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【摘要】在新课程改革不断深化推进的背景下，地理学科在初中教育体系中的地位越来越高，转变传统教学中不重要和副科的落后观念。在初中地理课程教学中，教师需紧跟时代步伐尝试构建高效的生本课堂，这就应该发挥学生的主观意识，重新设计和优化课堂。基于此，笔者主要对初中地理教学中怎么构建高效生本课堂进行认真浅议，且列举一些有效途径。
【关键词】初中地理教学；高效生本课堂
初中地理是一门自然性学科，教学的目的是帮助学生了解更多的地球知识，掌握中国和世界的一些常识性地理问题，初步研究环境和可持续发展之间的关系等。在新的教育形势下，初中地理教师在日常教学中需全力构建高效的生本课堂，尊重学生在课堂学习中的主体地位，坚持以人为本的教育理念，促使他们可以更加自觉踊跃的参与到知识学习和探索中。
一、尊重学生个性发展，构建高效生本课堂
在初中地理课程教学中，学生作为学习的主体，只有他们对地理知识产生一定的兴趣，发自内心的渴望学习，才能够推动高效生本课堂的构建，以及教学目标的实现和教学任务的完成。所以，初中地理教师在具体的课堂教学实践中，首先需尊重和肯定学生的个性发展与实际情况，从他们的学习特点和身心规律出发，把教学目标、知识内容等信息以问题形式呈现出来。通过一系列层次性、启发性的地理问题展开课堂教学，吸引学生的注意力与关注度，焕发他们的学习兴趣和探索欲望，借此构建高效生本课堂。在这里，以“世界的气候”教学为例，教师分析学情：初中生好动、好奇心强、好表现，应抓住这些特点采用形象生动、形式多样的教学方法；而且他们对气温已有一定的体验，也有一定地理知识基础，，要多展示图片使其对气候的差异产生直观体验。教师先展示春节时我国南北方的不同景象，广东地区春暖花开，黑龙江大雪纷飞，设疑：为什么同一时间中国南北地区的景观大不相同，原因是什么？学生回答：气候不同。过渡：其实世界上不同地区同一时间的气候也是如此。在多媒体课件中出示世界气候分布图，及相应的自然景观图，提问：描述气候特点时一般用到哪些词汇？学生回答：寒冷、降雨、凉爽、干燥等，主要描述的是气温与降水，即为气候的两要素。这样结合学生身心特点与知识基础构建高效生本课堂。
二、紧密结合生活现象，辅助学生理解知识
初中地理是一门十分贴近生活的科目，在生活中也存在着大量的地理现象，要想构建高效生本课堂，教师需紧密结合生活现象展开教学，为课堂补充新内容、注入新活力，让学生在熟悉的生活化氛围中学习和探究地理知识，辅助他们更好的理解。而且贴近生活的信息才是最真实的，中学生正处于关键的思维发展与意识形成阶段，他们对于部分抽象的地理知识难以理解与想象。此时，初中地理教师选择贴近学生实际生活的资源进行教学，营造生活化课堂，将抽象的知识变得具体化，可以提高他们的学习效率。比如，在讲授“地球的自转”过程中，教师利用生活现象导入：清晨，大家迎着太阳开始一天的学习；夜晚，漫天星辰伴随着大家进入甜美的梦乡。请问：日月星辰为什么每日东升西落？白昼和黑夜为什么会交替出现？一天为什么有24个小时？通过生活资源导入新课，明确学习内容和任务，从学生身边的现象出发展开讨论，让他们明白地理现象就在身边的道理。并播放《斗转星移——地球的自转》科教视频，提高学生学习兴趣，引领学生积极主动地参与到课堂学习中，进行自主探究活动。接着，教师组织学生思考：在日常生活中，有哪些现象可以说明地球在自传？他们结合生活经验将会回答道：昼夜更替、日月星辰东升西落、时间差异等。通过设问自然过渡，培养学生善于思考的思维意识，有助于对地球自传的理解。
三、巧妙创设教学情境，推动学生主动学习
地理是在初中教育阶段才开设的科目，对于中学生来说是一个全新的事物，而且知识比较特殊，具有一定的抽象性，他们则处于形象思维阶段，学习起来难度较大，对构建高效生本课堂来说更是巨大挑战。为此，在初中地理课堂教学中，教师需巧妙创设各种各样的情境，借助信息技术的优势，将文本性的地理知识以图片、视频、动画等形式展示出来，为学生带来焕然一新的感觉，推动他们自主学习与合作探究。在直观生动的教学情境中呈现地理知识，有助于学生高效认知和记忆，实现高效生本课堂的构建。举个例子，在“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”教学中，教师先在多媒体课件中展示有关黄土高原地区的农业生产、自然风景、房屋建筑等图片，组织学生认真观看和赏析，思考且回答：黄土高原地区的自然环境、农业生产各自有什么特点？与东北地区、中部地区、东南沿海、西北内陆地区相比，这里的人们生活方式有什么不同？让他们主动分析黄土高原的自然特征，使其通过分析、讨论判断出该地区的气候类型是温带季风气候。之后，教师提出问题：黄土高原为的地表为什么支离破碎、千沟万壑，水土流失严重？形成塬、梁、峁、川等黄土地貌景观的原因是什么？在这样的学习情境中，形象直观的图片是主要学习资源，学生在观察和思考过程中判断、提炼与加工，形成个性化认知，减轻他们识别和记忆的负担。
四、总结
在初中地理教学活动中，教师应摒弃单一传统的教学形式，从尊重学生个性发展、紧密结合生活现象、巧妙创设教学情境等多个方面努力构建高效生本课堂，使其在有限的课堂时间内收获更多，进而提高他们的地理综合素质。
参考文献：
[1]刘星水.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].新课程(中),2018,(01):169.
[2]钟施荟.初中地理教学中如何构建高效生本课堂[J].吉林教育,2017,(42):75.
[3]朱恒恩.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].求知导刊,2015,(22):31.
作者:谭莉 单位:辽宁省沈阳市第一三四中学
