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摘要：初中化学知识具有较强的抽象性、逻辑性，科学的课堂问题设计，有助于吸引学生注意力，引导学生全身心投入到化学知识的探索当中，从而对化学知识产生更深刻发认知，提升初中化学课堂教学质量。鉴于此，本文从紧贴生活实际设计化学课堂问题、通过情境问题设计激发学生学习兴趣、设计开放性化学问题培养学生综合素质三个角度出发，详细探讨了优化初中化学课堂问题设计的途径，以供参考。
关键词：初中化学；课堂；问题设计；优化
近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，不断深入落实了新课程改革，在这种情况下，初中化学教师在实际展开教学活动的过程中，不断引入了各种先进的教学理念及模式，问题教学法就是在这种情况下得到广泛应用的。合理设计课堂问题，有助于吸引学生注意力，引导学生全身心投入到初中化学课堂知识学习中来，最终为提升初中化学课堂教学质量奠定了良好基础。
一、紧贴生活实际设计化学课堂问题
新课程改革要求初中化学教师在实际展开教学活动的过程中，变学生为课堂主体，即从学生的角度出发设计化学问题。由于化学知识同学生的生活紧密相连，为了帮助学生更加深入的了解化学知识，联系生活实际设计化学课堂问题至关重要，在此基础上，学生不仅能够对化学知识产生深刻认知，同时还能够学会在实际生活中对化学知识进行灵活应用，最终综合素质得到全面提升[1]。例如，在《我们周围的空气》一课教学中，教师可以将初中生生活中经常出现并喜爱的“蛋黄派”引入课堂，并引导学生思考“蛋黄派”袋中属于什么气体？它的功能和性质是什么？在此基础上引导学生以小组的形式进行讨论。由于化学问题与初中生的生活实际紧密相连，因此，更容易吸引初中生的注意力，激发学生对化学知识的探索热情，对提升初中化学课堂教学质量具有重要意义。
二、通过情境问题设计激发学生学习兴趣
将化学问题融入到真实的情境当中，能够将抽象化的化学知识以更加直观和生动的方式呈现在学生面前，不仅有助于激发学生的学习热情，更有助于提升初中化学课堂教学质量[2]。因此，新时期，初中化学教师在实际展开教学活动的过程中，必须结合化学知识内容本身，有针对性的创设课堂情境，将学生带入到真实的化学知识情境当中，引导学生积极主动地进行化学知识的探索和钻研，成为课堂学习的主体，并逐渐意识到化学知识同实际生活的紧密联系，最终得到化学素养的全面培养。例如，在影响“气体溶解度”因素相关知识点教学中，教师可以将生活中常见的啤酒瓶引入课堂，引导学生自主操作，打开啤酒瓶，此时会发现其中冒出大量气泡。在这一真实场景背景下，教师可以引入问题：啤酒瓶中含有什么气体？增加气泡的方法有哪些等。在这一真实的生活情境当中，有助于学生更加深入地了解化学知识，并逐渐学会利用化学思维来观察生活中的实际问题，最终为提升初中化学课堂教学质量奠定良好基础。在这一教学模式背景下，学生对气体性质、压力、温度等“气体溶解度”影响因素产生了深刻认知，学生通过发现问题、解决问题这一过程，对化学知识的学习兴趣会明显提升。
三、设计开放性化学问题培养学生综合素质
开放性问题即没有固定答案以及完整初始条件的问题，有助于引导学生从多个角度出发思考问题，培养学生的思维能力和发现问题的能力[3]。初中化学教师在实际设计课堂问题的过程中，通过创设开发性化学问题，有助于引导学生充分利用已经掌握的化学知识解决实际化学问题，更有助于学生从多个层次、角度出发来思考化学问题，为更加高效的完成化学学习目标奠定良好基础。例如，在“常见的酸和碱”相关知识教学中，教师可以利用酚酞、石蕊与酸溶液、碱溶液作用过程中产生的颜色变化情况来进行问题的创设，在课堂学习中，通过这一开放性问题的创设，学生可以自主展开化学实验，并通过小组讨论以及观察等方式，对化学知识产生更加深刻的认知，在整个学习过程中，有助于学生独立思考能力、化学思维能力等综合素质的全面培养。
四、结束语
在新课程改革不断深入的背景下，初中化学教师在实际展开教学活动的过程中，应对问题设计的重要性产生深刻认知，并结合学情以及初中化学知识特点，有针对性进行问题设计，为全面激发学生的化学知识学习积极性、全身心的投入到化学知识的探索中来奠定良好基础。初中化学教师通过优化初中化学课堂问题设计的方式，对全面提升初中化学课堂教学质量具有重要意义。
参考文献：
[1]旷湘平，肖荣.初中化学素养型试题的命题策略:基于PISA科学素养测试的视角[J].现代中小学教育，2016，32(09):51-55.
[2]索彦霞，巩璐雲，杨月苹.“微课导学”在初中化学实验课堂的应用:以“二氧化碳制取的研究”为例[J].现代中小学教育，2017，31(09):93-96.
[3]李玉珍.内蒙古地区“国培计划”实施的现状与反思：以2012年初中化学骨干教师置换脱产研修为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2016，26(12):63-65，97.
作者:尹小伟 单位:陕西省咸阳市三原县龙桥中学