前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学实验教学简析(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：从化学实验教学入手培养学生的实验能力，提高学生的实验素质，有助于培养学生的创新思维和变通能力，提高化学教学的质量.教学中，可以通过进行创新性实验设计，培养学生实验的能力；探讨实验装置和原理，培养学生实验的研究能力；理论分析与实验相结合，培养学生严谨的科学态度；从失败的实验中培养学生抗挫能力；巧加变换增加效果，培养创造性思维能力.
关键词：实验教学；能力培养
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学的基础.在初中阶段开始从实验教学入手，培养学生的实验能力，提高学生的实验素质，有助于培养学生的创新思维和变通能力，提高化学教学的质量.
一、进行创新性实验设计，培养学生实验的能力
在化学实验教学时，不仅要求学生能够正确使用基本仪器，掌握一定的操作技能，而且更应该培养学生根据一定的教学目的、任务独立地设计实验方案的本领，即培养学生实验设的能力.
例如：学习“硬水”和“软水”后，要求用最简单的实验，来区别蒸馏水和井水（不能用肥皂水来检验）.题目一出来，有些学生认为用碳酸钠溶液即可.但分别向盛有蒸馏水和井水的试管中分别加入碳酸钠溶液后，难以观察到现象.学生感觉很意外，强烈地激发了学生的探究愿望.在一个多星期中，学生设计了十多个实验方案，通过对比，评出了一个最简单、现象最明显的设计方案，即取一块平整洁净的铝板，放在酒精灯上加热，然后在热的铝板上分别滴上蒸馏水和井水数滴，水滴马上干，结果蒸馏水滴过的铝板上几乎不留痕迹，而井水滴过的铝板上留下了一圈白色的水垢，那位设计的同学说，他是在一次烧水时，水滴溅在灶具上发现了这种现象的.
又如：用H2、CO和单质炭来还原氧化铜，哪种方法得到的铜纯度更高，这道实验习题比较综合，引导学生应该从实验装置、控制反应的条件、反应物和生成物的状态等方面考虑.对于学生设计的各种方案，要认真评价，对实验设计新颖、合理、效果比较好，尤其是实验方案有独创性的给以表扬和奖励.
在给定的条件下让学生设计实验方案，完成实验设计作业，这不仅有利于培养学生的创新性思维能力，而且有利于培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力.有计划的开展学生实验设计活动是培养学生实验能力、提高科学素质的有效途径.
二、探讨实验装置和原理，培养学生实验的探究能力
在化学实验教学中，同一实验装置有时可有多种用途，不同教学内容的多个实验可用同一装置.例如多功能瓶装置，若在瓶内加入浓硫酸，可以干燥气体；若在瓶内加水可用排水法收集气体；若在瓶内加入氢氧化钠溶液，还可以除去O2中混有的CO2气体等等.在初中化学中讲到CO2制取时，让学生从反应物的状态、反应条件、收集气体的方法多方面去探讨制备气体的装置.从而得出结论：固体与固体反应需要加热制度气体时，可用KMnO4加热制氧气装置.固体与液体、液体与液体反应不需要加热制取气体时，用制氢气的装置.在此基础上对学生又提出一个问题：如果固体与液体、液体与液体需要加热怎么办？如果加热温度需要控制怎么办？通过这样比较分析，才能培养学生对实验的研究能力.
三、理论分析与实验相结合，培养学生严谨的科学态度
化学是以实验为基础的科学，理论是建立在实践的基础上，在化学实验教学中必须做到理论与实践的统一，做到理论联系实际.
例如：讲氢气性质时，氢气在空气中燃烧产生淡蓝色火焰，而实验时发出的是黄色火焰，出现这种情况的原因？这是由于玻璃中钠元素焰色反应干扰了氢气燃烧火焰的颜色.又比如：讲完CO性质后对学生提出问题：如何除去CO2中少量的CO？不少同学回答：用点燃的方法.教师及时引导：大量CO2中少量的CO能点燃吗？通过这样探讨培养学生分析问题能力和思维全面性.
