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摘要：
初中地理学科是一门与生活实际紧密相连的学科，同时又是一门兼有理性思考与人文情怀的学科，对于刚开始接触学习的学生而言可能会有一定的难度。采取激趣教学法可以培养学生学习地理的兴趣、将抽象的理论知识转化为浅显易懂的内容，培养学生学习地理关注生活的兴趣等，是当前常见的教学方法。激趣教学法的应用需要与学生实际情况相结合，用学生理解的方式，常见的教学方法有实物激趣法与情境激趣法等，教师在教学中要结合学生的实际情况以及课程的内容进行合理安排，最终的教学目标不仅是要学生掌握一定的地理知识，更要养成学习地理的兴趣。
关键词：
初中地理；激趣教学；实物激趣；情境激趣
前言：
地理学科教学是一门理论与生活实践紧密联结的学科，也是学生在接触后既陌生又熟悉的学科。在教学中，从学生兴趣入手，采取激趣教学法在新课改以来已经得到地理教师的充分认可，并在教学中发挥了一定的作用，为课堂教学效率的提高做出了贡献。激趣教学法要求教师在生活中充分挖掘与地理相关的内容，如新闻、历史知识、名言民歌、名胜古迹等。都可以用作引导激趣教学法的媒介。本文旨在通过对激趣教学法进行简单的介绍，并简单对激趣教学法进行探索，以期对日后的地理教学工作有所启示。
1激趣教学法
激趣教学法，顾名思义就是“激发兴趣”的教学方法，“兴趣是最好的老师”，激趣教学法就是在教学中先用一个引子激发学生对所学内容的兴趣，再趁热打铁的进行知识的讲解，不仅进行知识点的讲授，更实在不自觉中培养学生的地理学习兴趣，为日后的学习打下良好的基础，提高课堂教学效率。整体而言，在初中地理教学中采用激趣教学法具有如下优势：其一，帮助学生建立地理学习兴趣。新课程改革要求将发挥学生在课堂学习中的主体地位，充分调动学生学习的积极性与主动性。地理教学的目标也不仅限于地理知识的学习，还包括地理学习方式的养成以及一定的人文情怀与素养。激趣教学法在提高兴趣的基础上开展教学工作，恰好能够满足新课改的要求。其二，有效提高教学效率。采取激趣教学法的前提就是运用各种生动的形式调动学生学习兴趣。这样的教学方式，首先能够在课堂中第一时间将学生吸引到学习中，将课堂带入轻松越快的氛围中；其次，能够在课堂将抽象的地理知识，转化为学生熟悉、且与生活中息息相关的知识，便于学生理解与接受；最后，初中生正处于对事物充满强烈好奇心的阶段，采用激趣教学法能够有效调动学生探索与发现的兴趣，便于学生在课后进一步的探索。
2激趣教学法的分类及实例
2．1实物激趣法：
实物激趣法主要是指在课堂采取实物调动学生学习兴趣的，通常会采取的实物包括地图与地球仪以及教育模型、标本等。如较为常规的是地图与地球仪，在讲授地球版块儿时，教师带来地球仪，在上课之前先通过地球仪吸引学生兴趣，进而在课堂中通过地球仪的转动直观的将地球展示给学生。除此之外，教师还可以在教学中采用一些别出心裁的实物，如在某次教学中，讲述的是海拔与气温的关系，教师就在开始上课之前带来了一些樱桃，是教师在郊区带来的，进而在教学中引出因为地区不同气温不同有些地方的樱桃还未变红，有些已经成熟很久。还有某次教学中教师要进行城市“热岛效应”教学，教师会以窗外的天空为引导。采用实物激趣法时，教师通常会引多媒体技术进行辅助教学，一是因为实物有时会较小，在大教室中不能满足全体学生的观察需要；另一方面也是为了更好的对课堂教学进行补充，使课堂效果达到最优化，或者能烘托氛围，或是能够形成对比。2．2情境激趣法：情境激趣法通常是运用信息技术、语言效果、名言俗语、生活场景等，构建情境，推进教学发展。在课堂教学中，情境激趣法的运用在教学中多于事物激趣法，是课堂中常见的一种教学方式。以下是集中情境激趣法的简单举例：
2．2．1诗词激趣法：
诗词中经常会出现一些诗句，会涉及到一些地理知识，运用这些朗朗上口的诗词进行教学不仅能够帮助学生记忆，并且能够营造画面感。如在讲解地区气候差异时，教师会运用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”为学生讲解黄梅雨季气候特征；在讲解气温与地势的关系时，教师会运用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句；在讲述地球运动时，教师会引用“坐地日行八万里”的诗句，进行激趣教学法。在此举诗词激趣法的例子，也包括名言谚语，如常见的二十四节气歌，在南北方会有所差异，教师会在教学中引导学生进行不同“节气歌”进行比较；方言俚语、自编歌诀等方式，对学生进行激趣，通常这些方式的共同特征就是对教师的语言组织能力、幽默程度等有所要求。
2．2．2歌曲激趣法：
歌曲激趣法教诗词激趣则更进一步，需要引用的歌曲尽量脍炙人口、耳熟能详，如在人文地理教学中，讲解我国民族分布的部分，教师引用了《爱我中华》一歌，其中有“五十六个民族五十六之花”的句子，教师在歌曲播放结束后引导学生大声说出能够说出的民族名称，看能够凑出多少，再由教师进行讲解。
2．2．3游戏与多媒体的运用：
在教学中，教师经常会运用游戏与多媒体技术进行辅助教学。游戏的运用能够充分调动课堂氛围，如在讲解我国行政区划时，教师将学生分组进行空白地图的拼图，看哪组能在最短时间内完成拼图任务，学生在自行拼图的过程中实际上能够对教学内容进行熟悉。多媒体技术则是教学中最常见的辅助手段，不仅能再现相应的情境，还能进行实物的补充。
结语：
地理激趣教学法的运用是当前教学中较为有效地教学方法，在运用中需要教师进行度的把握，避免教学中出现流于形式、过分放松的情况，毕竟初中阶段学生对自己的把握力还不强，需要教师进行把握；另外，对于激趣教学法所用的形式需要不断变化，因为激趣就是需要教师在常规教学的基础上采用丰富的形式，使学生对课堂产生新鲜感。激趣教学法的运用的出发点与落脚点都是学生。
作者：李雪菁 单位：包头市第八中学
参考文献
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［2］林阿财．初中地理教学激趣“三步曲”［J］．福建基础教育研究，2015，2（3）：111—113．
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