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【摘要】随着新课程改革的推进，教育界多了许多新型的教学模式，问题导学的构建便是新课程改革下的产物，它相对于传统教学更适用于学生自主学习，是各种教育方式的优点相结合的新产物，更适合教师教学和学生学习。问题导学在初中地理教学中的运用会避开其他教学方式的弊端，加快学生对课程的熟悉度。
【关键词】问题导学模式；初中地理教学；情景教学
初中地理课程是学生在初中时期才会接触的一门学科，是后期学习地理知识的基础，更是初二学生参加会考的考试科目之一，因此，初中地理对于学生尤为重要。初中地理难度不大，不需要学生过多理解，只需要学生对地理书上的内容有一个深刻的印象。而问题导学模式可以帮助学生在问题中进行知识的预习，在寻找答案的过程中加深印象，融入自己的见解，还能让学生在教师上课前明白自己不理解的知识点，以便在课堂上着重听讲并进行举手提问。
一、现阶段初中地理教学存在的弊端
（一）教师运用传统模式教学在
现阶段，很多教师还是喜欢运用传统的教学模式进行教学，尤其是初中阶段和高中阶段。初中和高中的教师会认为这是一个对学生尤为重要的阶段，在这个阶段更改教学模式，会引起学生的陌生感，不利于学生快速接受新的教学理念，从而导致学生学习效果不理想，学习成绩大幅度下降。其次，教师有多年运用传统模式教导学生的经验，在没有任何保障的前提下更换教学模式，会引起教师自身的不适应，降低教学效率，而且很难在最初吸收新型教学模式的精髓，引起东施效颦的效果。教师在磨合新型教学模式的期间，必定会一段时间的摸索期，要重新制定教案，还会导致教学大纲上的混乱，浪费不必要的时间和精力。
（二）无法准确定位学生的主体地位
在构建新的教学模式之初，必定要经历一段磨合期以及混乱期。在问题导学模式之前，大部分教师都是使用传统模式教学，在此项模式下课堂是以教师为主体的教学。由此可见，在这种模式下，学生的参与感极弱，很容易让学生产生消极心理，不认真听讲。新的教学模式开展之后，必定会与新模式相冲突，学生的主体地位便是冲突之一。但是在过渡期间，教师无法正确理解问题导学模式的核心，会下意识地在不理解的部分代入自己所熟悉的传统教学中的内容，导致思绪处于一个融合混乱期，无法准确定义学生在课堂的地位。
（三）师生之间缺乏有效的沟通
导向教学是一个让学生带着问题去书本或其他资料上寻找答案的教学模式，因此，在学习之初，最重要的是问题。例如，在学“地球的自转和公转”时，教师并没有向学生充分述说在课下所需要掌握的知识，那么学生在预习课文时可能只会记忆最为浅显的定义，这样在教师讲课时，就无法及时回答教师提出的问题，影响课堂效率。在明白应该掌握哪些问题后，教师和学生最重要的沟通在于课程上的重难点，因为学生水平不一，在预习时的理解过程中所产生的疑惑也大不相同，而教师在讲课过程中，肯定是按照自己所认为比较难的部分或者大部分学生不理解的知识点进行着重讲解，因此这个时候就需要教师和学生进行充分的沟通，让教师知道还有哪些部分是学生所不会的，从而在课堂上进行讲解或者在办公室进行私下授课。
二、问题导学在初中地理教学中的有效运用
（一）充分利用多媒体技术
问题导学的第一个步骤是教师提出本节课的疑问，然后让学生在课下寻找答案，以便达到监督学生完成预习的任务。学生在寻找答案时，可以先预习下节课所需要学习的内容，在其中找出部分答案，然后几个人组成学习小组，共同抒发自己的见解，一起寻找不易解答的问题的答案。现在是一个网络发达的时代，如果小组也无法讨论出最终答案，可以求助于网上课堂，先听网上课堂的教师粗略地讲下大概，从中抽取自己所需要的部分，进行汇总，这也是一个学习的过程。同时，教师在讲课时也可以充分利用多媒体技术。比如，在讲解“世界主要地区的地理特点”时，可以运用多媒体投影相应地区植被分布状况，从而让学生更深刻地理解此地区的气候特点，还可以运用视频让学生了解各个地区一年四季的变化。这样不仅加深了学生的学习兴趣，还能让学生对本节课所讲的知识产生一个深刻的印象。
（二）充分运用最新热点引出教学问题
社会热点是公民关注的问题，学生当然也不例外。在课堂上，教师可以用社会上的热点引出教学问题。比如，近年来全球变暖效应在逐步加大、南极冰川在进一步进行融化，水平面也越来越高，这不仅是大人关注的环境问题，也是学生感到好奇的地方，可能他们还不能理解这些热点造成的后果，但是他们对于这些热点所引起的兴趣有利于教师的教学。以“全球变暖”举例，教师可以用此热点让学生寻找全球变暖的原因及结果，以及应对全球变暖的措施。学生可以在查找这些问题的过程中了解当今世界的环境问题，还可以引发对教师将要讲的知识的兴趣，在兴趣中进行学习，往往会达到事半功倍的效果。
（三）充分肯定学生在教学过程中的主体地位
问题导向教学是以学生为主体的教学，在这种教学模式下主要强调学生的学习能力，当然，教师的教学能力也至关重要，但是相对于传统模式的教学，适当增加了对学生学习能力的考验，弱化了教师教学时间的比重。问题导学的教学模式主要是让学生寻找问题的答案，它侧重于培养学生的学习能力和思考能力，而教师只是起到适当引导和答疑的作用。因此，在这种教学模式下，教师要丢弃传统教学模式的内容，肯定学生的主体地位，以学生为中心进行授课解惑。
三、问题导学模式对初中地理教学的重要性
（一）提高学生对初中地理的学习兴趣
问题导学的构建是教师提出问题，和传统模式不同的是，这种模式需要学生主动学习、寻找答案，而不是教师说什么，学生听什么，因此加深了学生的参与感，肯定了学生的地位。这种教学模式无疑会激发学生的学习兴趣，而且寻找答案的过程也是学习的过程。学生在探索中发现答案，会增加成就感，在教师讲课时也会为了自己课下的努力而更积极地参与到课堂的讨论中，有利于活跃课堂氛围。
（二）提高学生的自主学习能力
不同于传统教学模式，问题导学模式是以学生为主体的新型教学模式，顾名思义，这种模式需要学生的加倍努力，不再是教师说一句，学生跟着记一句的课堂了。学习能力较强的学生可以独自寻找教师提出的问题的答案，并进行汇总分析，而学习能力较差的学生可以几个人组成小组，共同探讨答案。这样不仅有利于学生的自主学习，还可以培养学生的凝聚力和交流能力，让学生在探讨中进行学习，有利于加速学生大脑的运转，提升学生的学习能力。
四、结语
初中地理是一门需要记忆的课程，学生在自行寻找到答案后才更有利于对知识的记忆。所以，初中地理很适合用问题导学模式进行教学，不仅有利于学生对所学知识的记忆，还可以培养学生的学习能力，激发学生对地理的学习兴趣，为学生将来学习地理打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵海江.基于问题导学自主课堂教学法下如何打造初中地理高效课堂[J].数码设计(上),2019(05).
[2]游贯红.问题导学在初中地理课堂教学中的应用[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019(34).
[3]徐立辉.浅谈初中地理以图导学教学策略的应用[J].新课程(下),2019(02).
作者：寇介林 单位：山东省五莲县潮河镇日照市北经济开发区莲海学校