因此，化学实验教学中要考虑到实际情况，引导学生从原料来源、价格、反应条件、实际操作、仪器等方面进行分析思考，培养学生严谨的科学态度.
四、从失败的实验中培养学生抗挫能力
对学生出现实验失败，教师不必求全责备，应鼓励学生认真分析并思考.例如：学生在CO2制取和性质实验时，没观察到CO2能使澄清石灰水变浑浊.笔者及时引导学生分析实验中，产生CO2气体的量如何？你在实验中观察到什么现象？学生回答CO2气体形成大量泡沫进入石灰水中.教师及时表扬这组学生观察很仔细.这时教师指出泡沫中除了CO2气体外还有没有其他物质？学生回答：还可能有稀盐酸.这时教师指出稀盐酸和石灰水反应，CO2再也不能与石灰水发生反应.经验证后，笔者又提出两个问题：1.制CO2能否用浓盐酸？2.制CO2能否用碳酸钙粉末？教师要从失败实验中激发学生兴趣，正确对待失败，善于从失败中吸取教训，从成功中总结经验，培养学生创造性思维.
第二篇:浅谈加强初中化学实验教学的几点做法
摘要：初中化学是化学启蒙教育阶段。通过化学实验教学，使同学们在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到了和谐统一的发展，形成了良好的科学素养。
关键词：初中化学；实验教学；做法和体会
新的理念，新的课标，新的教材，决定了教师新的教法。几年来我对初中化学实验教学进行认真的探索，具体做法如下：
1.强化演示实验教学，加深学生对知识的理解
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。例如，在§3-1分子这一节教学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶散）的实验，加深了学生对分子运动的感性认识，在§6-1燃烧和灭火教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：（1）为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？（2）水中的白磷需要什么条件才能燃烧？（3）红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。
2.重视实验的探究过程，体验学生自主学习的快乐
探究性实验教学方式是以问题为核心的教学。这种实验教学方式，有利于学生发现问题和解决问题，学生通过搜集、查阅大量的资料，寻求解决问题的途径；通过小组讨论、交流，设计解决问题的实验方案；通过动手操作，最后得出结论。可见，采用探究式实验教学方式，能促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并设计实验方案来解决它，激励他们用学过的知识来解决问题或发现新的规律，等等。例如，在学习酸的通性时，我首先演示了盐酸使紫色石蕊试液变红的实验，然后提问：盐酸是一种混合物，含有多种粒子，那么是其中的哪种粒子使紫色石蕊试液变红呢？然后采取小组合作的方式来完成，各个小组开始研究与讨论，之后小组代表汇报实验方案，亲自做实验验证，最后报告结论。在此过程中，学生体验了研究问题的过程，体验了自主学习的快乐，学生的能力特别是创新能力得到了很大的发展。
3.增加实验探索的机会，实验从课内延伸到课外
将化学实验从课内延伸到课外，可为学生增加更多的实验机会，激发学生学习化学的兴趣，加深学生对所学知识的理解，提高解决问题的能力。因此，实验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，如在新课标中活动和探究的基础上，精心设计增加一些后继实验，提高学生探究的机会。如学习《爱护水资源》时，要求学生调查了解："你家附近的河水清澈吗？请问你们的父母，在他们童年时，这条河是不是像现在这样脏？"学习《燃烧和灭火》时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察"严禁烟火"标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。我们还开辟了"厨房中的化学"实验课题，用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）、除锈和除水垢等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
