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摘要：党的十八届三中全会《决定》提出的“加快建设创新型国家”这一目标，为高等教育的发展提供了新的思路。当前高等学校面临的一大难题就是大学生的就业难问题。大学生的就业问题一直是“两会”和社会关注的焦点，也是影响社会和谐与稳定的重要因素之一。“以创业带动就业”战略的提出为解决大学生的就业问题提供了契机，但由于目前大学教育中创业教育环节薄弱，大学生的创业实践并不顺利，文章主要从思想政治理论课教学渗透创业教育这一独特视角进行探索，以期引起学界对这一问题的关注。
关键词：思想政治理论课；教学；创业教育
党的十八届三中全会《决定》指出：“紧紧围绕使市场在资源配置中起决定性作用深化经济体制改革，坚持和完善基本经济制度，加快完善现代市场体系、宏观调控体系、开放型经济体系，加快转变经济发展方式，加快建设创新型国家，推动经济更有效率、更加公平、更可持续发展。”“建设创新型国家”目标的提出为高等教育的发展提供了新的思路。“创业”一词在《决定》中出现了11次，“创新”一词在《决定》中出现了55次。党的报告中“创新”出现59次，“创业”出现6次。由此可见党中央和政府对创新创业的重视程度，因为创新和创业是一个国家发展的驱动力。大学生的就业更是“两会”关注的焦点，也是影响社会和谐与稳定的重要因素之一。但由于目前大学教育中创业教育环节薄弱，大学生的创业实践并不顺利，因此，从思想政治理论课教学渗透创业教育这一独特视角探索创业教育的可能性具有一定现实意义。
一、思想政治理论课教学渗透创业教育的必要性和重要性分析
思想政治理论课教学与创业教育好像是两个互不相干的领域，但仔细研究不难发现，将两者有机结合起来会产生意想不到的效果，思想政治理论课教学渗透创业教育可以起到以下几个方面的作用。1.思想政治理论课教学渗透创业教育有助于缓解大学生就业难问题。2017年是我国进入高等教育“大众化”的第18个年头，高校毕业生人数预计达795万，约为1999年扩招之初的5倍，人数再创历史新高。伴随高校毕业生人数逐年递增，大学生就业面临的形势愈加严峻，毕业生不能及时就业以及就业不稳定等问题长期存在。[1]因此，如何妥善安排大学生就业是摆在高校面前的一项十分重要的任务。政府也采取了很多方法解决这一难题，比如号召大学生到中西部地区、边疆地区、农村等地去。同时，鼓励大学生自主创业，还制定了许多优惠政策。譬如针对个体经营的，金融部门要给大学生最低5万元的贷款；如果是合伙经营的，贷款数量还要增加；对于小型微利企业，还要按照规定给予贴息贷款；对于需要培训以后再进行就业的，国家还要补贴培训费用。虽然政府出台了很多措施鼓励大学生创业，但大学生毕业后的创业率并不高，其中一个重要的原因就是目前大学生缺少创业意识和相应的创业能力。思想政治理论课教学渗透创业教育可以转变大学生的就业观念，帮助他们形成创业意识，再加上开设创业教育方面的课程，能够有效提升大学生的创业能力。2.思想政治理论课教学渗透创业教育有助于增强思想政治理论课教学的实效性。由于各方面的原因，大学生对思想政治理论课一般不太感兴趣，再加上课程内容本身的原因，学生的总体学习积极性欠佳。如果能够把抽象、枯燥的教学内容与创业教育的内容有机地结合起来，一方面可以调动学生学习思想政治理论课的兴趣和积极性，另一方面可以增强学生对创业方面的认知，关键是要找准两者融合的切入点，真正做到寓教于乐。3.思想政治理论课教学渗透创业教育有助于促进高等院校教育教学理念的更新。高等院校应该具有什么样的教育教学理念当然要考虑到每个学校具体实际情况和各自的特色，但还是有一些共同的规律可循的。比如，我们反思现行的教育管理体制，就会发现有一个共同的缺陷：现在的大学培养出来的学生大都是专才，并且是能胜任某项工作的“工作者”。所以，毕业后大学生大都是去找工作，而根本没有想到自主创业，这和美国等发达国家的情况有着相当大的差距：当前发达国家大学毕业生创业率高达20-30%，我国大学毕业生的创业率仅为1-2%[2]（P281），且成功的比例也不高。鉴于此，高校应转变教育理念，认识到创业教育的重要性，制订创业教育的发展战略和规划。
二、制约思想政治理论课教学渗透创业教育的因素分析
