前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的“云教育”平台在初中地理教学中运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：“云教育”是新时期的一种教学平台，包含各种新时期的教学元素，能帮助教师有效完成教学任务，培养学生地理核心素养。传统的地理课堂上，教师主要给学生讲解理论知识，难以激发学生的创新活力。但地理是一门人文性的学科，对学生“区域认知、人文素养、地理实践力”等素养都有较高的要求，传统的课堂模式难以满足学生的学习需要。
随着新时期的教学改革和发展，传统的课堂教学模式已经难以满足学生的发展需求，很多学校都搭建了“教育云平台”，旨在通过各种有价值的教学元素，让每个学生都能自主建立知识框架。地理是一门人文性学科，涉及很多“季节、风向、地理位置”等知识点，对学生人文素养的要求特别高。为了提升学生对地理的感知力，本文就从当前“云教育”平台出发，对网络资源和课堂整合做几点分析，以促进学生对地理知识的理解和运用，提高学生对地理这门学科的学习能力。
一、“云教育”在初中地理课堂中的教学特点
从字面意思来理解，“云教育”和以往传统的课堂形式不同，有很多云平台和云资源，能让学生感受到全新的地理课堂，自觉自主地爱上地理学科的学习。教师可以利用云平台，上传课堂作业的讲解视频，也可以为学生提供不同知识点的讲解视频，为学生个性化学习提供了充足的时间和空间。由于每个学生从小所接触的学习环境不同，所具备的学习素质也不一样。通过云平台，学生能了解到自身的薄弱知识点，及时查漏补缺，教师也能更深入地了解学生的学习情况，制订有效的教学计划，并结合每个学生的薄弱点，能予针对性指导，发挥出云教育的价值和优势。“云教育”的渠道有很多，QQ群、微信群、微信公众号、微博直播、抖音直播等，都是新时期的教学平台，都满足云教育的要求，有利于高效课堂的建构。地理是一门综合性的人文学科，紧靠理论知识的讲解是不够的，教师还需要通过各种崭新的题材，带给学生全新的课堂体验。比如在“天气系统”这节课的讲解时，教师就可以利用“云平台”，上传各种天气系统的概念和特点，让学生自主学习，分享学习资源，提高教学效率。在讨论学习的过程中，学生能感受到“互联网+教育”的时代背景，认识到现代信息技术与地理之间的联系，更加积极主动地融入课堂的教学活动中。
二、“云教育”在初中地理课堂中的教学应用
1.注重“云教育”的概念，培养学生的地理学习意识
“云教育”是一种“云计算辅助教学”，是英文“CloudCom-putingAssistedInstructions”的简称，是指学校和教师利用“云计算”平台，为学生提供多方位的信息化学习环境，每个学生都能建立属于自己的“网络学习空间”，开展个性化的学习。在云教育的开展过程中，学生能经历一个“交流、互动、沟通、总结、表达”的学习过程，教师也能激发学生学习的主动性，为他们的学习过程提出相应的建议。初中阶段的学生，面临着中考的挑战，而“云计算辅助教学”正是建立在新时期的教学基础上，对传统“翻转课堂”模式进行一定的创新，实现“翻转课堂”与云教育平台的深度融合，从本质上培养学生的地理学习意识和能力。比如我们可以利用3D技术，制作地理图像，给学生展示各种中国地形，增强学生的地理学习能力。山区、盆地、丘陵、平原、高山等，都是我国特有的地形，引入这些教学资源，能让地理课堂的教学内容更贴近学生的学习实际，培养学生的发散思维能力，发挥云平台的作用和优势。通过各种地形和地图，学生也能自主展开学习和探究，寻找自己所需要的资源，提高学习的针对性和有效性。
2.丰富“云教育”的模式，提升学生的地理感知能力