4.开发家庭小实验，增强学生关心自然
家庭小实验是课堂学习的延伸和补充，完成紧密结合教材的内容而精心设计的家庭小实验，不仅能让学生品尝成功的快乐，增强学习的信心，而且能使所学的知识得到进一步的巩固和提高。教师可结合教学实际，开发家庭小实验，如_辟"厨房中的化学"实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如菜刀为什么会生锈，如何除掉铁锈？用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢如何除掉？怎样鉴别食盐和蔗糖？通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强他们关心自然、关心社会的情感。
5.开展形式多样的课外实验活动，发现学生的特长
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到"爆竹声声"，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到"空瓶生烟"、"清水变色"，就急着想了解"这是什么变化？"
6.改进实验装置，使实验探究具有更强的操作性
可对实验器具的选择及使用进行改进，使得实验操作更方便，方法更简单，效果更明显，说服力更强。例如教材中有一个倾倒二氧化碳的演示实验：课本中将收集有二氧化碳的集气瓶沿烧杯边沿慢慢往烧杯中倾倒，下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，说明二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。有些同学把握不好，倾倒时速度过快或集气瓶拿不稳，二氧化碳刚倒出就散开了，结果造成上面的蜡烛先熄灭，下面的后熄灭，对二氧化碳的密度作出了错误的结论。我们对这个实验做了改进后，成功率很高。在倾倒二氧化碳时，在烧杯内壁处放一短颈漏斗，将二氧化碳从漏斗口倒入，这样就会顺利地完成实验。又如在做氢气的爆炸实验时，由于不知道塑料筒氢气的多少和堵住的小孔是否漏气，导致实验没有100%成功。为此我们对实验做了如下的改进：用2升左右的食品袋充入空气，插入导管后压出一半空气，用橡皮筋系紧口。通入氢气，待食品袋完全膨胀抽出导管，用燃着的木条捅食品袋，随着"砰"的一声，袋子被炸得粉碎。此改进使实验更易操作、更安全。
综上所述，如何进行有效的教学活动则必须根据化学实验课程的特点和规律进行有效的设计和引导，通过其学习兴趣，从而提高学习的积极性，互动性，培养其合作学习能力和创新精神，从而提升教学质量，实现教育目标。
参考文献：
[1] 龚书椿 .《化学教学论》[J].（广东高等教育出版社），2004，（ 12）
[2] 张静贞.《环境化学》[J].（东北师范大学出版社），2004，（ 08）
[3] 陈应新.《中学化学课程标准中的探究实验与设计实验》[J].（东北师范大学出版社），2010，（ 02）
第三篇:初中化学实验教学应注意的几个问题
化学是以实验为基础的自然学科，化学实验在学生学习化学过程中起着举足轻重的作用，实施好化学实验教学是学生学好化学的关键所在。在实施化学实验教学中，有些问题值得我们教师去反思，去探讨，以更好地发挥实验教学在学生化学学习中的作用。本文就多年来的初中化学实验教学中存在的一些问题在此进行探讨，以便更好地发挥实验教学的作用，提高初中化学的教学效果。
一、注意引导学生规范实验操作程序
1. 加强学生的实验安全意识
在化学实验教学中，实验与危险并存。物质在发生化学变化时会有发光、发热等现象，并生成新的物质，无安全意识或操作不当，容易发生事故。在实验教学中，要引导学生严格按照实验程序去操作，反复强调遵守实验规则的重要性，在教师的指导下进行化学实验，严格按照实验的操作流程，避免意外的发生。例如，在氧气的实验室制法的实验中，可以让学生观察高锰酸钾、氯酸钾的颜色、状态，了解它们的物理性质，告诫学生不能用手直接接触化学物质；在认识硫酸的教学中，先让学生自行了解硫酸的基本性质，在教学硫酸的脱水性时，解释不能用手去触摸的原因，采取边讲边强调安全的方式，潜移默化地提高了学生化学实验的安全意识。
