前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学生活化教学简析(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：初中是学生刚刚接触化学的时候，但是由于初步接触许多学生不能对化学产生兴趣，再加上生活中接触到的化学信息较少，所以就加大了学生学习化学的难度。要想提高学生学习的兴趣，将化学教学生活化是现如今化学教学的新模式，可以帮助学生对大自然有更好的认识，也可以激发学生对化学课程的兴趣，本文针对在新课程背景下如何将初中化学教学生活化进行研究，提出化学教学生活化的新思路。
关键词：初中化学；生活化；教学方法
化学作为一门来源于生活的自然科学，在人类文明发展史上起着非常重要的作用。化学发展至今，对我们的生活、生产影响甚大，从衣、食、住、行到产业的生产和发展，化学已经被广泛应用到我们生活的方方面面。因此，在初中化学教学中，教师需要注重生活化教学，从生活角度讲授化学知识，调动学生学习的积极性，帮助学生高效灵活地学习化学。
一、初中化学生活化教学的意义
化学知识来源于生活，又服务于生活.初中化学课堂教学不是为了考试，考试只是化学教学的一种配合方式。初中化学课堂教学是通过课本学习让学生理解生活中的现象，强化学生观察生活和解决实际问题的能力.这是初中化学教学的主要目的。生活中有很多常见的化学现象，能够对人们的生活产生影响.例如，衣物上沾染了不同的液体应该怎样去除，就需要用到化学知识；为了防止食物变质，就需要在里面添加物质，或是对环境进行控制等等。这些都涉及化学知识。只有对化学知识有充分的了解，才能够将化学知识转化为实际操作的能力，从而帮助人们解决实际生活问题。将生活中的现象以及问题引入到初中化学教学中，能够让学生感受到实际生活中化学现象的存在，通过生动形象的化学现象改变枯燥的化学课堂氛围，提高学生化学学习的积极性，提升学生课堂学习的参与程度，从而提高化学教学效果。
二、初中化学生活化教学策略
1.构建情境生活化
化学是学生进入初中才接触的基础性学科，需要教师着重考虑学生的知识接受能力，在准备教学计划时，教师应从情境设置入手，积极联系生活，将枯燥繁琐的化学知识转变成为实际生活中有趣的生活现象，充分调动学生学习的积极性和主动性。教师在课堂上可以利用与化学相关的生活现象构建情境，提高课堂教学的效率。比如，教师在讲授与“空气”相关的化学知识时，需要将化学理论知识结合实际生活，列举生活中常见的例子帮助学生加深记忆和理解，空气是由不同的分子组成的，主要有氧气，氮气，二氧化碳和稀有气体等，教师可以科学合理地引导学生理解，调动学生学习的内驱力，帮助学生成为学习生活的提问者和探索者，不断提出问题和解决问题，以提高学生的实践创新能力。
2.教学环境与生活环境相结合
学生在踏入学校学习知识之前在日常的生活中已经形成了自己的一套知识体系，只是散漫无章的。通过在学校里的学习是在这些知识基础之上进行丰富、完善的^程，同时也是对外界生活环境的一个更深入的认识过程。所以教师要抓住这一点进行化学教学生活化，要注意生活中的有关化学的现实例子，紧紧地将化学知识与现实生活相连接，这样可以激发起学生对化学的好奇心，增强对化学课程的兴趣，还可以丰富学生的生活经验。教师在设计教学环境时，尽量的将现实生活中常见的事例带入教学环境中来，教师或者学生提出在生活中常见但是又无法解答的现象，供教师和学生之间相互探讨，然后教师根据提出的现象用化学知识进行解释，让学生带着对生活的疑问学习新的化学知识，一方面可以提高课堂效率，培养学生探索、钻研、思考的学习习惯，还可以增强学生的好奇心，提高学生上课的参与积极性，提高学生对化学课程的兴趣；另一方面可以增加教师与学生之间的沟通交流，形成一个融洽的师生关系，可以增加学生之间的互动和交流，增强学生集体之间的团结，活跃课堂氛围，营造一个轻松愉悦的教学环境。
3.布置作业生活化