思想政治理论课教学渗透创业教育是一项系统工程，这里至少涉及学校、教师和学生三个方面的因素，这三方协同作用的合力就形成了思想政治理论课教学渗透创业教育的机制，下面就从这三方面分别进行分析。1.从学校层面来看。学校行政管理层决定着本校的发展战略和发展方向，“从历史角度看，创业型大学是大学延续中世纪保存和传播知识的机构，进而发展成为创造新的知识并将其转化到实际应用中去的多功能机构”[3]（P13）。从西方大学的发展历史可以看出，创业型大学是未来大学的发展趋势。虽然每个大学的实际情况迥异，应根据自身情况找到适合自身实际的发展战略，但大学的发展还是有共性的，一个脱离了高等教育发展趋势和违背了高等教育发展规律的大学即便具有再独特的个性，也不可能有持续性的发展。面对高校扩招带来的高校之间的激烈竞争，哪个学校率先转变思想观念，顺应高等学校发展趋势，哪个学校就能取得更强的竞争优势。“在未来的高校竞争中，核心竞争力是培养学生的人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制。因此，大力发展创业教育，引导大学生积极创业，培养学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力，将是我国高校创新发展、提升核心竞争力的途径。”[4]（P2）创业教育在提升高校的竞争力方面占有越来越重要的作用。2.从教师层面来看。由于现在高校基本上还没有设置创业教育专业，所以这方面的师资力量薄弱，对学生进行全面系统的创业教育在目前的条件下还很难得到实现。在这方面，思想政治理论课教师应该有所作为，因为思想政治理论课是面向所有专业的大学生的，如果教师在思想政治理论课教学中渗透创业教育，这必将推动高校创业教育的发展。这里有两个方面的工作要做：第一，思想政治理论课教师自身要主动承担起创业教育的重任，意识到创业教育的重要性；第二，学校管理层要重视大学生的创业教育，通过制定相应的战略、制度、机制与具体措施，鼓励有相关知识与经验的老师开设创业教育方面的选修课，鼓励思想政治理论课教师在教学活动中渗透创业教育。3.从学生层面来看。面对严峻的就业形势，学生也应该转变思想观念，不要把找工作作为唯一的选择。思想政治理论课教师可以引导学生思考：为什么读大学？大学期间应提升自己哪些方面的素质和能力？因为很多大学生根本没有思考过这样的问题，或者对这样的问题存在一些误解。他们当中还是有很多人把大学的学习简单地等同于高中阶段学习延续，认为就是应付考试，拿个文凭，毕业了找份工作。这样的大学学习观还比较普遍，其实这种学习观是很片面的，大学的学习应该是理论与实践的统一，各方面素质和能力都要得到提高，比如说动手能力、语言表达能力、人际交往能力、人文素养等等，这样才能提高自己的竞争力，不论是对于就业还是创业，都十分有必要。
三、思想政治理论课教学渗透创业教育的实现路径
1.重视课堂教学的设计。《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》《思想与中国特色社会主义理论体系概论》教学中，可以根据每门课程的内容适当地找到渗透创业教育的切入点与侧重点，采取相应的方法设计课堂教育。比如“马克思主义基本原理概论”课，可以在培养创业意识这方面做文章，强调意识对物质实践的能动的反作用；“中国近现代史纲要”课可以结合近现代史中创业人物的经历来说明创业环境和制度的重要性；“思想道德修养与法律基础”课可以结合创业成功的案例说明道德法律素养对创业成功的重要性；“思想与中国特色社会主义理论体系概论”课可以结合相关案例说明创业成功者应具备的条件，训练大学生的创业能力。2.重视实践教学环节。在大学生的素质结构中，动手能力占有重要的地位，而动手能力的提高只有通过实践环节实现。所以，应多鼓励学生在业余时间从事创业方面的活动，比如参加各种级别和层次的创业设计大赛，参与一些成本低的创业活动，做一些兼职，或者做一些市场调研活动、社会实践活动，等等。大学生只有通过这些实践活动才能增进对社会的了解，对市场的了解，这样一方面可以激发他们的创业热情，同时还可以促使他们在实践中提升创业能力。3.重视大学生人文素质的培养。大学生具备较高的人文素质有助于提高创业的成功率，主要途径有以下几个方面：多举办人文学术讲座，可以邀请国内外的哲学、管理学、经济学、历史学、文学等方面的专家和学者做学术报告，也可以邀请创业成功的毕业生或企业家做讲座，以此开拓学生的视野；除此之外，重视校园文化建设，营造积极向上的创业文化氛围，多开展创业计划设计大赛等相关活动，让学生在理论与实践的结合中提高自己创业的兴趣，提升自己的创业能力，增强自己的创业自信心。鉴于创业教育在高等教育中的重要地位及其复杂性，需要调动政府、学校、教师、学生乃至社会等各方面的力量，共同为中国创新创业型人才的培养做出贡献，从而推动中国特色社会主义现代化建设事业蓬勃发展。
参考文献：
[1]刘雪辉，张宏雷.高校毕业生就业竞争力因素探究[J].人才资源开发，2017，（11）.
[2]应金萍.大学生创业取向及其对环境与政策的诉求[J].社会科学战线，2009，（10）.
[3][美]亨利•埃兹科维茨.麻省理工学院与创业科学的兴起[M].王孙禺，等，译.北京：清华大学出版社，2007.
[4]李志永.日本高校的创业教育[M].杭州：浙江教育出版社，2010.
作者:黄浩 单位:华南农业大学