2. 加强教师实验教学中的细节演示
化学实验教学规范程序操作，更多时候取决于教师的实验演示，教师在演示实验过程中的言行举止都深深地影响着学生对实验操作规范性的掌握。因此，教师在演示实验中，可边做实验边讲解操作要点，让学生全面理解标准操作的规范程序。如试管的正确拿法、洗涤，判断干净与否的标准；仪器装置的正确连接；酒精灯的正确使用方法；取用固体药品和液体药品的正确操作等。教师通过实验演示，让学生全面系统进行观摩，提高学生对实验操作程序的理解，避免学生因为实验操作程序错误而带来不必要的后果。
二、注意调动学生参与实验的积极性
化学实验是学习化学的基础，是化学知识的直接来源，通过做化学实验使学生对化学知识有更深刻、更全面的了解，提高学生对新知识的接受与理解，从而提高学生对知识的运用能力。由于在化学实验中，花的时间多，操作繁琐，并带有一定的危险性，加上每个学生的动手能力不同，导致一些学生对化学实验兴趣不浓，积极性不高，他们对知识的理解更依赖于课本理论，难于发展他们的思维。在化学实验教学中，要全面调动学生参与实验的积极性，鼓励学生多做实验，做好实验，去深刻理解化学知识及用化学知识去解释生活中的现象，发展学生的想象力，提高学生对知识的运用能力。例如，为了学生了解活性炭的吸附能力，笔者利用化学实践课，组织、鼓励学生自己动手做实验，各小组利用自作的简易净水装置探究活性炭的吸附性。在教师的鼓励、组织下，学生实验热情高涨，有序圆满完成实验任务，对活性炭的吸附能力认识、理解比较透彻，帮助学生找到学习成就感，提高了学生对实验参与的积极性。
三、注意激发学生的探究欲望
在化学教学中，很多化学知识、现象都来自于身边的生活；身边的生活，处处体现化学知识。通过实验教学，可以让学生用化学知识去解释身边的现象，培养学生的探究习惯。对于学生的学习来说，实验是学生探究未知知识的一个最有效途径，在实验过程中物质所表现出来的现象、性质都会给学生带来前所未有的疑惑。如镁在空气中剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出大量的热，生成白色固体，让学生感觉无比好奇。在实验教学过程中，教师应该善于把握学生的好奇心，通过实验教学提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，让学生更加主动进行学习。例如，我在开学上第一节化学课《绪言》时，笔者找来一张白纸，用无色的酚酞试液在白纸上写上“学好化学”四个大字，等字干了之后，纸上的字毫无痕迹，然后在水槽里装上少量的水并加入烧碱充分溶解。在上课过程中，把准备好的纸放进水槽里面浸湿，纸上立刻显示出“学好化学”四个红色的字，学生顿时哗然，倍感稀奇。此刻，适时抓住时机，鼓励学生在化学学习过程中，积极思考，勇于探究，激发学生探究精神。
四、注意培养学生的科学素养
科学素养是人们在认识客观事物、参与社会的公共事务、个人决策的过程中所具备的科学知识、科学方法和科学观念。初中学生正是长身体、长知识，形成正确的人生观、世界观、价值观的关键时期，教师在指导学生学习的过程中，引导学生形成科学的“三观”显得至关重要，鼓励学生用科学的方法、正确的态度、科学的观念、知识去认识、解释客观事物，参与社会公共事务、形成个人决策。化学实验就是对事物的现象、性质、规律最客观、科学解释的基本途径。另外科学素养的养成是一个长期的过程，是对知识探究的过程，是形成正确态度、科学方法的体现。化学实验本身就是对科学知识的认识、发现、掌握、运用的一个综合体现。在化学实验教学中，要培养学生的科学素养，就是通过化学实验促使学生形成对科学探究的态度及方法，是一个非常严谨、缜密的过程。在化学实验教学中，教师应该通过实验教学，引导学生利用科学知识来解释身边存在的自然现象。