作业是学生课下巩固知识的有效方式之一，有助于学生养成发散的思维。因此，教师在布置化学作业时，需要改革传统的作业内容，注重培养实践能力，将课后作业与实际生活联系起来。比如，教师在设计课后练习题时，可以让学生用化学知识解释生活中的实际问题，也可以设置观察生活中相关的化学现象问题，用简易的器材进行化学小实验，使学生加深对化学原理和内容的理解，培养实践能力。
4.教学实验与生活实践相结合
学习过程动手实践往往可以增加学生对知识技能的理解，并且记忆深刻。化学教学的主要内容是由大大小小的实验组成的，很多学校因为害怕化学实验中操作不当造成的化学反应会对学生自身和教学器材造成伤害，所以很少有让学生自己动手实验，只是让教师做演示，但是这种教学往往不能满足教学目标。所以教师在教学的过程中多多的让学生参与实验，并且在实验的选择上要贴近生活，包括对实验器材和实验材料的选择，尽量做到生活化。我们生活中有很多的化学材料，比如烧水壶中水垢的主要成分碳酸钙，碳酸钙可以与白醋反应释放出二氧化碳，教师可以运用这些材料进行实验，同时这种实验表明水壶里的水垢可以用白醋去掉。这样不仅仅完成了教学实验，还普及了生活小常识。这样可以让学生感受到化学就在我们身边，它为我们的生活带来更多的小惊喜。
5.从心理上进行疏导，缓解学生的恐惧心理
作为初三才增加的科目，化学对于学生来说是完全陌生的，因此学生会产生陌生恐惧的心理，不知从何下手，也没有好的学习方法，进而会导致失去学习化学的兴趣，形成成绩下降的恶性循环。此时就需要教师对学生进行心理疏导，缓解对未知的恐惧。教师应采取交往与互动的教学观念，教学不仅仅是教师教学生的过程，更是师生积极互动，共同努力，共同发展的过程。
总之，化学是一门与生活紧密相关的综合学科，加强初中化学的生活化教学，能够帮助学生将所学到的化学知识应用到解决生活问题中，从而加深学生对化学知识的理解，培养学生解决问题的综合能力。
参考文献：
[1]陈一秀.新课程背景下初中化学生活化教学探析[J].课程教育研究：新教师教学，2015（15）：185.
[2]贾艳梅.浅谈初中化学生活化教学的几点尝试[J].软件：教育现代化：电子版，2014（1）：172.
第二篇:初中化学生活化教学模式初探
【摘要】学生步入初中时候，会接触更多、更加复杂的新知识，化学就是其中之一。初中化学是学生学习化学的基础阶段，打好基础对日后更深层次的化学知识学习具有重要作用。在初中化学的教学过程中，学生们往往不善于解释、甚至是观察生活中出现的一些化学现象，也不能发现并且针对生活中出现的一些化学问题进行探究，这样的课外活动必然会影响学生们对化学学习的兴趣。
【关键词】教学实验；生活化；教学情景
化学作为一门来源于生活的自然科学，在人类文明发展史上起着非常重要的作用。化学发展至今，对我们的生活、生产影响甚大，从衣、食、住、行到产业的生产和发展，化学已经被广泛应用到我们生活的方方面面。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校，学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题积累一定的化学知识。学生在学习的时候对生活现象也就有了自己的看法，从而引发学生对周边事物产生好奇心和探究欲。因此，学习应该从学生已有的生活经验出发，让多姿多彩的生活实际成为化学知识的源头。让学生始终保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和求知欲，提高学习兴趣。
一、初中化学教学现状分析及反思
