前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的研究性初中地理教学应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、在初中地理教学中开展研究性学习的必要性
新课程理念下的初中地理教学需要教师不仅培养学生读图、识图、用图等基本地理知识和技能，还应让学生正确认识自然、社会，正确处理人与自然、资源、环境等要素之间的关系，培养创新精神和实践能力。而在地理教学中开展研究性学习，既能突出学生的主体地位，强调学生学习的自主性、体验性和探究性，也有利于激发学生学习地理的兴趣，发展学生的综合能力。例如，在学习《世界的人种》《世界的语言和宗教》时，教师可以整合所学知识，将主题设定为：根据你对人种的理解及分类标准，可以将人类分为哪些类型？从而引导学生开展研究性学习。这时，学生首先要进行自主探究活动，分别研究影响人种形成的因素、人种的分布、世界语言的分布、宗教信仰的产生、习俗等问题，然后才能根据不同的类型进行分组。在研究性学习活动中，学生不仅了解了每个不同人种的地理分布、风俗习俗、宗教文化等基本内容，还通过同种属性类比合理分组，提升了综合能力。
二、在初中地理教学中开展研究性学习的策略
（一）巧设疑，为研究指明方向
“学起于思，思源于疑”，研究性学习也是如此。在开展研究性学习时，教师首先要确立研究性学习的主题，根据主题设计好具有研究价值的问题，唤起学生的求知欲。当然，问题设计要注重科学性、趣味性，要有一定的探索价值，能够让学生通过探究实践活动获得解决问题的方法。如在学习“经纬网”一节中，教师可通过问题情境“如何在能容纳8万人的上海体育馆中准确找到你的位置呢？如何运用经纬线和经纬网定位地理位置呢？”让学生带着这些问题开展研究性学习。学生围绕问题开展探究，就会与之前学习过的“如何准确找位置”相联系起来，这就为研究性探究活动指明了方向。
（二）重思辨，激发创新思维
研究性学习活动必须突出学生思维能力的发展，才能使研究活动有想法，重思辨。这就要求教师在开展研究性学习活动时，立足于学生的发展，为学生进行思考、探索、发现、创新等活动提供广阔的空间，培养学生用辩证方法分析、解决问题的能力。例如，在学习有关“西部大开发”的问题时，教师可以设计研究性学习主题“走进西部，我为西部做什么”，让学生进一步了解和认识西部辽阔的地缘风貌。这样，学生就不仅仅局限于教材上介绍的内容，还会主动查阅各种资料，分别从自然、经济、人口、文化、交通、环境、资源等方面阐述西部大开发的目的和意义。最后，学生还能根据西部自然资源的特点，以“我为西部做什么”选择自己感兴趣的话题，展开热烈的讨论。很多学生还会根据西部具有丰富资源的特点，探究可再生资源。这就促使他们更深刻地认识问题，思维也变得更加严谨，同时还培养了想象力。
（三）勤实践，培养探究能力
结合乡土地理教学开展研究性学习，不仅能让学生将所学知识服务于生活实际，还可以通过充分挖掘乡土地理资源，服务于地方生活。比如，组织学生春游之前，先让学生初定旅游路线，促使学生对家乡所有的景点进行归纳、总结，有利于研究性活动的深入开展。在旅游途中，让学生思考：应该让游客走怎样的路线才能更节省时间、游览哪些景点更能突显地方特色、选择哪些景点既饱眼又价廉。在实践活动中，学生不仅领略了家乡的美好风光、感受家乡建设的巨大变化，而且培养了实践能力、创新精神。当所有学生旅游回来后，都交上了一份自己的研究性学习成果———家乡旅游路线图。在地理教学中开展研究性学习活动，对于激发学生参与研究性学习的热情、提高学习效率、促进综合能力的发展都有极大的作用，作为教师，一方面要认识到开展研究性学习活动的价值所在，同时还要不断更新教育理念，精心设计活动主题，创新研究性学习活动的形式，才能提高研究性学习的质量。
作者：马肖进 单位：苏省东台市弶港中学