例如，在农村都存在着“鬼火”的说法，特别是在夏天晴朗的夜晚，隐隐约约可以看到山上有蓝光在那里跳动，特别是葬了死人越多的山，蓝光越明显，在农村里俗称“鬼火”。这种迷信、荒谬的说法一直在农村流行，这是农村人文化水平不高，缺乏科学知识而得不到正确的解释形成的。为此笔者专门做了一个实验来帮助学生认识这种自然现象，并进行全面深刻的解释，帮助学生认识这个自然现象。“鬼火”实际上是磷火，是一种很普通的自然现象。因为在人体内部含有各种元素，如磷、硫、铁等。人体的骨骼里含有较多的磷化钙。人死了，躯体埋在地下腐烂，发生着各种化学反应。磷由磷酸根状态转化为磷化氢。磷化氢是一种气体物质，着火点很低，在常温下与空气接触便会燃烧起来，磷化氢产生之后沿着地下的裂缝或孔洞冒出来，在空气中燃烧就能发出蓝色的火焰，这就是磷火，也就是人们所说的“鬼火”。也有些学生提出：为什么夏天才有这种现象？冬天却没有？因为夏天的温度比冬天要高，磷的自燃现象当然会比冬天常见，并且夏天夜晚天空比较晴朗，线比较好，容易看到山上的“火”。冬天天气冷，温度低，加上冬天夜晚视线相对没有那么好，当然就难于发现山上的“火”。
初中化学，对于学生来说是一门全新的学科，化学实验教学是学生学习化学、运用化学的主要阵地，是学生利用化学知识进行创造的源泉。在化学实验教学中，要注意引导、鼓励学生大胆利用实验这个平台，提高对化学知识的学习兴趣，增强对知识的运用能力，逐步培养学生的创新能力。
第四篇:初中化学实验教学有效性探究
【摘要】本文对探索新的初中化学实验教学方法的积极作用进行了详细的阐释，并针对当前的教学现状，提出了相关的新的教学策略，希望可以对初中化学教师进行实验教学提供相关有益的指导，切实提高课堂的有效性，切实提高学生的综合素质。
【关键词】初中化学;实验教学;有效性
随着新课程改革的不断深入，对于我们的教学工作提出了更高的要求。关于初中化学的实验教学工作，教师们也应该不断与时俱进，改进教学思路和教学方法，探求新的教学模式，帮助学生们更好的学习化学知识，同时更好的理解化学知识，化学知识在很大一方面都依赖着实验教学，只有实验教学进行得当，教学工作才能更好的进行。化学作为一门使用性的学科，其中的很多知识与我们的生活息息相关，教师们在教学过程中应该将化学知识与我们的生活实际相联系，在保证学生安全的情况下，将实验设置的更有趣，激发学生的学习兴趣。
相比较于语、数、外等其他课程而言，初中化学这门课的课程数要少很多，目前很多的教师和家长对于学生的语文、数学、英语特别重视，而对于化学这种科目的重视较少，这是我们教师和家长关注点的共同盲点，这对于学生的发展是不利的。在西方国家对于这种需要动手实验的科目很重视，对教师的要求比较高，而我们却忽视了太多，所以教师们应该在平时的教学实践中摸索经验，将不好理解的知识转化成一种容易让人接受形式进行传授，降低学生理解知识的难度。这就需要教们在平时的教学实践中不断发现问题，解决问题，不断改进教学思路和教学方式，从而提高课堂的有效性，真正提高学生自身素质，提高学生的动手能力。希望这篇文章可以对广大初中化学教师以后进行教学实践有所帮助。
一、提高初中化学实验教学的积极作用
每一门功课的开设都是经过教育部的仔细研究才开设的，化学是我们初中刚刚接触的一门课，这门课对于我们的成长也是起着关键作用，化学是我们未来企业发展的命脉，很多的生物制药企业的发展都离不开我们化学的不断进步。在平时的化学课堂中加强实验教学一方面可以促进学生的兴趣，避免因为教师因为都各种实验进行讲解而变得无聊，使学生失去学习的兴趣，另一方面可以帮助我们学生更好的理解各种知识，增强学生的动手能力，俗话说：“实践出真知”，只有我们学生经过自己亲手实践了，学生对于各类知识才能更好的把握，因此增强初中化学实验教学的探究是我们每个教师的义务。
二、当前初中化学实验教学中出现的问题
（一）教师教学方式存在偏差，课堂教学枯燥乏味
受传统教学观念的影响，当前的教学理念依然是以学生的学习成绩为主，将学生的学习成绩视为衡量学生的主要标准，学校过分看重升学率，许多的化学教师在课堂上只注重升学率，将所有的知识书本化，将一些实验讲述给学生，然后让学生背诵记忆，学生根本不知道怎么回事，只是一味的记住，所以课堂效率低下，学生对于所有的知识也只是一知半解，对于实验教学一点不懂，根本不利于学生进行更高层次的学习。另外一些教师备课不认真，同时学生的学习心理也是不断变化的，许多教师沿用传统的教学方式，缺乏对实验教学的准备，学生的动手能力得不到锻炼，不能结合当下的教学背景进行教学方式的创新，也导致了课堂有效性不足。
（二）学生主动学习意识较差，听课效率差