近些年来，在我国全面实行新课改的大浪潮下，初中化学教学模式正在不断发生着变革，但由于传统教学模式的影响和应试教育的压力，我国初中化学教学模式很难在短时间内发生根本性地变革，目前我国初中化学教学过程中还存在很多问题，不利于初中化学教学生活化的实现。首先，在中考的压力之下，初中三年级的课程安排是非常紧张的，由于短期内我国的应试教育现状很难发生根本性变革，初中教师往往更注重短期效益，没有意识到生活化教学模式的应用价值；其次，化学是一门实践性很强的学科，教师在教学过程中需要采用多元化的教学素材和教学设备，尤其是在实验教学过程中，基础实验设备是展开生活化化学教学的必要硬件条件。目前，我国初中化学教学硬件环境还是相对较差，大部分学校都缺乏专业的教学素材和配套的实验教学设备，这是影响我国初中化学教学生活化的重要原因之一；最后，虽然部分教师意识到了化学教学生活化的重要性，但在教学过程中，教学内容单一、教学案例不够新颖、教W设计创意性不足等现象还是普遍存在的。总的来说，我国目前初中化学教学现状很难达到素质教学的要求，一方面是由于传统应试教育模式的影响，另一方面是由于基层化学教师缺乏创新意识，在新课改的背景下，这种现象急需得到改变。
二、教学实验生活化
化学实验是化学教学中不可缺少的一部分，化学实验的基础是理论知识，但是更具有趣味性和操作性，相比于理论知识，学生更喜欢实验课堂，可以在实际操作中对知识更加了解而不是单纯地死记硬背。因此初中化学教师在设计教学时可以在实验上丰富设计，使化学实验更加贴近生活，充分调动学生进行实验操作的积极性和学习激情。例如，酸和碳酸钙反应可以生成无色无味的二氧化碳气体，学生家中的水壶长时间使用都会在其内部产生水垢，而水垢的主要化学成分就是碳酸钙，家中所食用的白醋具有弱酸性，学生可以回家进行实验，将适量的白醋倒入水壶中，可以将水壶中的水垢去除，用点燃的蜡烛靠近水垢和醋反应的地方，可以发现蜡烛会熄灭，证明产生了二氧化碳气体，教师在进行反馈时可以向学生提问为什么点燃的蜡烛可以验证产生的气体是二氧化碳，对之前所学习的关于燃烧的内容进行复习巩固。
三、注重生活化教学情境的创设
要想让生活化教学的效果发挥到极致，就要在初中化学教学过程中，不断营造具有生活化意义的教学情境，只有这样，才能让学生置身于生活化教学的教学环境中，只有这样，才能让学生感同身受。由于初中生已经是青少年，在进行化学知识的学习之前，自身已经拥有一定的生活阅历，在与人的沟通中也有自己的思想存在。因此，作为初中化学教育人员，在进行化学知识的传播过程中，要善于激发学生的理解能力，对于不正确的思维给予及时地指导。教师在课堂中的主要作用是将学生从生活过渡到课堂中，既要保留学生积极生活的状态，又让其在新经验的指导下恰到好处地与化学知识相结合。所以，初中化学教育工作者需要在化学教学的过程中，不断加强生活化教学情境的创设，在维持课本内容的基础上，将生活化的知识以及乐趣融入其中。
四、加强在化学实验中的生活化教学
化学实验是初中化学课程中比较重要的部分，学生在化学实验的过程中，不断理解化学的理论性知识，因此，教育人员要不断改变传统的教育方式，将以往在实验中以讲解为主的教学方式，向以学生实践能力为主的教学方式上转变，在实验中，要让学生学会动手，在亲身实践中，不断探索和分问题，这一过程，能够让学生亲身体会化学实验的乐趣，而且还能体会生活化实验的魅力，让学生喜欢上化学，进而在乐趣的培养下，提高初中化学教学质量。教师在课堂中要引入生活中经常接触到的一些化学物质，如厨房中的食盐、醋、酒、味精等，还要经常引导学生探究一些生活中常见的一些化学现象，譬如在蒸馒头的时候为什么要放面碱，啤酒打开瓶盖后为什么会冒出气泡等。这就使化学与生活联系了起来。此外，在进行实验器具的选择时，教师要将与学生生活相关的器具引入到实验中来，像蜡烛或者酒精等素材都可以作为化学实验的器具。这样学生在进行实验时，没有距离感，不再感觉化学实验充满神秘性，而是与自身的生活密切相关的。同时，在学生进行实验时，教师也要改变自身的身份，要注意引导，学生做实验的主人，在学生出现问题时，进行及时的指导和纠正。
初中化学的学习，和学生日常生活有着较为密切的联系，因此，教师在开展化学课程的时候，需要通过生活化的教学模式，积极引导学生将化学理论知识与实际生活相联系，充分培养学生的化学学习兴趣，并让学生懂得如何将知识转化为生产力，从而培养其探究与创新能力。
【参考文献】
[1]李彩霞.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014
