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摘要：在初中化学教学中，教师要用积极的情感表现提高学生的学习兴趣，用生活化课堂教学提高学生的学习兴趣，采取符合学生认知规律的手段，培养学生主动学习化学的能力。
关键词：初中化学;兴趣;能力
化学本是一门充满神奇魅力的学科，可是在升学的压力下，课堂节奏快，学生动手操作、动脑思考的机会少，加上各科作业量大，学生疲于应付，因此在学习化学中遇到很多困难。多数学生被动机械地背化学用语、背化学反应方程式，并没有理解其真正意义。为了应付老师检查而写作业，为应付考试而学习，缺少自主学习的能力，难以适应高中生活。针对初三学生的实际情况，既要有效地完成课程标准和教材的教学任务，又要给学生创造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，切实减轻学生的学习负担。在教学实践中，通过以下几点做法，不仅调动了学生学习化学的主动性，而且学习成绩得到显著提高。
一、教师用积极的情感表现提高学生的学习兴趣
教学的过程是师生互动的过程，更是以学生为主体的过程，教学的成功在于课堂上全体学生积极主动地参与。在教学中要倾注真挚的情感，关心爱护每一位学生，以温情来激发学生的学习动能，消除学生的紧张、戒备心理，在和谐、民主的氛围中，使学生快乐学习。课堂上注重用亲切的语言、鼓励的眼神给学生带去学习的动力和自信。在课堂上吸引老师注意的往往是成绩好的学生，由于班级学额大，成绩平平又不主动发言的学生往往被忽视，长期下去，这些学生就会失去学习兴趣和信心。作为教师要想到这一点，在课堂上不仅关注积极表现的学生，更要呵护成绩平平又不爱发言、不抬头、不主动和老师互动的学生。教师可以用幽默的语言吸引他们的注意，走到他们中间鼓励他们把头抬起来，用抑扬顿挫的语调把全体学生调动起来。有的学生胆怯或者自卑，已习惯了默默无闻，甚至自暴自弃。教学中要善于发现他们的闪光点，课堂上时刻注意他们的表情所传递的心理变化，当表情流露出这个问题他感兴趣的时候，及时给他主动发言的机会，及时夸奖。情况有了逆转，原来上课不抬头、溜号的学生，回答问题后听课变得聚精会神，一丝不苟，脸上挂着成功的喜悦和自信，情感有了质的飞越，由不愿表现变成积极主动学习。在恰当的时机选择不同的学生回答适合的问题，对学生是一种极大的鼓励，运用这种策略在课堂教学中起到了事半功倍的效果。教学中传递一种人人平等的思想情感，学生意识到学习是一个简单的过程，不再像过去认为的那样复杂，学会享受知识带来的快乐。苏霍姆林斯基说：“如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊！”教师对学生的关爱换来了学生对教师的尊重和喜爱，学生自然喜欢上你的课，在你的课堂上就会释放学习的潜能，产生主动学习的欲望。
二、生活化课堂教学提高学生的学习兴趣
化学来源于生活，生活中学生常见常用的实物、现象，会给学生带来亲切感。设计适宜的生活情境并进行探究，可以极大激发学生的兴趣和愿望，维持、强化学习动力，促使学生主动学习。在生活中发现和寻找化学，充分调动了学生学习化学的积极性和主动性。学完二氧化碳的性质和制法，号召学生在家里自制软皮蛋、自制汽水。学完铁的化学性质，号召学生收集小食品中的各种干燥剂，看看干燥剂的成分是不是完全一样的，为什么可做干燥剂、各有什么优点？暖宝发热的原理是什么？用学过的知识探究里面有什么。学完水的净化知识，号召学生自制净水器，用肥皂区分自来水和凉开水。学生们积极响应，发现生活中似乎有做不完的化学实验，生活成了课堂，由此对学校的化学课堂也产生了好感。学生期待上化学课，主动参与课堂教学，愿意成为课堂的主人。
三、采取符合学生认知规律的手段，培养学生主动学习化学的能力
学习化学不完全是生动有趣的实验，还需要学会书写和记忆化学用语。在化学方程式的书写中，学生容易犯的错误之一是不配平，对配平的意义缺少理解。讲授《化学方程式的书写与应用》一节时，对于化学方程式的写法教学是这样设计的：以氢气燃烧的化学反应为例，在PPT中用微粒示意图先表示出反应物中的一个氢分子、一个氧分子和生成物中的一个水分子，学生发现了问题，反应前后原子的数目不相等，违反质量守恒定律。追问：怎么能表现出这个化学反应遵守质量守恒定律呢？学生经过思考指出在反应物中加一个氢分子，生成物中加一个水分子，这样才能在量上客观地反映出变化的实质。教师在PPT中准确演示出学生的意图，完成了化学方程式的正确书写，学生真正理解了化学反应方程式的作用和意义，以及为什么在书写时必须配平。在学生兴趣盎然的状态下，激发学生练习书写以前学过的化学反应的方程式，一节课在不知不觉中结束了，学生意犹未尽。在教学中让学生充分感受与理解知识的发生发展过程，让化学教育充满生命的活力。必要时以多媒体辅助教学，精心设计，使PPT按照学生想法播放，不仅有效突破教学难点，培养学生主动发现和解决问题的能力，而且提高了教学效率。学生学习不主动有自身对学习认识不足、懒惰、缺乏抵制外界诱惑的能力等内在因素，还有家庭、学校、社会等外在因素，彻底改变任重而道远。在教学中仅培养学生的学习兴趣、激发学习动机是不够的，还要锻炼学生具有克服困难的意志品质，树立正确的人生观，学习主动性才能持久。
作者:蔡红 单位:辽宁省沈阳市第一七五中学