学生受传统教学观念的影响，对于初中化学这种发展性的课程重视程度不够，很多学生在化学课上学习其他课程，因为学生听课不认真，所以对于一些知识不能准确理解，在以后的学习中跟不上教师的教学进度，长此以往就形成了恶性循环，导致学生上课积极性不够，从而使课堂变得死气沉沉没有生机，没有良好的学习氛围，学生不能学到多少。教师和学生本来就是相互影响的，因为学生的积极性不高，教师也不能将自己全部的知识讲授给学生，因此导致课堂的有效性大大下降。
三、提高初中化学实验教学有效性的对策
（一）注重学生的兴趣培养，提高教学质量
俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有让学生具备学习课程的兴趣，我们才可以提高这门课程的课堂有效性。作为一名优秀的初中化学教师就应该在平时的课堂教学中注意把握学生的兴趣点，从实际出发，将课本中提到的知识让学生动手去做实验，加深印象，在进行实验时必须充分保证学生的安全，让学生通过自己的努力获得新的知识。在平时的教学过程中设置一些小活动，让学生在做实验、合作的过程中，形成互帮互助，友好合作的合作氛围，取长补短，不断提高自己。
（二）调动起学生的学习热情，提高课堂有效性
要充分发挥学生的主体作用，要想取得良好的课堂效果，离不开教师的领导作用，更离不开学生的主体作用，只有让学生体会到学习的乐趣才能充分激发他们的积极性和创造性，从而活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习知识，成长自己，发展自己。因为每个学生的学习水平是不一样的，因此需要教师们仔细分析学生的学习情况，因材施教，根据学生的兴趣爱好和学习状况实行分层教学。在课下与学生加强沟通交流，不断完善教学理念和教学思路，寻找适合学生的最好的教学方式。
（三）加强学校实验设施建设，给予学生成长的平台
国家相关部门和学校应该加强实验设施的建设，建立专门的实验室，给学生们一个成长的平台，同时要加强学校实验器材的更新换代，对于老旧的实验器材进行处理，定期进行维修，同时在平常做实验之前，教师要加强学生安全意识的培养，对于一些不能触碰的药品要明令禁止学生触摸，对于做实验时可能出现的各种问题，要提前想到，避免实验中出现一些事故，给学生带来伤害，对于每个学生要实行鼓励教育，让每一个人都能积极地参与到课堂中来，更好的在化学课上成长自己。
四、结束语
针对初中化学实验教学这一探究是一个长期的过程，不能一蹴而就，急于求成，需要我们每个教师和学生的共同把握。我们初中化学教师应该在平时的教学过程中不断的改进教学思路和教学方式，探索新的教学模式，根据学生的兴趣爱好制定教学计划，让学生在快乐中收获知识，从而使课堂更加具有有效性，加强实验教学，增强学生的动手能力。这篇文章主要针对当下的化学课堂教学中出现的问题进行了深入的分析，细致的阐述了提高初中化学实验教学有效性的积极意义，并根据出现的问题提出了具体的提高初中化学实验教学有效性的解决措施，希望对于今后的教学实践提供有益的指导，培养全面发展的高素质人才。
第五篇:新课改理念下的初中化学实验教学
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。根据这个特点，我在具体的教学工作中从以下几方面开展了实验课教学，收到了良好的效果。
一、强化演示实验教学
演示实验是以教师为主的表演和示范操作。化学课演示实验的目的是通过实验让全体学生和教师一起探索物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，进一步探究出结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径。 也为引出课题、问题，进行讨论、探究创造条件。课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。 例如，在燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考三个问题: 1. 为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧? 2. 水中的白磷需要什么条件才能燃烧? 3. 红磷能不能燃烧? 