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摘要：初中地理教育是学生在掌握小学地理知识的基础上获取系统地理知识、地理学习能力的重要途径。但地理学科在我国很多地区不属于中考科目，受升学考试影响而得不到学生和老师的重视。本文以实地调查为基础，对初中地理课堂教学及学生学习地理科目的情况进行调查，对调查结果进行分析，并提出优化对策。
关键词：初中地理；学习态度；学习方法；知识获取
初中地理是初中课程的重要组成部分，既让学生在掌握小学地理知识的基础上开始学习系统的地理知识，又为学生今后迈入高中校园进行相关学习奠定了良好基础，同时有利于培养学生的综合学习能力[1,2]。然而在我国大多数地区，初中地理并不属于中考科目范畴，学生对地理的关注度不高。要提高教学质量，首要的是激发学生对地理学的兴趣和创新能力，使学生积极参与到教学活动中，爱学习、会学习。针对这种情况，本文对哈尔滨市第七十二中学七年级7班至11班的学生进行了问卷调查，对七年级的地理任课教师进行了问题访谈和经验交流，同时走进课堂，进行地理教学实践和听课观察，与教师进行课后的交流，整理分析所得数据与实际情况，对初中地理课堂及学生学习地理科目的情况进行特征分析，并提出优化对策以供参考。
一调查对象及问卷描述
本文选取的调查对象为哈尔滨市第72中学七年级7班至11班全体同学，七年级的分班情况属于均衡分班，各个班级的整体实力几乎相同，对调查结果的影响忽略不计。发放调查问卷232份，有效问卷225份，有效率达97%。
二初中生对地理学的学习态度调查及优化对策
如图1所示，本着多学地理知识、对日常生活有用的态度，70.67%的学生认真学习地理，但仍有17.78%的学生是为了应付考试，取得好的成绩而去学习地理知识，对地理抱有无所谓的态度占11.56%。地理学是自然科学和社会科学之间的桥梁，包含了政治、历史、生物、经济、文化、社会等多方面的综合内容[3]，教师在课堂上应该将地理知识紧密联系实际，做到“将学习用到生活，从生活中学习”的有利循环，同时也会提高初中生对地理学的兴趣。
三初中生获取地理知识的途径调查及优化对策
如图2所示，初中阶段，通过课堂获取地理知识的学生占63.56%，可见学生获取地理知识的途径仍主要依赖于课堂，教师在此过程中起着重要的作用。教师在地理课堂上对知识教授的广度和深度，将在很大程度上影响着学生掌握地理知识的多少。通过电视期刊以及自身的旅游经历来获取地理知识的学生同样占有较大比重，地理教师在课堂教学过程中，应该更多的把教学内容与实际生活紧密结合，让学生获取科学系统的知识，培养学生地理素养和能力。在课堂上创设情境，由学生来讲一讲相关内容，可以加深学生的印象同时锻炼他们学习地理的能力。根据实际教学过程中的观察和体验，发现学生获取地理知识的不单单源于课堂，而是趋向多元化。教师在处理教材，进行课堂设计时也应该充分考虑到学生的学情，使学生有效地参与到地理课堂的各个环节当中，最大限度地调动学生的积极性。从男女生对比发现，女生获取地理知识依赖于地理课堂的比例高于男生，而通过电视报刊旅游等途径来获取地理知识的男生比女生多，可见男生在日常生活中对地理学感兴趣的比例比女生高，这也可以合理的解释：在地理课堂上，女生表现为比男生更熟悉地理教材以及地理教师讲授的内容，而男生比女生表现出更多的地理知识储备，并且经常对地理知识带有自己独到的见解。地理教师在教学过程中，应该鼓励女生多丰富自身的地理知识储备，提高自身的地理学素养。
四初中生对于地图的使用情况调查及优化对策
地图对学习地理、学好地理起着十分重要的帮助作用[5-7]。但根据实际调查结果显示，现阶段大部分学生学习地理最主要的困难来源于不知道地理事物的具体位置，不会很好地利用地图。如图3所示，69.78%的学生表示只有课堂老师说需要看地图的时候才会看，平时一般不接触地图，13.78%的学生在日常生活中偶尔会看电子地图，4.44%的学生可以熟练地读图、用图，12%的学生表示基本上不查看地图。教师在讲解地理事物时应该给学生充分的时间去阅读地图，在实际教学活动中引导学生去读图，逐渐提高学生用地图解决地理问题的能力，培养学生的成就感，激发学生读图的兴趣，使学生将地图很好地运用于日常生活中。通过日常的教学观察发现，男生在课堂上使用地图的熟练度，准确找到地理事物的速度要普遍高于女生，而在解读地图信息时，女生则更细致更全面。
五初中生学习地理知识的方法调查及优化对策
好的学习方法可以让学习效果事半功倍，但实际观察发现，58.22%的学生表示没有学习地理的好方法，学地理仍以看教材上的知识点而后进行背诵为主要方式。对于对比、联想、总结记忆等方法，12%的学生表示掌握不好，从来不会使用，60.44%的学生仅在教师课堂运用并呈现时才会偶尔使用，19.11%的学生在自主学习过程中有时觉得方法恰当也会使用，8.44%的学生学会了学以致用，不仅讲方法用于地理的学习中运用到其他学科的学习当中（见图4，5）。“授人以鱼，不如授人以渔”，在地理课堂的教学活动中，教师应善于将学习地理的方法潜移默化地渗透给学生，让学生将方法运用到自身学习地理的过程。比如对于需要区分或者相似的内容，采取表格对比记忆的方法，对每节课和每章节的内容进行框架整理和知识点概括等等。
六结语
从调查结果来看，我国初中生对地理学科的感兴趣程度较高，但缺乏行之有效的学习方法和手段，这就对中学地理教师在课堂教学形式、教学手段、教学方法、思维引导等方面均提出了更高的要求。另外，学生对地理学习的态度比较端正，学生获取地理知识的途径具有多面性。同时，要注意一个重要问题，对获取地理知识的途径，出现了性别的差异，男生比女生获取地理知识的途径更丰富，这就要求教师在教学过程中做出一定的倾向性和引导性。
参考文献
[1]廖宝，廖伟业.初中地理课堂有效性管理的策略构建[J].教育现代化,2017(39):205-209.
[2]卢凤琪.初中地理教学中的疑难问题及其解决策略[J].教育现代化,2018(48):386-387.
[3]国际地理联合会地理教育委员会.地理教育国际宪章[S].1992：5.
[4]李亚楠.初中地理教学中的图像教学探析[J].科教文汇,2011(10):72-73.
[5]陈义兰.初中地理教学中学生创新能力的培养[J].新课程（中学）,2015(11):101.
[6]陈雪梅.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].才智,2011(4):84.
[7]张福俊.初中地理教学中对学生地图技能培养方法研究[D].辽宁师范大学硕士学位论文,2011.
作者:张鹏 徐思若 张栩嘉 单位:哈尔滨师范大学
