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摘要：雅斯贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”然而在现实教育中，升学率成了衡量一个学校教育质量的唯一标准，在平时的教学中教师只重视知识的传授，忽视了对学生的品德教育和人文教育。在教学中，人文教育的实施途径主要有：提高地理教师的专业知识和人文素养；整合地理教学内容，将人文教育始终融入地理教学之中；在教学过程中体现人文素养；利用古诗、民谣、谚语，培养学生综合人文素养。本文将对此展开详细阐述。
关键词：新教育；初中地理；人文教育
一、地理学科培养学生人文素养的优势
地理学科跨文理两大领域，具有综合性的特点，地理学的发展表现为人文地理和自然地理的相互渗透。了解自然地理各要素之间的联系和相互作用对人类生存环境的影响，对地球的认识形成地理空间概念，对人文地理人口的分布、人口增长、城市分布、衣食住行、风土人情等地域文化的学习，有利于学生人文素养的培养。因此，地理学科对学生人文素养的培养具有重要意义。
（一）提高地理教师的专业知识和人文素养
乡镇初中几乎没有专业的地理教师，由于专业不对口，地理教师专业知识欠缺，专业知识素养和人文素养不高。面对这种现状，应该从下面两方面入手，来提高农村初中地理教师的专业知识和人文素养。1.注重教师教育教学理论、教育新理念的培训。鼓励教师学习先进的教育理念，通过不断的学习来提高自身的理论素养。2.让校本培训成为教师专业发展的引擎。校本教研是促进教师专业成长的有效手段。只有从课程理念、课程标准、课程设计、教学评价、教学基本功等方面的培训入手，形成长效机制，才能收到良好的效果。
（二）整合地理教学内容，将人文教育始终融入地理教学之中
1.发挥地理学科在人文教学中的优势，通过人文知识的传授渗透人文教育。地理知识涉及大量的自然美、社会美的内容，学生通过地理学习，可获得美的享受、美的陶冶，可以直接或间接地丰富学生的精神世界，培养审美情趣与内在美的气质。学生在学习人口、聚落、文化、宗教、经济、旅游、人地关系等人文地理知识时，分析本地区的地理景观特色和文化风格，能够陶冶学生的艺术情操，提高学生学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣，立足于人类与环境的协调美，追求人与自然的和谐统一，对学生形成潜移默化的人文素养教育。2.在地里教学中始终贯彻人文精神，注重学生的全面发展。地理课堂教学不能只重视知识的传授，应该融入人文素质教育，贯彻人文精神，促进学生的全面发展，这也是当今教育的潮流。
（三）在教学过程中体现人文素养
人文素养主要指涉及学生精神层面的东西，人文素养中最重要的就是爱国主义精神，爱国主义是中华民族精神的核心。重视学生对学习过程的体验，使学生在交流的过程中解决问题，在解决问题中学到知识、提高能力、培养情感。在探究过程中使学生形成自主参与、探究合作的学习习惯，在学习中注重过程体验，让学生在掌握地理知识的同时，用发展的眼光来认识自己的家乡，认识我们的国家，培养学生的爱国主义情怀，体现人文精神，促进学生个性发展。
（四）利用古诗、民谣、谚语，培养学生综合人文素养
在地理教学中合理应用古诗、民谣、谚语等文学材料辅助教学，会收到良好的教学效果。如在学习天气时可引用孟浩然的“夜来风雨声，花落知多少”，也可以引用谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”“天上乌云盖，大雨来得快”；在讲解地形对气候的影响时，可引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；在学习贵州省的自然环境时，可引用谚语“八山一水一分田”“一山有四季，十里不同天”。这些诗歌、谚语都非常形象生动，能使学生在学习地理知识的同时受到文学美的熏陶，有利于学生人文素养的提高。另外，可以让学生学习地理课堂以外的地理知识，主动从相关的书籍中获取地理知识，如让学生阅读《徐霞客游记》等，培养学生主动获取知识的意识，激发学生的求知欲望，体现人文精神的精髓。总之，农村初中的地理教学中，不能只顾传授知识、提高升学率，而忽视对学生的人文教育。只有教师以新教育理念为指导，在地理教学中强化人文知识和人文精神的教育，树立人文意识，注重对学生进行人文素养的培养，才能全面提高学生的人文素养。
参考文献：
[1]杨叔子.现代大学与人文教育[J].高等教育研究，1999（04）.
[2]李倩.地理教学中人文素质的培养与实践[J].吉林教育，2009（33）.
作者:景思鸿 单位:甘肃省兰州市榆中县小康营中学
