前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的生活化教学在初中地理课堂的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：初中地理相对于其他学科来说更具有实用性，而且贴近于生活。生活化教学模式能够将地理学科知识与生活常见现象联系起来，从而降低学习难度、能够提高课堂效率、激发学生的积极性。因此，文章从“转变传统理念，提高师资力量”、“利用生活资源，提升课堂效率”、“组织实践活动，提高学生参与度”这三个维度出发，来探索如何将生活化教学在初中地理课堂的得到更好应用。
关键字：生活化教学；初中地理；应用探究
生活化教学利用于初中地理课堂教学时，不仅仅将初中地理的教学内容在生活中可寻踪迹，并且能够把课堂变得生动直观以便于学生进行理解。同时，初中地理生活化教学模式可以将以往枯燥的教学氛围变得活跃起来，让初中地理课堂充满了趣味性，更加有助于学生学习理论知识。因此，教师在初中地理教学过程中将理论知识以一种学生熟悉的方式呈现出来，从而让学生能够更好的把握知识点。采用生活化教学的初中地理课堂，不仅创新了教学模式，更能让学生拥有一个积极向上的学习态度。与此同时，学生通过资料收集和活动实践，增强学生的参与感，激发学生的学习兴趣。
1.转变传统理念，提高师资力量
因为生活化教学模式将地理专业知识和实际生活紧密相连，所以教师需要努力提升自我业务能力。如何来提升业务能力呢？教师综可以从以下两个方面来实现。首先，教师理念的转变很重要，将传统理念进行改变和创新。教师可以充分利用学校进修的机会，不断地学习新的教学理念，并且和“同行们”讨论教学心得。这里可以引用孔子的一句话，“三人行，必有我师”，教师可以不断地学习新的、先进的教学理念。其次，提高自身专业素养。初中地理教师可以积极参加校内培训和自我学习的方式进行提高。一方面教师可以订阅地理专业相关的刊物，通过不断地扩充自己的眼界来充实自己的专业知识。另一方面，教师可以深度解读新课程标准，并且利用网络资源来进行学习。通过转变传统，提高师资力量。因此，教师将生活案例融入课堂讲解中，把地理知识转化为生活现象来进行理解，同时又可以把生活现象转化为地理知识来进行记忆。
2.利用生活资源，提升课堂效率
如何实现生活化教学呢？教师可以充分利用生活资源进行授课。事实上，生活环境中的乡土资源，如常见的土壤、水资源、森林资源等都可以变成教师的教学素材。因此，在初中地理教学课程中采用生活化教学时，周边的环境资源都可以成为教师的教具。这样教学方法不仅能提高学生的学习兴趣，从而达到提高课堂的教学质量。生活化教学的教学资源能够给课堂提供更高的趣味性，同时通过增强学生的参与意识来达到教学效率提升的目的。另外，教师可以让学生去征集相关的生活资源信息。如，学生通过全国各地旅游去领会当地风土人情，那么教师在讲解“中国的地理差异”这一教学内容时让学生当主讲人，并且鼓励他们描述当地的地理环境、气候、风土人情等，这样学生可以将自己旅游中的所见所闻和课堂教学内容联系起来。总而言之，利用生活资源的课堂教学，在激发学生的积极性和主动性的同时让学生感受到地理课堂的魅力。甚至，摆脱了枯燥的课本文字和单调的图片讲解，提升了课堂效率。
3.组织实践活动，提高学生参与度
地理教材由于本身的局限性，无法大篇幅地对细节进行描述。但是地理本身是源自于生活的，初中地理教师可以充分利用这一特征去打破传统的教学模式，让地理学科从“照本宣科”走向“实践参与”。教师可以通过实践活动让学生亲身体验大自然以及地理学科的魅力所在。事实上，学生在实践过程中学生能够收获到很多，如开阔视野、激发兴趣、释放天性等等。同时教师可以通过引导学生进行自我观察的方式来提高学生自我观察能力和信息记录能力。例如，教师在讲解“大气排放与城市污染”的内容时可以亲自带领学生去校外以“导致大气污染的原因有哪些？”为主题进行调查并做好相关记录，然后让学生通过分组分析造成大气污染的原因，而通过组间讨论，学生最后得出了结论。教师组织这种实践活动的目的是为了锻炼学生的观察能力和提高学生之间的团队意识。因此，通过组织实践活动将生活化的地理教学模式逐渐渗透，不仅仅能够提高学生的参与度，还能够提高学生的创新能力同时使学生进行积极有效的思考。综上所述，生活化教学在初中地理课堂中的运用，不仅将教师的传统理念进行改革创新，同时增强自身专业素养，甚至达到提升课堂教学质量和教学效率的目的。因此，在初中地理教学课堂中，教师要充分运用好这一教学方式，充分落实“立德树人”的教学总目标。
参考文献
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[3]张姝美.核心素养背景下地理生活化教学的研究[J].辽宁师范大学.2020(06):59.
作者:陈慧卿 单位:山东省滕州市滕东中学