接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，让学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。 课后学生们普遍反映这样学既能理解，又能记得牢。 另外，演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，如果借助于多媒体教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。再有通过多媒体录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如:浓硫酸稀释实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解，而通过多媒体录像对浓硫酸滴入水中放出大量热量使硫酸液滴飞溅现象进行模拟演示，使学生加深了对这一知识点的理解。
二、鼓励学生动手做家庭小实验
教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。 当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验――观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本习题配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。 而第二次布置家庭小实验―用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。 后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师:“我自己在家里能不能做?”。为了配合课堂教学内容，我除了布置学生完成新教材中设计的家庭小实验外，另外还补充了几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。家庭小实验的开发，丰富了学生的课余生活，扩大了学生的视野，培养了学生的动手实验能力和观察能力，同时也对知识的理解和巩固起到了促进作用。
三、指导学生走向社会，进行社会调查
兴趣的激发提高了学生学习的主动性和积极性。 我结合教学实际情况，指导学生进行社会调查。 如学习§3 - 4爱护水资源时，要求学生调查了解: 1. 你生活周围有那些水的污染源? 提出防止的设想或者建议。2. 最近一个月你家的用水量是多少? 设想还有哪些环节可以采取节水措施，提出具体建议并动员全家共同实施，到下个月再查一下水表，并计算出你家的节水成果。然后写调查报告，和同学进行交流。还有学习燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。又开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。 如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡等。 通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
总之，化学实验在提高学生素质上具有整体的、综合的、独到的功能。 作为化学工作者，我们应该充分利用各种资源，开展丰富多彩的实验活动，使化学实验在实施素质教育和创新教学过程中展示其应有的魅力。
第六篇:教育均衡下初中化学实验教学研究初探
摘要：教育均衡是指实施平等教育，学生获得教育效果，接受教育条件，享受教育资源相对均衡。在化学教育中，开设以实验为主的探究性的教学活动，有利于激发学生学习化学知识的兴趣，开展实验教学的同时也要不断地引导学生去观察，在观察中强化师生间的交流与讨论，在讨论中学习化学知识，逐渐地提高学生探究知识的能力，从而达到教育均衡发展。
关键词：教育均衡；化学；实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，采取课堂演示、学生探究等实验方法，能够使学生得到感性认识，更好掌握和巩固知识，形成正确的化学概念，提高学生观察、分析以及解决问题等能力。新课程改革要求化学应该为学生提供成长、发展的多元化平台，除了注重学习效果，更注重学生对知识的探究能力与培养求真务实的科学精神。化学实验教学应该是学生能够获取知识的手段，更是能够培养学生的创新能力的重要途径。
