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【摘要】在素质教育持续推进的大背景下，初中地理课程也在不断的摸索改革时间过程中前进着。本文就可持续发展意识在初中地理教学的影响进行了简要分析，结合实际情况分别从“教”与“学”两个方面进行了阐述，希望能够促进可持续发展意识与初中地理教学的进一步融合发展，提高教师的教学能力和学生的地理学科核心素养。
【关键词】可持续发展意识；初中教学；地理教学；教学影响
自1992年，联合国环境与发展大会提出可持续发展这一主要议题，至今各国政府对可持续发展已经达到高度重视与共识，随着相关法规政策的日益完善，。可持续发展意识已经渗透到各个领域当中[1]。教育作为影响人最为广泛而有效的形式，以及自身的优势，在可持续发展意识的普及与发展中承担着重要的使命。地理学科兼容自然与人文，并且其具有综合性与区域性的特点，因而其内容体系与其他学科相比能够与可持续发展观念更好地契合。下面就以初中地理课程为例，从“教”与“学”两个方面探讨可持续发展历史对初中地理教学的影响。
一、可持续发展意识对初中地理“教”的影响
（一）促使教材优化改革
可持续发展意识对初中地理教学的影响首先体现在国家课程目标、课程计划的改革以及教材的优化方面[2]。从初中地理教材上来看，课本从以往的只重视书面知识、适合死记硬背的形象向重视综合实践等方面优化。教材相比从前多了更多的趣味性，不再仅是单纯地描述枯燥的学科知识，还结合各地实际情况，通过介绍自然风光、风土人情等等来培养学生接近自然、热爱自然的情绪，潜移默化、水到渠成地促使可持续发展意识的形成与发展。
（二）推进素质教育步伐
素质教育旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的，适应社会主义现代化建设的创新型人才[3]。在新课程改革大背景下，可持续发展意识与初中地理课程的结合实践，直接有力地推动了学生素质的综合性发展，更好的培养了学生的发散思维能力、实践能力以及创新能力，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观以及劳动观，帮助学生拥有良好的社会公德意识，积极地响应了素质教育改革政策，有力地推进了素质教育的步伐。
（三）促使教师素质提高
教师作为学生学习的引导者，在学校教育中起着榜样示范的作用[4]。可持续发展意识与初中地理课程的结合在提高对学生要求的同时，要求初中地理教师具备更高的综合素质。教师不仅要懂得传授课本教材知识，更要懂得实践与社会的结合，要求地理教师努力提高自身的综合素质，既能做一个百科全书式的教育者，又能做一个结合社会实践的劳动者，文能旁征博引、传道受业解惑，武能组织领导学生动手实践。
（四）促进教学模式多样化
可持续发展意识在初中地理课程的融入意味着传统的“大班授课”、“填鸭式”教学模式已经不能够适应课程的发展要求[4]。这就促使着教师采用新型的教学模式来进行地理教学，例如多尝试案例教学，角色扮演，或者组织课外调查、实验探究等，鼓励自主学习、合作学习、探究学习。教学模式尝试日渐多样，教师们也在积极地在不断探索实践中摸索可持续发展理念课程的教学设计方法，并积极的加以运用。
二、可持续发展意识对初中地理“学”的影响
（一）促进学生综合素质发展
可持续发展意识与初中地理的结合，使得地理课程更加丰富多彩，充分调动了学生的积极性、主动性。学生从“学习地理”转变为“探知地理”，不仅对学科专业知识的学习能力有所提高，而且各种社会实践拓展活动也促进了学生交流、合作、及实践能力的发展。
（二）有利于学生关注社会
可持续发展意识融入背景下的初中地理教育，拓展了学生的视角广度，培养了学生从全局来看待问题的能力。学生们更加关注社会与自然，课外也能够更好地利用新闻媒体、网络杂志、报刊广播等信息平台主动学习可持续发展方面的知识。逐渐自觉养成保护环境的良好习惯，拥有了在当下为未来不可知状况而努力的信念。
三、结语
综上所述，可持续发展意识对初中地理教学的影响是正面的，积极的。可持续发展意识的融入有利于调高初中地理教师综合素质，提高教学能力，丰富完善教学模式、教学方法；有利于促进学生德智体美劳全面发展，符合培养21世纪新人才的要求；有利于塑造初中学生可持续发展思想；有利于学生关注社会热点，关爱环境意识的形成，培养健全的人格。因而教育主管部门和学校需重视可持续发展观的教育，继续推动可持续发展意识与初中地理教学的结合发展。
参考文献：
[1]刘强,姜从琼.“人类与地理环境的协调发展”新课标探究(人教版)[J].地理教育,2019(05):19-21.
[2]胡君君.初中地理教学中学生可持续发展意识的培养[J].中学课程资源,2018(06):45-46.
[3]周松秀,蒋海兰,刘兰芳.环境教育在初中地理教学中的实施现状调查与策略研究——基于可持续发展视角[J].衡阳师范学院学报,2017,38(03):94-98.
[4]王明才.初中地理教学中可持续发展意识的培养[J].现代教育科学,2014(08):172.
作者:冯亚军
