前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中地理生活化教学运用资源，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］在初中阶段的地理学科教学中，为巩固学生的复习效果，使学生准确掌握地理知识点，教师可以在课堂教学中，融入一些生活元素，促使学生将所学的知识与实际生活进行联系，在生活中进行地理知识点的学习。同时，也可以促使学生对地理知识点有更深的理解，高质量地完成地理学习任务。因此，本文将重点探索对地理学科生活化教学设置的有效策略，旨在提升课堂教学的质量，激发学生对地理知识学习的积极性与兴趣，促使学生更加准确地掌握地理知识点。
［关键词］初中地理;教学资源;Liaowang;瞭望;生活化探究
由于地理学科内容丰富，理论繁多又深奥，因此，学生学习起来普遍比较吃力。为此，教师可以将课堂教学与生活联系起来，使课堂教学具有趣味性和多样性，这就要求教师在设置课堂教学时，转变教学理念，更新自身的教学理论，结合生活化教学理论来设计课堂教学内容，从而促使学生在巩固地理知识的同时，提升自身的地理素养。
一、使用地理生活化教学资源的意义
当前背景下，教师对教学的目的有了更深层次的认识，在要求学生掌握基础知识的同时，同样注重对学生自主学习能力的培养。为此，教师在地理学科的教学活动中，通过设置生活化的教学内容，可以使学生通过完成学习任务，提升自身的阅读能力、探究能力、分析能力、甄别能力、资料搜索的能力、逻辑思维的能力以及实验操作的能力，从而提升自身的综合素养，促使自身的全面发展。同时，借助生活化的资源，学生通过探索相关的知识理论，可以激发自身的求知欲，主动地学习，自主学习能力的提升和对地理学科的知识兴趣的增强最终可以提升学生自身的地理素养的目的。
二、设置生活化教学资源的策略
（一）注重校园生活中资源的开发和利用
教师在进行地理学科的生活化教学设置时，应具备很强的发散思维，能够挖掘学校生活中的一切资源，并针对学生的学习情况，精准地设计课堂教学的内容，提高学生的地理素养。学校是学生学习的主要场所之一，教师可以从校园生活入手，充分利用和开发学校生活中的地理资源来丰富课堂教学的内容，开展学习活动。在校园生活中，可以思考和讨论的地理知识比较多，教师可以针对学生感兴趣的话题提出问题，例如：针对学生喜欢的古诗词内容，可以提问其中的地理环境知识。东临碣石，以观沧海。这句名言中的海指的是什么海？君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。指的是黄河是地上河，我国地势西高东低，向东注入海洋。这些都可以成为地理课堂教学中的内容。又比如：针对课堂中接触的人种问题，组织学生根据各个地区的情况来了解人种体型特征的形成原因；针对学校中教学楼和旗杆的影子变化，提问关于地球运动的问题等。这些都是直接的地理课堂教学资源内容，由于与学生的生活联系紧密，很容易引起学生的兴趣，从而激发学生的思考。教师在设置地理学科的课堂教学时，可以以学校为基地，可以组织地理社团，举办本地地理情况调查的活动，让学生提升自己的地理应用能力。总之，教师应精心设计课堂教学的内容，把生活中的地理元素融入到学习中，激发学生的学习兴趣和学习能力，在掌握知识的同时提升学生的地理素养。
（二）注重生活中地理资源的开发和利用
教师将学生熟悉的环境融合到课堂教学的设计中，使学生能够感受到地理知识处于生活中的各个方面，从而激发学生对地理学科的兴趣。我们的生活中有很多地理知识，比如自然界中的昼夜长短现象，夏季昼长夜短，冬季昼短夜长；影响天气变化的方面系统，在冷锋国境的过程和之前，对于人们的日常生活的影响；在人文地理中的人口、城市现象都不同程度地影响着我们的生活；在生物学方面，地理环境对动植物的生存有着直接的影响；在建筑学方面，由于地理环境的差别，每个地区的房屋建造习惯都是不同的，例如北方的房屋建造都会增加取暖系统，墙壁比较厚，保温性能比较强，而南方的建筑墙壁比较薄，重视房屋的通风和散热等等。综上所述，这些生活化资源都是需要学生重点关注的。家庭生活中蕴含的教学素材，教师可以根据学生的特点，掌握学生的学习习惯，将学生常见的化学元素，融入到课堂教学的设计中，提升学生的地理素养。例如：教师可以给学生布置一些小任务，学生在完成任务的过程中来掌握地理课程中的知识点，既锻炼了思考能力、动手操作能力，又能巩固知识，培养了学生的探究学习能力，学生在运用所学探索地理学科知识的过程中能够对知识进行有效的分析与整理，最终提升自身的地理素养。教师应充分利用生活中的地理元素，完善课堂教学的设计，使学生在生活中学习地理知识，激发学生对生活中的现象进行思考，进而展开探究性学习，更好地掌握地理学科的知识点，高质量地完成学习任务。
（三）注重社会中的资源的开发和利用
随着社会的不断发展，学生能够享受到高新技术的便利，科学技术也在一点点改变我们的生活，教师可以引导学生正确认识和理解这些问题，将社会发展带给我们的便利运用到地理学科的学习中，把地理学习和社会生活结合起来。社会生活中的地理知识比较丰富，教师可以引导学生关注本地服饰特征、饮食特征、建筑风格、气候特点、植被特征以及周边的自然环境，还有体现社会高速发展的高铁铁轨铺设的地理和气候条件，西气东输中地理条件所起的作用，我们人人都在用的智能电话的工作原理，移动网络的覆盖背景等等，其中都包含丰富的地理知识。结合自己掌握的知识基础，可以加深对社会生活各个方面和地理之间的联系，进而理解社会中的各方面问题和现象。教师应适时引导学生对一些社会中的问题进行资料的搜索，探索社会中的地理问题，并对这些问题进行探索和解决，使学生能够潜移默化地掌握社会生活中的地理知识点，从而促使自身学习技能的提升。教师可以根据一些社会生活中的问题，给学生布置一些任务，使学生在完成这些任务的过程中提升自身的素养。教师结合社会生活中的一些地理元素来进行生活化教学的设置，可以丰富课堂教学的内容，有效提升课堂教学的质量，使学生能够从不同的层面和角度来理解地理知识，在掌握知识的同时提升自身的生活素养。教师在对初中阶段地理学科的课堂教学进行设置时，应结合实际生活与本学科的关系，将生活中的地理元素融入到地理学科的学习中，从而提升学生的分析与理解能力，培养其进行独立思考的能力。因此，教师在进行课堂教学内容的设计时，可以把生活中的地理元素逐渐地融入其中，并对常见的地理现象进行分析和总结，结合教材的内容，从而最大程度地激发学生对地理学科的兴趣，同时，教师将生活中的现象融进学生的学习中可以将抽象的理念迅速具体化，从而提升学生的理解力和思考力，最终提升学生的学习能力和地理素养。
参考文献：
[1]黄秀娟.探究如何培养学生认识地图的能力[J].高考,2018(18).
[2]阚作凯.雅安自然灾害防范与初中地理课相结合的教学初探[J].职业教育与区域发展,2016(04).
[3]张庆梅.初中地理知识考前高效复习的几点建议[J].好家长,2015(46).
[4]马金林.构建初中校园地理角的探索[J].宁夏教育科研,2016(02).
作者:张志慧 单位:山东省临沂第二十中学
