前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中地理情境体验教学的对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着新课改的全面实施和不断深入，初中地理教学也面临着一系列的改革问题。地理是一门内容比较综合的学科，具有一定的复杂性，加上应试教育的影响，老师很少将重点放在学生的情感调动上，导致很多学生在学习过程中感觉地理枯燥乏味，本文对此展开详细的分析。
情境体验教学是一种新型的教学模式，将其运用在初中物理课堂当中，可以丰富学生的情感体验，将学生的学习积极性充分调动起来。改变学生的学习态度，由“要我学”转变为“我要学”，培养学生自主学习能力，这对促进地理课堂教学效率、落实素质教育具有十分重要的作用和意义。
1情境体验教学运用在初中地理课程教学中的重要意义
1．1激发学生的创造性
传统的课堂教学多采用灌输式教学模式，教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生的情绪也普遍比较低落。在这种氛围下，学生的思维和创造性都得不到激发。情境体验教学是一种新型的教学模式，同时还能与很多教学方法相互结合使用，譬如角色表演法、观察法、讨论法和讲授法等，从而实现学生和老师、学生和学生以及学生和教学内容之间的有效互动［1］。在情境创设中，地理老师通常要借助一些其他的教学设备，如地理地图、多媒体等，学生利用这些教学道具进行自我探究，创新能力和实践能力都得到培养，从而激发自身的创造性。
1．2加强师生之间的互动
在以往的教学中，学生只顾自己听课，学生和老师在很大程度上处于一个孤立的状态［2］。这种教学模式不仅不利于老师的教学，也不利于学生的学习，课堂教学效果也大打折扣。情境体验教学模式能够让老师和学生共同参与到活动之中，从而加强学生和老师之间的互动，这样能帮助老师对学生的学习情况以及性格情况有更深层次的了解，从而调整自己的教学模式和教学内容。
2初中地理情境体验教学的教学策略
2．1选取生活化场景，激发学生学习兴趣
初中学生的思维还处在形象思维和逻辑思维并存的阶段，地理对初中学生来说还是刚刚接触的一门学科，很多知识也无法快速理解和掌握。地理老师要充分考虑到这一点，采取措施激发学生的学习兴趣，让兴趣引导者学生进行学习。学生对地理知识的学习还处在一个初步学习阶段，地理老师可以从实际生活中选取相关的场景用于情景教学体验，这样不仅可以激发学生的学习主动性，还能加强学生的理解，降低学习难度［3］。例如，在对星体运转规律这一节内容进行学习的时候，地理老师可以引入生活中“天狗吃月亮”的小故事，并且让学生分角色扮演这个故事，在表演结束后，老师让学生对其原因进行探索，从而培养学生主观学习能力，同时还能激发学生的思维，活跃课堂教学气氛，提高学生的学习热情，将学生学习积极性和学习兴趣充分调动起来，地理教学效率的提高也就指日可待。
2．2利用相关道具，提高教学直观性
地理虽然属于文科，但是素有“文科中的理科”之称，地理中的很多知识对学生的逻辑思维有着较高的要求，这也是很多初中学生认为地理学习比较难的原因。地理老师在教学过程中，要充分考虑到学生的学习水平，借助相应的地理教学道具，将抽象化的知识具体化、形象化，加强学生的理解，降低学生的学习难度。例如，很多学生认为画等高线和划分经纬度的知识比较难，这两节内容对学学生的逻辑思维有较高的要求。如果地理老师仅仅靠口头传授，是无法让学生理解和掌握的。地理老师可以利用区域板块模型、平面地图、等高线示意图以及地球仪等地理道具，通过让学生直观的去看加强学生的了解。道具的引入显著提升了课堂教学的生动性，并且有利于学生加深记忆，深度理解教学内容，课堂实效性较强，教师必须引起关注，并且灵活运用。
2．3充分应用现代化教学资源
随着计算机的快速发展，信息技术也逐渐渗透到教学领域之中，借助现代化教学设备进行课堂教学是当前老师经常使用的一种教学手段。初中地理老师要认识到多媒体教学的优势，并将其优势在课堂教学中充分发挥出来。例如，在学习地震形成原因这一节内容的时候，很多学生只听过地震，但是并未感受过地震，对于地震的知识也是一知半解，物理老师可以利用多媒体资源找出相关视频，譬如“311日本地震大剖析”等，将地震的现象和产生原因给学生生动形象再现出来，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，还能帮助学生快速吸收和内化这方面的知识。综上所述，在初中地理教学之中应用情境教学方式，不仅可以丰富学生的情感体验，还能降低学生的学习难度，加强学生对地理知识点的理解，从而做到有效掌握和吸收。初中地理老师要认识到这一教学模式的优势，并将其优势在课堂教学中充分发挥出来，促进学生的全面、可持续发展。
参考文献
［1］朱春文．初中地理情境体验教学的策略探析［J］．新课程学习（上）．2012（12）：11－14．
［2］徐艳，周申立，王兴贵．中学地理课程资源的开发与利用初探［J］．成都大学学报（教育科学版）．2008（02）：05－09．
［3］张卫青．初中地理情感态度价值观教育内容体系研究［J］．内蒙古师范大学学报（教育科学版）．2007（04）：17－19.
作者:巩玉贤 单位:山东省新泰市放城镇初级中学
