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巧借微课突破初中地理教学难点分析摘 要：随着教育现代化的不断深入，教学载体越来越先进，教学模式也越来越科学，微课正是在这样的背景下被发明的，其可以有效提高教学效率，实现更具针对性的教学效果。教师可从微课的概念入手，了解微课在解决初中地理知识难点过程中的作用，探究初中地理教师如何借助微课强大的教育力量来克服学科教学中遇到的难点知识，从而有效提高课堂教学质量，提升学生地理学科综合素质。
关键词：初中地理；微课；教学难点；有效策略
在过去，初中地理学科教师采取的主要教学模式以“口耳相传”为主，在很多时候只会“照本宣科”，然后引导学生进行反复背诵。这一教学理念及教学模式在很多时候不仅起不到学科高质量教学的目的，而且学生在枯燥乏味的学习过程中难以产生足够强的学习兴趣，学科知识难点比比皆是。这些难点知识不仅影响学生学科水平，而且对学生学科素质培养也是极度不利的。所以，要加强学科教学变革，尤其要借助现代教学媒介——微课来实现更好的教学效果。
一、微课的概述
微课指的是以讲述某一知识点为目标，以微视频为载体，以学习者的自主学习为中心的数字化学习资源。由此可见，微课具有鲜明的特点，主要体现在以下几个方面：一是短小精悍，微课的时间一般以 5-10 分钟为主，同时内容一般以某个知识点的讲解为主。二是现代化，微课的媒介是现代信息技术，需要利用到具有一定科技含量的软件来制作具有高质量教育效果的课件。三是自主性，学生利用微课的形式一般以自主为主，也就是教师将微课上传到学习群中，学生可以下载下来或者在线学习，这对学生主观能动性具有非常高的要求，也因此微课具有较高的教学效率。不同于多媒体授课的即时性，微课更强调学习的随时随地性，也就是学生可以根据自己的学习情况有选择地学习微课知识。也正是因为微课具有如此鲜明的特点，使得其在克服教学重难点方面具有重要作用，以此实现较好的教学效果。
二、初中地理学科借助微课开展教学的重要意义
（一）有助于激发学生学习热情
传统初中地理教学以“照本宣科”加“背诵”为主，无论是难点知识还是重点知识，教师都是采取“灌输式”教学模式来推动教学目标的实现，学生在这种枯燥乏味的教与学过程中很容易丧失学习的热情。但是在微课教学模式下，一方面，教师可以将大美河山、风土人情等地理知识通过课件直观展示出来，让学生领略到地理世界的丰富多彩，体会到看似平白直叙的教材其实蕴含着无尽的精彩；另一方面，教师会将教学中的重点与难点知识进行分门别类，制作成一个个短小精悍的课件，学生可以根据自己的学习需要，有选择性地挑选学习视频，并能快速理解自己想要学习的知识点，这也能有效激发学生的学习热情。
（二）有助于提高学习效率
在反复背诵、反复做题的教学模式下，学生对知识点缺乏深入的理解，很多时候就是依靠题海战术来使自己做题获得高分。但是在很多时候，人的记忆力是有限的，尤其对于一些难点知识会陷入“背了忘、忘了背”的恶性循环中，造成学习效率很低。但是在微课的助力下，学生可以一边背诵一边理解，对于无法理解的知识点可以查阅、观看、学习微课，通过针对性的学习，减少无用功，实现难点知识的深入理解。通过理解记忆远比背诵记忆要高效、长远的多，也就能帮助学生从繁重乏味的背诵中解放出来，以此提高学习效率。
（三）有助于直观展示教材内容
地理知识不像数学、物理等学科，其特点是编者将山山水水、风土人情、地质地貌等立体的景象进行平面化处理，如果学生对某一情景有一定的认知，在学习过程中就能想象出来，让平面的知识点立体起来。但是如果对某一情景没有认知，那么难以展开立体想象，也就意识不到地理知识的丰富多彩。对此，教师可以在微课中插入一些与知识点有关的视频、图片、语音介绍等教学内容，帮助学生对其中的知识点有更多、更全面的认知，在视听资料的帮助下张开想象的翅膀，去领略丰富多彩的地理知识，进而也能在视听资料的帮助下更好地理解其中的知识，实现地理学科素质的有效培养。
三、巧借微课突破初中地理难点知识的有效策略
（一）借助微课构建物质支撑，实现精准攻克难点知识