一、实验课堂加强学生自主合作探究，培养学生实验乐趣
开展实验教学，能够有效地促使学生认识和理解知识的形成过程，实验教学的有效开展还能够培养学生的创造性思维。教学中，教师尽可能多地结合教学内容多为学生创设一些实验演示，引导学生自主地去探究。实验时，对学生进行分组，让他们以小组的形式开展实验，这是调动他们积极性的一种有效方式。
二、要有明确的实验目的
开展化学实验教学是一个系统的学习过程，其中包括实验目的、实验过程以及实验结果和结论等。其中，实验目的是引导学生们进行有效实验的基础，也就是说在实验的教学中，能够让学生明确实验的最终目的，这样有利于引导他们在实验中进行正确的操作，而且还能够促使学生积极地进行思考。因此，在化学实验教学中，要想促使课堂教学达到预期的目的，首先就要让学生们明确实验的最终目的，让学生带着问题有目的地去观察与思考，只有这样，开展的实验教学才能真正地发挥应有的价值和作用。
三、根据教材与学生特点，备好每节课，是开展化学实验教学的有效措施
（一）提高意识培养，发挥实验教育的功能
重视学生知识和能力协调发展，全面综合的发展，学习方式提倡自主、合作与探究，以实验为主进行各种探究活动，让学生真正体验其过程，激发学习兴趣，强化科学意识，转变学习方式。化学教师要转变传统的教学观念，提高认识，深入挖掘化学教材实验中的内涵，根据课改设计的理念，在实验教学中提高并发展学生的综合能力，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，使学生积极主动参与、探究、动手、思考。
（二）优化实验演示，提高教学有效性
初中化学是重要的启蒙阶段。初中学生思想逐渐成熟，好奇心和求知欲以及接受新鲜事物的能力比较强，在化学教学课堂中要发挥出实验的魅力，对实验进行演示才能调动学生学习兴趣及求知欲，演示实验，能够潜移默化的影响学生。学生可以学到基本的实验技巧，如准确选择仪器，掌握步骤、观察并分析等。在实验教学中必须规范演示操作、准确表述实验现象等，使学生能够更加了解和掌握。
（三）准备充分
教师应熟悉教学教材、实验步骤和内容，确定实验目的性，准确把握药品用量、温度和溶液浓度，实验要用到的药品、仪器等列明清单，课前，认真检查，预防遗漏。运用有效方法让所有学生都能看清实验现象。如果实验装置是无法移动，可凭借多媒体进行实物投影；试管实验时教师应该在室内来回走动；对于需要观察发生颜色变化的实验可用衬托物放置在仪器的后面，帮助学生更好的观察。
（四）课堂互动
传统的化学实验是教师演示，学生观看，因此，必须改变这种教学方法，进行课堂互动，让学生动手操作。特别是基本的实验，教材中有比较完整的规范描述，教师应该采用“预习演示纠错总结”的教学模式。学生课前预习教材内容，课堂上让学生到讲台演示，其他学生观察实验过程并纠正错误，教师及时给予点评与鼓励，师生进行互动总结，最后让学生对实验进行规范表达。能够激发学生学习兴趣，提高教学质量。
（五）操作规范
实验演示过程中，教师每个步骤将成为学生实际操作的榜样及依据，因此，教师应该规范操作。试验台保持整洁，防止影响学生的观察。取用适当试剂，不仅要确保实验的效果，还要树立节约观念。实验演示要保证准确性，确保学生在观察实验现象后，得到正确结论。假如实验失败，教师应该与学生一起剖析失败的原因，使学生更好的掌握知识。
（六）注意安全
实验过程必须保证安全。对于易爆、易燃和有毒气体实验，应该采用视频播放实验过程的形式。
四、结论
化学是一门以实验为基础的自然科学。教师如果重视实验教学，就能提高学生的学习兴趣。在教学时，要利用好已有的探究环节，还充分挖掘问题情境，自行设计形式多样的问题情景，为学生留有发展的余地，最大限度地满足学生的需要，激发其学习的兴趣和求知欲。对化学实验，要做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。使学生对知识的本质及内在联系有更为深刻的认识，从而增强学生的学习兴趣和信心。
参考文献：
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