前言:寻找写作灵感?中文期刊网用心挑选的谈提高初中地理课堂教学的有效性,希望能为您的阅读和创作带来灵感,欢迎大家阅读并分享。
新时期的初中教育,应该以培养学生的综合素质为目标,让学生在学习和掌握学科知识的基础上,能够开阔思维、拓展视野,进而提高其实践应用能力。地理是一门自然学科,同时也涵盖了社会科学知识。在初中地理教学过程中,教师在讲解地理学科基本概念、规律、原理的基础上,需要重视学生分析能力、思维能力、探究能力的培养,帮助学生深入理解地理知识,锻炼和提升其实践应用能力。为了提高初中地理课堂教学有效性,教师需要认识到教学中存在的各类问题,提出针对性的解决办法,对教学方式、方法进行改进与创新。
一、初中地理课堂教学中存在的问题
(一)学生缺乏学习兴趣
在以往的初中教学中,更加重视学生应试能力的锻炼和提升。在课程设置、安排上,地理作为一门“副科”,课时相对较少,逐渐被边缘化,进而影响到学生对地理学习的心态。学生对地理学习不重视,缺乏学习兴趣,未能投入足够的精力和时间进行学习。在学习地理的过程中,学生容易形成思维定式,往往是根据考试的需要,对相关知识点进行死记硬背,并未深入理解和掌握地理知识。学生在学习地理知识时,缺少自主的思考、探究,更多地依赖于教师的讲解。另外,地理知识较复杂、抽象,学生理解起来有难度,容易让学生失去兴趣,被动地进行学习,难以获得良好的教学效果。
(二)教学方法固化、单一
教学方法固化、单一是初中地理课堂教学中存在的主要问题。教师围绕书本内容,对地理基础知识进行讲解,介绍各类地理现象,教学内容往往停留于表层,较肤浅、片面,未能深入地进行探究。在课堂教学中,教师与学生之间缺少互动、交流。学生在课堂学习的过程中,更多是被动地听讲,学习效率较低。由于教学方法固化、单一,课堂氛围较枯燥、乏味,会影响学生对地理的学习兴趣。(三)缺乏实践性以往的初中地理课堂教学,主要侧重于理论知识的讲解,实践应用方面的内容较少。在教学过程中,学生仅仅是掌握理论知识,对于地理概念、规律、原理、现象有着基本的认知,但是无法将知识转换为能力。地理是具有实践性的综合学科,在缺少思考、探究的情况下,学生难以理解复杂、抽象的地理知识。
二、初中地理课堂教学的创新
新时期初中地理课堂教学的开展,需要重视学生综合能力的培养,在深入理解地理知识的基础上,锻炼和提升其分析能力、思维能力、探究能力。为了有效解决初中地理课堂教学中存在的各类问题,提高教学有效性,应该对教学方式、方法进行创新;增强课堂教学的趣味性,使课堂氛围更加轻松、愉悦,让学生成为教学主体;创新教学方法,能够以更加生动、有趣的形式呈现地理知识,丰富教学内容。将地理现象与现实生活紧密联系起来,能够消除学生与地理之间的距离感。活用教材内容,打破了固有的教学形式,鼓励学生自主思考、探究,锻炼和提升其实践应用能力。
(一)开放式课堂
在初中地理课堂教学中,为了改变学生被动学习地理知识的情况,需要打造“生本课堂”,突出学生在教学中的主体地位。构建开放式的课堂环境,增进师生之间的互动、交流。教师在讲解地理知识的基础上,能够积极引导学生进行思考、探究,使课堂氛围更加轻松。在开放、自由的课堂环境中,学生能够更加积极、主动地学习。教师结合教材内容进行知识点的梳理,将文字、图片转化为教学情境,使地理知识更加立体、生动地呈现。在教师的引导下,学生在情境中学习,利用自己掌握的地理知识自主进行思考,积极探究地理问题,寻找解决问题的方法。在学生遇到困难时,教师给予相应的点拨。在“北方地区和南方地区”(湘教版八年级下册)的教学中,主要围绕北方地区和南方地区的地理位置、地形特点、农业生产、气候等内容,创设教学情境,以“新闻报道”的形式呈现。通过分组探究的方式,将学生分为多个小组,分别作为“记者”“演播室录制人员”以及“当地居民”。由“记者”对北方地区、南方地区进行探索,根据其掌握的信息资料,以文字、图片、视频等形式发送给“演播室”,然后在“演播室”呈现其探索实况,展示北方地区和南方地区的风貌。同时向“当地居民”进行采访,由“当地居民”介绍北方地区或南方地区的农业生产、生活习惯等情况。