初中地理学科中的难点知识有一个共同的特点———抽象，与学生的日常生活相脱节，学生难以借助自己的生活实践经验来理解这些知识。所以，要想实现对难点知识的攻克，需要为这些知识点搭建好物质支撑，为学生构建一个理解这些知识点的通道。而微课可以将学生难以接触到的地理情景融入其中，为学生构建深入理解难点知识的通道，使学生在合适情景的助力下更好的理解知识点。例如，在讲解《海陆变迁》这一节内容的时候，由于本节知识点是学生在日常生活中难以接触到的，甚至还需要学生具备一定的地理思维，能动态地学习本节知识点，也因此造成本节知识点很多都属于学生难以掌握的，为此可创新利用微课这种教学载体。在课前，可将本节难点知识———大陆漂移假说和板块构造学说，利用软件将研究人员得出的结论用动画的形式展示出来，这样给学生理解两种学说构建了物质舞台。将科学家的论述通过微课的形式展示出来，学生在学习其中知识点的时候就有了对照，可以在学生的大脑中建立一个漂移或者板块构造的动态视频。在将基本知识点讲解结束后，再引导学生在课后学习这部分内容的时候，对于自己在课堂上还掌握不了的知识点进行回看，从而进一步学习与掌握。初中地理教师在讲解难点知识的时候一定不能墨守成规，而是要多研究、多创新，尤其是对一些理论化程度比较高知识点，一定要借助微课，将抽象知识直观化，理论知识实践化，让社会阅历还不是很丰富的学生对自己不了解的地理知识也有更加深入、更加全面的认识。
（二）借助微课集中学生注意力，突破知识难点
在传统的教学方式下，一节课到教师讲解重点、突破难点时，学生注意力已难以集中，直接导致对教师的讲解难以真正理解、掌握，甚至在很多时候学生一看到自己难以掌握的知识就不会集中注意力听讲，想以简单的背诵来记住知识点。殊不知没有充分理解的知识点难以在考试的时候实现灵活运用。微课属于多媒体教学的一种，具有集声、光、电于一体的特征，这些特征是中学生喜爱的，与中学生身心发展规律相适应，所以学生对微课有着天然的兴趣。也因此，初中地理学科教师要充分结合微课和学生的特点，将微课有效运用到难点知识的学习过程中。教师在借助微课开展难点知识讲授的时候，要坚持循序渐进、由易到难的规律，让学生的注意力从一开始就被有效吸引，并且不会被“恐吓”住，而是可以饶有兴趣地去探究、去学习、去领悟。例如，在讲解《影响气候的主要因素》这一节内容的时候，其中“地球运动与气候”这个知识点非常抽象，如果开门见山地讲解这一知识点，学生很可能被“恐吓”住，不敢“面对”，同时也不愿意去研究。这时，可创新教学过程，利用现代信息技术来制作一个微课，将地球运动与气候之间的关系通过动画的形式直观地展示出来。如地球在夏至这天运动的时候，将其位置标注出来，同时将地球各个大洲的气候以平面图的形式标注出来。接着以冬至、立春、立秋等节气为时间轴，将气候变化动态的展示出来，这样学生对知识点的掌握实现了由点及面的效果。将微课应用到这一环节中来，以视频教学的方式直观地呈现在学生面前，不仅可以让此时沉闷的课堂氛围轻松、愉快起来，同时也让学生的学习兴趣再一次得到有效激发，轻松实现教学目的。
（三）利用微课开展分层教学，实现班级学生整体进步
在初中地理教学过程中，不可能每个学生的难点知识都是一样的，也不可能用同一个方法去为所有学生解决难点知识。所以，就需要初中地理教师利用好微课短小精悍的特点，多制作一些小课件，尤其是结合所要讲解的内容，以及班级学生的整体情况，有针对性地制作一种小课件，将教材内容中可能遇到的难点知识进行剖析，并且针对不同类型的学生设计有针对性的教学模式，以此实现更好、更全面的教学效果，帮助班级学生克服学习过程中遇到的难点知识。例如，在讲解《世界地形》这一节内容的时候，发现有的学生对地形类型无法准确掌握、有的学生对地形特点和人类社会生活之间的关系无法理解、有的学生对特殊地形产生的原因不明就里等。由于了解到的问题不同，所设计的微课就不同。针对收集的问题进行详细的剖析，可在微课中融入一些案例，以达到解释的效果。最后我也会根据不同学生的学习情况进行针对性的教学设计，如问题情景、动画视频等，让学生在适合自己的微课中学习暂时无法掌握的知识。教师可以通过微课实施分层教学，即根据学生的学习程度和能力分成不同的学习小组，就某一知识点给不同学习程度的小组制定不同的学习目标。综上所述，随着教育现代化的不断推进，微课已经成为初中地理教学不可或缺的载体，尤其是在克服难点知识方面更是有着独特的作用。但是在利用微课帮助学生学习难点知识的时候，还需要教师讲究一定的方式方法，需要教师利用微课为难点知识构建物质支撑，通过微课来引导学生集中注意力，开展分层教学，从而不断提高课堂教学质量，培养学生地理学科核心素养。
作者：陈元 单位：甘肃省兰州市第六十四中学