[2]马天罡.初中化学课堂有效教学策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2012
[3]孟宪靖.初中化学课堂教学生活化的探索[J].中国校外教育，2016
[4]刘燕霞.新课改背景下优化初中化学课堂教学的策略[J].学周刊，2016
第三篇:初中化学生活化教学应用
1生活化课堂指导
每个人在开展一门新课程的时候都是有一定的畏惧心理的，面对自己没有接触过的知识，难免会害怕自己理解不到知识的重点，这个时候就要求教师能够进行因材施教了，根据学生的自身特点，进行点对点面对面的学习指导，只有与学生进行心灵沟通的教师才能够掌握好学生的思想动态，及时掌握学生的学习疑难问题所在，传统的教育模式一般都是教师先教，之后由学生自行消化，老师教多少学生能够学到多少这都是不确定的，这种叫教学方式是有很大的弊端的，这样的教学方式不利于学生的自主能力培养，然而引入生活化的教育理念能够让学生的思维相对发散一些，不仅仅是拘泥于课堂之上，在进行授课的时候，通过引入生活中的例子进行教学，能够将课本上面的比较抽象不容易理解的知识得到简化，将其变为容易被接受的形象知识，比如：在上课的时候，“魔壶”试验中，教师先是拿出来一个生活中很普通的水壶给同学们进行展示，并且告诉同学们他是可以人为控制的，你想要喝什么她就能够流出来什么东西给你喝，比如说你想要喝牛奶的话，教师就那一个杯子出来，在里面倒入透明颜色的液体，在将自己手中的水壶液体倒入一部分，这时候水杯里面的液体就变为了乳白色的液体。这个时候学生肯定会觉得这是很不可思议的一件事情，其实这个时候教师就已经达到了调动学生好奇心的目的了，在这个实验演示的过程中，学生会时刻跟着教师思路走，看着老师进行演示，这样一来，取得的教学效果是之前死板的课堂所比不了的，这样贴近生活，提起兴趣的教学方法是很值得推崇的。
2生活化实验演示
先前的教学方式多半是板书的形式，教师在上面黑板上面进行板书书写，学生在下面不停的记笔记，这样的教师方法是不推荐的，因为他们没起到教学的作用，而只是进行了知识的搬迁，化学是一门离不开实验的课程，只有充分利用实验来丰富课堂教学，向同学们展示实验原理及现象，通过实践和动手的方式让学生将知识记到头脑之中，另外还可以在课前的时候对学生进行要求，让他们准备一些与实验相关的物品，这样一来还可以起到课前预习的效果，在调动学生积极性的前提之上进一步丰富课堂。比如：进行酸碱指示剂相关教学的时候，可以让学生找到一些实验需要用到的花瓣，由教师提供溶液，进行实验的时候，首先将花瓣进行绞碎，之后将它们放到事先准备好的溶液里面进行浸泡，提取相应的色素提取物。然后将纯净水、食盐水分别放到不同的容器里面，再分别倒入色素提取物，观察水颜色的变化，可以观察到它显示出来的溶液酸碱性究竟是什么样子的。这样一来，通过生活化的教学，能够调动学生的积极性，在事先准备阶段，可以起到督促他们预习的效果，在进行实验的时候，通过自己动手操作与实际观察，能够培养他们的观察能力和实际动手操作能力。
3生活化场景讲解
任何一门学科都是生活的产物，都是离不开实际生活的，教师在进行教学的时候应该注意学习知识与实际生活的结合，尽可能好的将化学知识运用到实际生活中去，初中生已经具备了生活的能力，教师应该引导她们发现生活中的化学小知识，对平时能够见到的现象进行解说。所以教师在课堂上面可以结合实际生活进行化学教学，以此来提高学生对于初中化学知识理解程度，比如：进行溶液知识讲解的时候，可能有的同学会分不清溶质，溶液，溶解度的问题，这时候教师可以拿出瓶子，向大家展示一个生活情境，我们有时候在喝水的时候会加入白糖，将糖放在水里面搅拌一会白糖就会消失了，这个时候我们得到的液体就是溶液，白糖就是溶质，如果我们一直向里面加入白糖的话，会发现过一会白糖没有办法继续溶解了，这是因为已经达到了白糖的溶解度所以它没有办法继续溶解。通过引入这种生活中很容易见到的现象，可以将原本抽象的知识变得容易理解，同时也能够提高学生学习的兴趣。每一门课程的教学都是应该跟据时代不同而进行相应改变的，新课程改革背景下的化学教育需要联系实际生活，结合已经学到的知识进行经验式教育，将生活与学习紧密联系起来，根据内容进行相应的课堂设计，把合理推理与实践进行统一教学，缩短学习与生活的距离，在掌握好知识的前提下更加贴近生活，做到更好的学习与生活的整齐划一，提高化学学习的效率，达到学以致用的目的。
