逻辑通常只有一层。与此同时，它的天然发散功能，对于初中生用不同角度审视问题极有帮助，可以使之更快找到事物本身所具有的多样性特点，让其关联性思维得到锻炼。从这个意义上讲，分析与解释几乎所有的初中化学知识，皆可以将气泡图的作用发挥出来。例如，当需要对氧气的性质进行描述时，可以使主气泡为第一层，在其中注明氧气的性质，而其外部可以再绘制两个气泡，为第二层，其中一个气泡注明氧气的化学性质，另一个气泡注明氧气的物理性质，在第二层子气泡旁边再绘制第三层气泡，分别写出氧气的化学性质和物理性质。若教学需要，还可以在上面添加第四层乃至更多层级的气泡进行解释与描述。气泡图还可以视情况需要进行更加复杂的调整，以双重气泡图对有关事物的异同点进行说明。能够主动探索知识之间的异同点，是深入学习化学的一项必备能力，而双重气泡图恰好可以利用比较与对照的办法，让学习者更加深入地认知两种概念或物质等的异同点。如果相异点与相同点不多，用两个部分重叠的气泡便足以表述，将相同点写于气泡重叠区域位置，相异点写在气泡重叠区域外各自独立的位置。而如果相异点和相同点较多，则可以借助双重气泡来表现，也就是两个气泡相互独立，中间空出一段距离，接下来将需要比较的部分置于气泡之中，再于外侧绘制第二层气泡，则第一层气泡是相异点，二者中间标注出的便是相同点。教师可以借助双重气泡图的形式进行板书设计，也可以让学生在完成学习任务时练习使用。
三、功能各异的树状图与流程图
树状图能够让教师与学生在归纳知识点时省力不少，树状图的形式并不强求一致，可以如“树”之形，也可以如计算机之中的根目录与子目录一样。总之，它们的作用是分组或者分类，从而让化学知识得到有效的整理和归纳。在进行树状图制作时，知识得以顺利内化，使之由零散的状态过渡到结构化状态，而且用“树”这一特殊形式可以完整再现知识内化的过程。流程图能够让知识顺序变得更加清晰，此处所说的流程图，并不完全等同于训练时所面对的流程图题型，后者是初中阶段化学测验中的一种基本题型，而前者则是把流程图和化学知识本身结合起来，以清晰梳理先后顺序的视角探索化学现象的整体发展以及隐含逻辑等，有益于知识梳理与内化。例如，当接触到水的净化部分知识时，其效果从低到高包括沉淀、过滤、蒸馏等，这些方法的应用在流程图中便可以完整表述出来。除了常规的顺序表述之外，流程图还可以用于说明整体与局部之间的关系，这是流程图的特殊表现形式，该思维导图形式在很多时候以名词命名各组成部分，像物质以及物质的各个分类，以哪些资料可以识别这些分类等。学生在这种流程图的帮助下，对于物质会有更加深刻的理解，从而明确其下的单质、纯净物以及混合物的概念和特征等。总之，具体应用时，无论用何种类型的思维导图都是不受限制的，完全可以因知识需要与个人偏好来完成，只要其目标指向于知识的内化与梳理即可。在绘制思维导图时，手绘的效果要优于电脑，当处在手绘思维导图状态之下，教师的教学更有条理，学生的大脑也将做出迅速反应，这是思维导图的一项重要优势之一，即在思维的连线中，可以让学习者产生更多有价值的想法，或者激发创造力，或者形成想象力。
参考文献：
[1]王公志.思维导图在初中化学教学中的运用探析[J].现代教育,2015(11).
[2]周雅智.基于思维导图的合作学习在初中化学习题课中的应用研究[D].湖南师范大学,2018.
作者:曹慧博 单位:江苏省启东市长江中学