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摘要：近年来，大学生就业问题变得越来越严峻，通过鼓励大学生自主创业缓解大学生就业难的问题，已成为国内高校关注的焦点。本文针对高职院校学生的特点，对高职院校园林专业学生创业的现状和存在问题进行分析，提出让农林类企业以及涉林企事业单位主动参与到高职院校学生的创业活动中来，实现企业和学校共同搭建高职院校学生创业的平台，即“二帮一”式创业教育。
关键词：高职院校；创业；创业教育；园林专业
1高职院校园林专业大学生创业现状
创业教育是指结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的目标。创业教育其本身是通过培养大学生的创业意识，提高大学生的创业热情，通过学校的创业教育让学生将所学的专业知识独立的应用到创业过程中去，但创业教育不仅是为了学生独立自主创业设立的，而是要培养他们自身的创业能力和意识，以及将理论知识投入到实践活动中去，以期在今后的工作岗位中不断创新。当前我国大学生创业教育主要是创办创业园，以各种方式指导学生自主设计、创办、经营科技公司，操作技能层面居多，以高年级学生参与为主，但是结合专业教育进行高校创业教育研究未见涉及，系统性研究不够，普通高校教育在创业教育方面进展不大。高职院校园林专业学生本身就存在学生专业课程基础薄弱，动手能力较强的特点，但学生的创业热情较本科院校学生高。学生创业本身存在一些制约因素，例如没有创业实践经验、缺乏创业资金、惧怕投资风险、没有扎实的专业基础做支撑等问题。因此，单从学校角度对学生创业进行支持还远远不够。而高职院校和企业联合较少，没有给企业提供进入学校，为在校生提供创业平台的机会，没有实现企业和高校联合支持学生创业的目标。
2高职院校创业教育教学模式分析
2.1高职院校创业教育的理论教学模式
理论教学作为高校学校教育的基本环节，是支持创业教育活动的重要力量，对塑造学生的知识、能力和素质，特别是创业意识和创业精神具有核心作用。传统的高职院校园林专业主要是以园林工程、园林花卉、植物组织培养等理论课程为主，虽然很多高职院校在理论课程中增加了实践教学内容，但实践教学内容依然存在课时少，内容单一等问题，而涉及创业方面的课程更是少之又少。为了提高大学生的创业能力及水平，增加学生对创业方面信息的理解，在高职院校学生专业课程建设过程中，增加有关创业方面的课程十分必要。
2.2基于创业教育的实践教学模式
实践教学一般是指教学课内实践，包括教学实验、课程设计（专项实践）、实习（教学实习、生产实习）和毕业设计（集中实践），第二课堂实践活动包括专业内实践、学校实践活动、社会实践活动等。高职院校园林专业的创业教育的开展，首先要加强学生的动手实践能力，让学生在创业实践过程中逐渐掌握专业技能；其次，通过鼓励学生自己组建有关园林专业的创业社团，提高园林专业学生的创业能力，通过社团活动，培养学生的创业热情和水平。同时，学校应为学生提供更多的创业实践活动，例如定期开展有关创业的讲座及开展大学生创业大赛等活动。
3“二帮一”式高职院校学生创业新模式
单纯从学校的角度对学生实行创业教育，只是加深了学生创业意识的理论，并没有让学生感受到什么是真正的创业，理论和实践没有结合起来。“二帮一”式高职院校学生创业新模式，可以实现学生的创业理论和创业实践相结合的目的，如下图所示。
4结语
创业教育不仅是高职教育发展的新理念，而且是高职教育主动适应社会发展的重要改革措施，通过高校创业教学的理论教学模式和实践教学模式进行研究，构建“二帮一”式高职院校学生创业教育新模式，为培养有理论和实践创业能力、具有创新创业意识的大学生奠定基础，同时对缓解与日俱增的就业压力具有重要的指导意义。
参考文献
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作者:张英 单位:唐山职业技术学院
