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摘要：
初中地理教师怎样将信息技术与初中地理课程教学相结合，调整以往的教学理念和教学方式，将成为一项非常有意义的研究。本文就以新课标为基础，简单介绍了现代信息技术与初中地理课程的整合研究中会出现的问题以及对策。
关键词：
现代信息技术；初中地理；整合研究
随着新课标改革的深入推进，现代教育理念逐渐被大众所熟悉，在新课改后的初中教学课堂中，尤其是地理课堂教学，以引导学生自主思考、自主研究相关问题、进一步解决问题为主，注重学生思考方式、思维观念、解决问题能力的培养。地理课堂教学就需要不断地发掘信息、处理信息、分析应用信息来解决相关问题。
一、现代信息技术与初中地理课程相整合的重要性
新课标教改的一个重要标志就是教学过程中多范围、多用途的使用现代信息技术，将信息技术与课程相整合。初中教学一般都会采用计算机与投影仪相搭配的教学辅助器件，这在教学中得到较好的反馈，深受师生的一致好评。所以，现代信息技术与初中地理课程整合带来的益处相当可观。教育部新颁布的地理课程标准提出了“学习对生活有用的地理”“改变学习地理的方式”“构建开放式地理课程”等教育学习理念。明确表示，地理新课标要从学生的角度出发，从原始角度改变以往的教学理念和教学方式，针对不同学生，制定相应的学习目标、学习方法及学习手段，从而培养出具有自主学习能力、独到见解、学习意识的学生。
二、整合过程中会出现的问题
在信息技术高速发展的今天，传统的教学方式已经难以满足新时期学生对知识的需求，所以初中地理教师通常会运用互联网地理教育资源进行教学。但在平时的多媒体地理课堂教学中，也会出现一些问题。
1.全文照搬抄袭，没有特色
在地理课程教学中，很多教师备课时都会去网上下载一些典型的教学课件，但在自己上课过程中，却没有对下载的课件进行具有自身特色的深度改进和调整，大多数只是稍加修改或者全文照抄，完全没有自己独特之处，这就导致地理课程教学中缺乏创新性和个性化。众所周知，新课改要求，地理课程教学需要整合具有教师自身特色的教学计划，才能给学生带来良好的教育方式、内容和理念。
2.过于追求多媒体技术，缺乏实际内容
大部分地理课程教师都会或多或少地利用学校现有的多媒体资源。但有时候，过于追求多媒体信息技术，反而使地理课程教学失去了教学目标。有的教师给学生制作高科技含量的多媒体教学课件，但有时候过多与课程内容无关的事物可能会吸引学生的注意力，学生无法主动地学习地理知识，反而偏向于看动画，这就会大大影响地理课程化的教学效果。
3.依赖于多媒体信息技术，学生缺乏自主思考
相比信息技术高速发展的今天，有的地理课程教学教师将地理知识生动有趣的传播教授给学生，能够做到兢兢业业，口口相传。毕竟多媒体信息技术与地理课程的整合的初衷便是辅助教师进行地理课程教学。学生是课堂的主体，是知识的获取者，如果以多媒体技术给他们灌以填鸭式的教学，那教学效果得不到提高。长久下去，利用多媒体技术只会让学生渐渐失去原本应有的思考能力与创造力，违背了我国新课改的教育初衷。
三、针对这些问题的解决策略
要想解决上述问题，就要提升地理课程教师水平的整体素质。初中地理课程教师应具备基本的多媒体信息技术的操作能力，以便更好地将多媒体信息技术与初中地理课程相整合，应有以下几点解决策略办法。
1.明确地理教师自身定位
在多媒体信息技术广泛应用的今天，多媒体技术扮演的角色越来越突出。作为地理课程教学的主讲者，地理教师应当明确自身定位。多媒体信息技术在教学中的应用也只是为了辅助地理教师的教学，教师永远在课堂中起主导作用，如果过分夸大多媒体信息技术的作用，会有喧宾夺主之感。2.合理利用互联网多媒体资源在以往的初中地理课程教学时，由于教学资源的缺乏，学生只是通过图片来了解大气层、生物圈、生态系统等地理教学知识，这样的教学效果可想而知，学生没有具体的意识概念。如今，网络资源发达，教师可以在网上下载有关初中地理教学课程的资源，给学生以多元化的方式了解地理基础知识。深潜海底、遨游天空都不再是梦想，学生可以尽情沉浸在地理知识的海洋中。
3.积极引导学生的自主性
地理教学的初衷，就是能够让学生在学习地理知识时，在教师的循循教导下，在多媒体信息技术的帮助下，能够自主学习、自主思考并解决问题。而不是一味地听讲，这样起不到良好的教学效果。只有让学生自主学习并获取知识，教学才是成功的。所以教师在安排地理课程教学时，将主动权还给学生，让学生真正参与到学习中来。新时期初中地理教师只有明确自身定位，合理利用互联网多媒体资源，积极引导学生的自主性，才能将信息技术与初中地理课程教学完美结合。
作者：黎加矿 单位：佛山市顺德区北滘镇君兰中学
参考文献：
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[3]何论琼.应用现代信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].考试周刊，2014（32）：143-144.