作者：常旭 单位：吉林省双辽红旗中学
第四篇:初中化学生活化教学模式初探
摘要:初中化学教学要与日常生活相结合，真正提高学生的学习兴趣。很多化学知识和化学原理都是来源于生活，具有非常高的实用性。初中生学好化学，有利于在实践中解决现实问题，有利于更好地认识和了解自然界的变化。本文主要对初中化学生活化教学策略进行探究，希望能够给化学教学提供帮助。
关键词:初中化学;策略;生活化;课程目标;评价
长期以来，受到传统应试教育的影响，很多教师只为提高学生的化学成绩，而忽略了对学生学习能力的培养，使得中学化学课堂教学出现了各种各样的问题。具体表现在：学生学习兴趣不高，上课注意力不集中，跟不上教师讲课的思路，只会死记硬背，不会活学活用等。这种现象急需改变，我们不能把化学学习的目的都放在应付考试上。初中化学要与实际相联系，让学生体验到化学学习的乐趣。化学教师在课堂教学中要作学生的引导者和合作者，而不是课堂的垄断者，要让初中生成为课堂教学的主体，并逐步地培养他们的学习能力和综合素质。
一、课前导入“生活化”
（一）挖掘素材，设计导入方法
课程导入具有技巧性，掌握科学合理的导入方法，能够最大程度地吸引中学生的注意力，开拓中学生的学习思路，为化学课程开展提供保障。新课程的导入方法有很多，只要导入方式适合学生的水平和能力，即使同一课程也可以采用不同的导入方法，比较常见的有故事导入法、实验导入法、多媒体导入法等，具体在课堂上实行什么方法要根据具体情况而定。化学作为一门自然学科，要求具有很强的原则性和准确性。因此，初中化学教师在备课时要充分挖掘素材，通过多种渠道获取有利于学生学习的化学知识，与实际生活相关联，让中学生的化学学习更加生活化。
（二）联系实际，增强学习兴趣
课前导入要联系实际，以学生掌握的现实生活经验为依据，在教学中增强学生学习化学的兴趣。课前导入不宜过长，要把大部分时间留给课堂教学，因此，课前导入要坚持启发性、简洁性、趣味性，在突出课程重点知识的前提下，真正将化学教学与日常生活融为一体。比如在讲到“水的组成”章节时，化学教师可以先给学生讲个小故事，2007年9月12日在连云港港口三号锚地，一艘货船突然爆炸起火，部分燃油外泄，顿时海面上大火熊熊，形成火海。那么，海水为什么会起火呢？这与水的密度和组成有关，下面我们来详细地了解一下水的组成。通过简短的课前导入，不但吸引了中学生的学习兴趣，也为课堂的有效性提供了帮助。
二、课堂教学“生活化”
（一）营造生活化的课堂氛围
化学教学中，教师针对不同水平的学生可以采用多种教学方式，确保每一名学生都能够在化学课堂有所收获。营造生活化的情境，有利于帮助学生提升对化学的重视程度，培养学生努力钻研的个性。学习化学有很多固定的化学式和原理性质需要记忆，很多学生就会失去学习的信心，这就要求初中化学教师要善于激发学生的学习兴趣，帮助他们找到适合自己的学习方法。例如，在讲到电解水的实验时，为提高学生的记忆速度，我会利用多媒体投影技术将该实验真实还原，帮助学生记住负极产生氢气，正极产生氧气，体积比为2：1等等知识，避免他们因为记忆混淆而产生错误。
（二）构建生活化的教学模式
生活中有很多例子可以引入到化学课堂的教学中，当学生学习提不起兴趣的时候。教师可以列举生活中的例子给学生带来新鲜感，从而将枯燥沉闷的化学课堂变得活跃轻松。化学知识的确很复杂、琐碎，但是只有教师通过自己的教学经验，巧妙设计科学的教学模式，一定能够给学生带来更好地课堂体验效果。构建自主探究的生活化课堂，有利于学生更好地理解教材内容。在课堂教学中，我会根据学生的不同水平给学生分成学习小组，在课堂中提出问题后，让他们分小组谈论，然后给出小组的答案。初中生在这种教学方式下，会增加团队协作能力和自主学习能力，为今后的学习奠定基础。