地理这门学科涉及很多有趣的人文风俗和行为特点。教师也可以利用云平台，给学生推荐各种地理公众号，点燃他们的思维和智慧火花，提升学生的地理感知能力。根据学生的学习基础不同，我们可以把学生分成不同的学习小组，通过研究小组互动交流平台，实现云资源共享，增强教学的艺术性，师生共同营造活跃的地理学习氛围。在教学《地球的公转》一课时，由于地球的运动比较抽象，有的学生难以理解，教师可以利用上面的图像，给学生展示“春分和秋分”的地球位置，让每个学生都参与到学习过程中，感受地理知识的奥秘。“秋分”时刻，太阳光线直射北回归线，而“春分时刻”，太阳光线直射南回归线，而“夏至”的时候，太阳光线直射地球的赤道。如果学生感兴趣，我们还可以给他们介绍“黄赤交角”“轨道平面”“太阳最大直射高度角”等地理概念，增强学生的学习自信心，拓展他们的学习内容。在地理教学中，每个学生都是学习的主体，教师要做好教学方案的制定，使得课堂更加活跃，方便及时与学生进行沟通交流。教师还能在云教育平台上将问题推送给学生，尊重学生的个体差异性。培养学生的地理学科素养，是一个循序渐进的过程，若老师消极对待，很容易使学生失去学习的自信心，难以面对各种学习挑战，这对教学资源也是巨大的浪费。有的学校相关平台技术不够成熟，这就需要学校的领导者重视起来，更新学校的云教育系统，给学生带来更好的学习体验，丰富学生的地理学习生活，使“云教育”走得更远。
3.完善“云教育”的实例，培养学生的地理核心素养
光有理论知识是不够的，教师还需要给学生展示地理知识结构图，满足新课标对学生核心素养的教学要求，让学生感受到地理课堂的趣味性，为他们创设真实的问题情境，让学生在网络资源中感受地理、学习地理、爱上地理。比如，教师可以给学生绘制思维导图，让地理课堂更加多元化、实际化、丰富化。每个学生都有自己的学习方式和特点，教师要适应学生的个体差异，创建符合本班级的“教育云平台”，便于教师和学生了解各个知识点，提升学生的地理学习能力。《天气系统中等压线判读》这一章节是初中地理的教学重点，也是每个学生必须掌握的知识点。教师要做好日常的教学规划和安排，利用初中生的学习心理，指导他们构建知识框架。《天气系统中等压线判读》分为三个部分，即“判断季节”“找出天气系统”“判断天气状况”。每个部分的知识点都是至关重要的，需要学生理清学习思路，明确各部分内容的学习重点。首先，判断季节变化，需要辨别是“陆地高压”还是“陆地低压”，陆地高压则为冬季，陆地低压则为夏季。其次，天气系统也是非常复杂的，需要学生掌握的有“气旋、反气旋、锋面系统”，每个系统都有自己的特点，学生要结合知识结构图，有效理解和记忆，保证每个知识点都记忆犹新，为后期学习地理知识打好基础。在判断天气状况时，需要学生对“风力大小”“风向”“降水状况”“气温状况”等都有一定等了解，并严格按照每个状况的特点，判断天气。“等压线的疏密程度”一般用来展示风力的大小，“气旋中心的降水”一般用来形容降水状况，而“暖气团”控制着气温的高低。每个知识点都是相互联系的，教师要严格要求学生理解记忆，加强知识结构框架的构建指导，充分发挥地理“云平台”的教学作用和优势。
三、结语
地理是一门综合性的人文学科，涉及很多“天气、地理、人文历史”等知识点，对学生的知识整合能力、判断能力、画图能力等都有较高的要求。分析基本考情后，教师要做好自身的教学工作，注重“云教育”的概念，培养学生的地理学习意识；丰富“云教育”的模式，提升学生的地理感知能力。初中阶段的学生，刚接触到地理这门学科，只有完善“云教育”的实例，培养学生的地理核心素养，才能推动地理课堂教学的发展，提高学生的地理核心素养。
参考文献
［1］吴晨.利用教育云平台构建地理线上高效课堂——以“天气系统”二轮复习课为例［J］.地理教学，2020（7）：56-58.
［2］吴红.“云教育”平台在初中地理教学中的优劣势评价研究——以睿易云教育为例［J］.科教导刊，2020（9）：112-115.
［3］李萍.基于电子书包教育云平台的高中翻转课堂教学模式探索——以高一地理《热力环流》为例［J］.中小学电教，2019（6）：26.
作者：朱沛文 单位：江苏省扬州市文津中学