“演播室录制人员”向“记者”提出地理问题,由“记者”作出相应的解答。该过程中,利用多媒体设备展示图片、视频,对不同地区的地理现象进行分析和说明。学生在思考、探究的过程中,能对北方地区、南方地区的区域特征有着全面的了解,认识到地理环境对当地居民日常生活、生产的影响,帮助其深入理解相关的地理知识。在情境互动的过程中,将地理知识与现实生活联系起来,引导学生独立思考。学生能够充分利用自身掌握的地理知识,主动尝试去解决地理问题,锻炼分析能力、思维能力,能够为日后的地理学习打下良好的基础,对学生的成长、进步有积极的影响。情境教学能够有效提升学生对地理的兴趣,通过创设情境,地理知识不再枯燥、乏味,而是变得更有趣味性,能够改变学生对地理学习的态度。学生能够积极、主动地参与其中,并保持专注,从中感受学习地理的乐趣,可以获得良好的教学效果,让学生逐渐喜欢上地理。利用情境提出问题,让学生产生疑问,增强其求知、探索的欲望,对地理学习的热情更高。学生通过情境学习,持续思考和探索,能够对以往学习的地理知识进行巩固,加深其认知印象。在情境中,抽象的地理概念、定义能够利用具象的事物来呈现,可以帮助学生更好地理解和掌握。在开放式课堂中,初中地理教学的有效性可以得到显著提升。初中地理教学具有趣味性,能够充分调动学生的情绪,学生可以快速进入学习状态,并在课堂上保持高度的集中。
(二)信息化教学
改变固化、单一的教学方法,将先进的信息技术手段应用于地理课堂,使教学形式、教学方法更加多样化。在信息化教学中,教师围绕教材的相关内容制作教学课件,利用网络资源适当地对教学内容进行拓展和延伸。在课堂教学中,教师在讲解地理知识的过程中,可以将一些地理景观、地理现象以图像或视频的形式展现出来,直观、形象地予以呈现,进而加深学生的印象,帮助其理解和掌握相关地理知识。在“走进国家”(湘教版七年级下册)一章的教学中,教师利用网络资源收集日本、埃及、俄罗斯、法国、美国等国家的资料,以图片、视频的形式展现,学生在观看的过程中,可以获得置身其中的感受,帮助学生更加深入、具体地了解各个国家。利用信息技术,可以有效化解地理学科的重点、难点问题,使地理定义、概念更加通俗易懂,进而帮助学生更好地理解和掌握。在信息化教学中,构建智慧课堂,配置相应的软件、硬件设施,建立“云课堂平台”,实现智能化学习。在课前准备阶段,教师根据课堂教学的需要,进行教学 PPT、教学视频等教学资源的准备。在课堂教学中,教师应用交互式电子白板进行教学内容的讲解。学生可以通过移动学习终端,获取相关知识。利用在线交互系统、及时反馈系统等技术工具,进行试题推送、即时评价、课堂总结。课后,学生对课堂教学内容进行回顾,可以通过观看教学视频的方式,对相关知识点进行复习和巩固。
(三)联系生活实际
日常生活中地理知识的应用较广泛,可以从中寻找地理教学的思路和灵感。将初中地理课堂教学与日常生活紧密联系起来,利用生活情境,引导学生主动观察生活中的地理现象,并利用所学知识进行解释说明,可以更好地加深印象。结合生活实例讲解地理知识,可以帮助学生更加深入、透彻地理解,消除其认知误区。学生通过学习生活中的地理,能够与地理学科拉近距离。同时感悟地理中的生活,了解地理对社会、生产、生活的影响,能够激发学生对地理学习的兴趣,逐渐形成自主思考、探究的良好学习习惯。在“影响气候的主要因素”(湘教版七年级上册)的教学中,教师可以让学生联系生活实际,分析影响气候的相关因素,观察生活中常见的气候现象,分析其形成原因,以生活经验进行地理知识的解读,增加地理知识的实践应用。综上所述,在初中地理课堂教学中,针对学生缺乏学习兴趣、教学方法固化、单一以及教学缺乏实践性等问题,需要采取有效的解决措施,改进和创新教学方法。打造开放式课堂,创造自由、开放的课堂环境,营造轻松的学习氛围,能够激发学生的学习兴趣。开展信息化教学,呈现出多样化的教学方法和丰富的教学内容,对提高教学效率和教学质量有着积极的影响。联系生活实际,引导学生自主探究和实践,全面提升学生的综合能力,进而获得良好的教学效果。
作者:周宏萍 单位:甘肃省定西市安定区中华路中学