三、课后练习“生活化”
（一）布置生活化的课后练习
化学学习离不开生活，教师在布置课后练习的时候也要紧密结合实际，以现实生活为依托，让学生在实践当中得到学习的真谛。比如在学习了碳酸盐的性质后，教师可以布置一项课后练习，让学生思考家里热水瓶中的水垢应该怎样去除，并亲自动手试一试，最后提交实验结论。像这样的具有生活气息的化学小实验在生活中不胜枚举，学习化学要善于观察生活，在观察中得到结论，而且这也符合学生“实践――认识――再实践――再认识”的学习规律，有助于提高化学课堂的教学效果。课后练习不应该是为了做题而做题，应该是为了提高创新能力而设计的。
（二）组织生活化的兴趣小组
具有生活化的化学课堂应该是创新的、开放的，不仅仅局限于课堂之内，应该活跃于整个学习的空间。学生在课堂学习时间有限，不能全面地掌握化学知识。因此，化学教师可以利用中学生的课余时间组成化学学习小组，让有兴趣的学生都参与到化学的深入学习和探讨中。兴趣小组的活动形式多种多样，可以组织学生进行化学竞赛，听取化学教学报告，组建教室的“化学园地”等等。通过这样的方式，让学生与现实生活亲密接触，学生不仅掌握了化学知识，能力也得到了锻炼，为初中生今后的学习和生活打下基础。生活化的教学方式在实际教学过程中得到越来越多教师的认可，在未来的教育中也会更加完善作为初中化学教师，我们必须要注重培养中学生的学习兴趣，教会他们用化学知识来解释生活中常见的化学现象。在生活的大课堂中蕴藏着丰富的课程资源，只要认真挖掘，就能极大地提高中学生学习化学的欲望，激发他们的创造性思维。
参考文献：
[1]杜德鳃.初中化学课堂教学艺术[J].读写算：教研版，2012，（5）.
[2]宣超.农村初中化学概念教学有效性方法初探[J].新课程导学，2012，（20）.
[3]唐水，朱乐霞.新课程化学探究性实验教学的思考[J].合肥师范学院学报，2011，（3）.
第五篇:浅谈初中化学生活化教学
摘要：初中是学生系统地接触化学知识的初级阶段，传统的应试化学教学模式很难适应现代化化学教学的需求，将生活化的化学教学模式应用于化学教学过程中有助于学生应用意识的培养。本文将对生活化化学教学模式的基本内容进行概述，并结合我国初中化学教学现状谈谈新课程背景下如何实现初中化学教学生活化。
关键词：初中化学；生活化教学；探讨
化学知识在我们的日常生活中无处不在，传统的化学教学过程中，教师并没有注重生活化教学模式的广泛应用。在我国全面实现新课改的社会背景下，初中化学教师也应该积极学习生活化的化学教学方式，在教学过程中逐步实现教学过程生活化，在激发学生化学学习兴趣的同时培养学生的化学应用意识，让学生能够学以致用，将来源于生活的化学知识更好地应用于生活中。
一、初中化学教学现状分析及反思
近些年来，在我国全面实行新课改的大浪潮下，初中化学教学模式正在不断发生着变革，但由于传统教学模式的影响和应试教育的压力，我国初中化学教学模式很难在短时间内发生根本性地变革，目前我国初中化学教学过程中还存在很多问题，不利于初中化学教学生活化的实现。首先，在中考的压力之下，初中三年级的课程安排是非常紧张的，由于短期内我国的应试教育现状很难发生根本性变革，初中教师往往更注重短期效益，没有意识到生活化教学模式的应用价值；其次，化学是一门实践性很强的学科，教师在教学过程中需要采用多元化的教学素材和教学设备，尤其是在实验教学过程中，基础实验设备是展开生活化化学教学的必要硬件条件。目前，我国初中化学教学硬件环境还是相对较差，大部分学校都缺乏专业的教学素材和配套的实验教学设备，这是影响我国初中化学教学生活化的重要原因之一；最后，虽然部分教师意识到了化学教学生活化的重要性，但在教学过程中，教学内容单一、教学案例不够新颖、教学设计创意性不足等现象还是普遍存在的。总的来说，我国目前初中化学教学现状很难达到素质教学的要求，一方面是由于传统应试教育模式的影响，另一方面是由于基层化学教师缺乏创新意识，在新课改的背景下，这种现象急需得到改变。
