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摘要：
新课改下，国内中学原有的教学观念逐渐在改变。现阶段，教育行业都在倡导学生是课堂主体的新型教学理念，教师也在不断创建新的教学方法，中学的地理教师也不例外。初中地理包括人文地理和自然地理两个方面，其内容比较丰富，相比于其他学科，其趣味性较高。而且在教学之中要求师生间配合程度较高。因此，教师一定要结合当前教育最新形势，在地理课堂之上充分将初中生的核心地位显现出来。本文主要探索在中学地理教学之中怎样突显学生作为主体的地位。
关键词：
初中地理；教学；中学生；主体地位
前言：
初中地理对初中生而言是比较新鲜的学科，是中学生全面、系统学习地理的开始。在这期间，教师要努力培养中学生对于学习的热情与能动性，以便于学生扎实掌握基础知识，日后对更深层次的地理知识进行探索。地理知识囊括的内容较为复杂，课堂上如果只靠教师硬性传授必然会拉低课堂效率。所以，当前教师在开展地理教学期间既要重视初中生知识的掌握情况，也要将初中生在课堂之上的主体核心地位突显出来。
一、构建师生良好关系
师生良好关系对教学效果会产生一定程度的影响，对于地理教学也不例外。初中生一般都处于好奇心重、活泼好动的阶段，教师必须予以初中生起码的尊重，用平等的心态与学生相处，构建师生良好关系。师生不是上下级的关系，教师不应该对学生过度管制，一味的对其施加学习压力。地理本身就是一门充满趣味的学科，其内容也不像其他科目那样规律性很强，所以，教师应该为学生营造轻松的课堂氛围，用朋友的身份与学生相处。这样可以帮助教师融入学生内部，了解他们内心深处对地理最真实的想法，及时与初中生交流，便于教师之后开展教学。
二、激发初中生对地理学习的热情与兴趣
俗话说热情是学习的动力，兴趣是学生的教师。地理老师要想将学生在课堂之上主体地位显现出来就必须激发初中生对地理学习的热情与兴趣。在进行地理方面知识学习期间，教师要时常鼓励初中生多对周围的事物进行观察与思考，以此来培养学生自主学习的能力[1]。此外，教师可以不时的让学生在讲台上进行相关知识讲解。例如，教师在讲到世界各大洲与大洋分布的时候，可以让学生自己对世界地图进行讲解，以此加深学生印象与理解。这样一来，既可以激发学生对地理的热情，更可以增加学生课堂参与程度。
三、深入挖掘地理教材
地理课本之中都含有景观图、统计图表和区域分布图等图像，这些图像相比于文字而言更加形象生动，更容易被学生所接受。教师可以对这部分内容进行深挖，将课本之中这些图像合理利用，通过引导初中生观看地理图像将其带入地理学习之中。图像可以帮助学生直观了解地理世界事物的空间分布规律。例如教材世界地图上澳大利亚位置画有袋鼠图形，就是告诉学生澳洲的特有物种是袋鼠，地图上方画着企鹅，就表明北极有特有物种企鹅。由此可见，图形相比于文字而言，更加直观，而且清晰明了，在教授学生知识的同时，逐渐提高学生观察与识图能力，发挥学生主体作用。
四、合理使用教学设备
当前，国内中学都已经配备了必要的教学设备，教师可以充分利用这些设施创建新型地理课堂。如今多媒体是教师们使用最多的教学工具。教师可以运用多媒体进行课件展示，例如，教师在讲解云南省地理的时候，可以先放映一些云南优美风景、特产和少数民族等视频，让学生对云南有一个大体的印象，然后再根据特产引入地理知识，如为什么云南普洱茶出名，鲜花饼出名等，然后介绍其特有的地理知识，如碱性红土地，导致云南出这些特产等。在多媒体帮助下，教师很容易为学生营造与课程内容有关情境，然后引导学生进入情境自由学习，这样可以将学生课堂地位突显出来。
五、提升学生课堂参与程度
学生在地理课堂参与程度也是突显学生教学之中主体地位一个重要条件。以往教学注重的都是教师讲解的过程，很少重视学生参与程度。新课改下，要想发挥学生在地里课堂之上的主体地位，就必须要转换过去守旧的教学理念。教师必须创建新的模式，提升学生课堂参与程度。例如，教师可以进行中国地域分布讲解的时候，可以准备一个中国地图的拼图，然后让学生自己动手将拼图完成，并总结各省之间相邻情况。这样可以有效提升学生课堂参与程度，突显学生课堂地位。
六、适当进行小组讨论
教师应在重视小组讨论在教学之中的作用，其既可以增加学生协作能力，也可以发挥学生主体课堂地位。教师在开展地理教学时可以根据教学目标提出一些具有探究性的问题，通过学生分组进行讨论，使学生自主进行知识的探讨与学习[2]。例如，教师在讲月亮30天的形状变化时可以将学生进行分组，然后让学生自行收集资料讨论月亮在何时呈现什么形状，然后在深入探索出现这些现象的原因。这样可以培养学生动脑思考的习惯，激发学生学习潜能，突显学生教学主体性[3]。
结论：
综上可知，教师要想在中学创建的地理课堂之上将学生具有的主体性发挥到最佳，就必须要构建师生良好关系，让学生在认可任课教师的基础上，合理利用现有教学设施，激发初中生对地理学习的热情与兴趣，积极主动参与到教学之中。同时，教师要深入挖掘地理教材之中的内容，采用适当的如小组讨论这样的方式展开多样化的教学模式，以此来增加初中生在课堂之上的参与度，进而提升其在课堂之上的地位。
作者：张玉华 单位：山东省蒙阴县第四中学
参考文献：
[1]郝轶:基于新时代背景谈如何做好初中地理课堂教学[J].亚太教育，2015，14:96.
[2]冉杨:素质教育视域下初中地理教学改革的问题与对策[J].科教导刊(下旬)，2015，12:134-135.
[3]苟伟峰:“五步自主学习”在初中地理课堂中的应用[J].中国校外教育，2016，25:77+79.