二、初中化学教学生活化的应用价值
一方面，化学知识在我们的日常生活中无处不在，教师在教学过程中引入生活化的教学案例，可以让学生意识到化学知识来源于生活，应用于生活，有助于学生应用意识的培养，符合素质教育的需求；另一方面，教学采用生活化的教学模式，设计创意化的教学过程，可以激发学生的学习兴趣和自主探究意识，从而激发学生的主体学习意识，在主体学习意识的强大驱动力下，能够达到最优化的学习效果和教学效果。
三、新课程背景下初中化学教学生活化的实现途径
1.强化生活化化学教学意识
强化生活化化学教学意识是实现初中化学教学生活化的首要途径。首先，国家有关教育部门应该给基层化学教师提供更多的学习和培训机会，在培训过程中，教师不仅要提升自身专业素养，还要主动强化生活化化学教学意识，掌握专业的生活化教学方式；其次，在课堂教学过程中，教师应该注重生活化教学案例的引入，尤其是在备课环节中，教师应该主动寻找生活化的教学案例；最后，教学应该应该注重学生应用意识的培养，生活化教学的根本目的就是激发学生的学习兴趣、提升学生的主体学习意识，教师要让学生意识到“学以致用”的重要性。
2.改善初中化学教学硬件条件
改善初中化学教学硬件环境是实现初中教学化学化的客观需求，主要可以通过以下三个途径来实现。首先，在初中化学教材中引入一些生活化的教学内容。例如，在讲授《燃烧与灭火》这一节的内容时，教材中可以引入一些生活化的教学内容，“钻木取火”是大家非常熟悉的生活化学知识，在教材中可以对“钻木取火”的原理、方法等内容进行阐述，在生活化的教学环境中让学生们掌握燃烧的必要条件；其次，学校应该根据化学教学的需求，配置多元化的教学素材和实验教学设备。在讲授《走进化学实验室》这一节的内容时，传统的教学过程中，教师往往会给学生们进行理论知识讲解，让学生掌握化学实验的一些要求以及危险事故的避免和紧急处理方法，一个很重要的原因是学习实验教学设备的缺乏，因此，改善初中教学硬件环境、配置基础教学设备是化学教学生活化的必要途径。
3.生活化课堂教学模式的实现途径
在初中化学课堂教学过程中，教师可以设计创意化、生活化的教学环节，从而实现初中化学教学生活化。首先，教师应该结合教学内容和一些生活中常见的化学现象，提出课堂问题，让学生们带着问题展开学习和思考。例如，教学在讲授《我们周围的空气》这一节的内容时，教师可以提出这样的问题。为什么氢气球可以飞上天空，而装入空气的气球却不能飞上天空呢？引入生活化的教学问题，学生的学生激情和探究意识就能被激发出来，这是生活化课堂教学的首要环节；其次，在讲授一些较难理解的微观化学知识点时，教师可以将之转化为通俗易懂的宏观性的生活现象，帮助学生理解化学知识的奥秘。例如，组成物质的分子之间是有间距的，直接给学生们讲授这个知识点是很难理解的，如果转化为生活化的教学实例，可以帮助学生理解其中的奥秘。教师可以首先将5ml纯净水和5ml酒精融合，然后量取混合物的体积可以发现，总体积小于10ml，在观察了这个现象后，教师可以让学生们把酒精分子想象成皮球，将水分子想象成黄豆，正是由于分子间距的存在，才导致了混合后总体积的变化，这样，较难理解的知识点就变得通俗易懂了；最后，教师应该培养学生的化学应用意识，让学生在运用化学理论知识，解决生活中遇到的一些问题，了解化学知识在日常生活中的应用价值。例如，在讲授金属的相关内容时，教师可以给学生们布置课外作业，让学生们利用课堂所学知识，自主探究避免铁锅生锈的方法，然后通过展开交流，让学生们掌握化学知识在日常生活中的应用方法，学以致用。
初中化学教学生活化是提升初中化学教学效果的有效途径，有助于培养学生的主体学习意识和学习兴趣。在新课程改革的社会背景下，初中化学教师更应该强化生活化教学意识，为我国储备应用型化学人才。同时，在改善初中化学教学环境的同时，教师更应该主动提升自身专业素养，在教学过程中渗透生活化的教学方式。