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［摘要］应用型本科院校创新创业教育教学体系优化面临传统专业占据主体地位，创业课程开设较少；学校对学生的培养仍以考试型的理论培养为主；教师和学生对于创业教育的思想觉悟不高；创新创业保障体系尚不完善等问题。文章提出应从传统专业出发，开发具有创新创业精神的课程；优化学校培养系统，为学生制订不同的培养方案；全方位转变观念，培养学生创新创业意识；完善应用型本科院校创新创业教育保障体系，全方位拓展创新创业教育教学体系优化途径。
［关键词］应用型本科院校;创新创业;教学体系
为全面建成小康社会，我国提出了知识创新、科技创新、教育创新等理念，力争成为社会主义创新型国家。应用型本科院校是生产应用型人才的基地，只有跟上时展的步伐，培养大学生良好的创业意识，才能提高大学生的整体综合素质，满足区域发展对人才的需求，为国家和社会培养出更多优秀的创新创业型人才。
一、应用型本科院校加强创新创业教育的必要性
创新创业教育是基于社会发展和人才培养而提出的，在不同的历史时期，创新创业要求不同，教育教学方法也各有差异。应用型本科院校只有将创新创业教育与社会发展趋势结合起来，并应用到大学生创新创业实践中，才能取得良好的效果。
（一）适应应用型本科院校教学改革
创新创业教育教学体系是高校随着环境改变必然面临的问题。我国的创新创业教育起步较晚，还没有形成一个有特色的体系，但正是因为这样，才更要摸索着去改变，营造崇尚创新精神和科学发展的氛围，使创新创业教学能够与人才市场的最新要求相匹配，提高毕业生的就业率。可以说，基于互联网背景下的应用型本科院校进行创新创业教育教学体系优化，既是学校自身的变革，也将推动整个教育行业的进步。
（二）缓解大学生就业压力
近年来，大学生就业是一个亟待解决的社会问题。国家出台一系列创新创业政策，以创业带动就业，一方面可以有效缓解就业难，提高本科院校学生就业率；另一方面能够提升学生综合能力，为他们开辟更多的就业门路，实现自我价值。可以说，应用型本科院校进行创新创业教育教学体系优化正当其时。
（三）促进国家经济建设
信息时代，精神创新和思维创新是高校培养大学生的主要内容，是大学教育必须肩负起的使命。将创新创业教育融入教学生活之中，使大学生产生责任感与荣誉感，提高创新精神与创业技能，实现思想上的创新，完善个性，毕业后才能够更好地运用所学知识妥善解决各类问题，从而实现个人价值，促进国家经济建设。
二、应用型本科院校创新创业教育教学体系优化面临的问题
（一）传统专业占据主体地位，创业课程开设较少
创业教育门类众多，包含甚广，不仅涵盖专业技能，而且也涵盖创业思维培养，因而，创新创业教育是一种特殊的教育，高校课堂教学是其重要的依托，专业体系建设尤为关键。美国的创新创业教育体系比较完善，融入了财务管理、市场营销等诸多课程，这些课程作为创新创业教育的简明读本，具有相当的应用性和可操作性。目前，我国诸多创新创业教育课程主要还停留在职业规划和就业指导等传统专业层面，课程建设有待完善。
（二）学校对学生的培养仍以考试型的理论培养为主
创业教育具有更强的操作性和实践性，教师的综合素质（包括创业经历和经验）决定着创业教育能否有效实施。不过，我国许多应用型本科院校创业课程还没有形成系统，创业学专业课程开设少之又少。创业课程的实质是让学生能够自主进行创业相关知识学习，学校开设的各种创新创业实践活动需要依托于学生，在学生之间形成非职业性的临时创新创业队伍。然而，目前应用型本科院校的创业教育远远没有达到这个程度，许多创新创业课程缺乏生动的创业案例，专业性不强，很难对大学生进行有效的创业指导，难以实现优化教育教学的目标。
（三）教师和学生对创新创业教育的思想觉悟不高
应用型本科院校的前身通常是由几个专科学院合并而来，对于本科教育的认识还不够深刻，学校教学的目标一般以传授知识为重点，人才培养模式也是以培养学生拥有丰厚的专业理论知识为主，考试类别大多为试卷形式，用来检测学生的专业知识水平。整体上看，这样的创业教育观念较为落后，学校创业意识不强，开展的创新创业活动仅停留于表面，比如请一些社会精英或者企业家开一两场讲座而已，教师参与创新创业研究的积极性不高，学生难以充分认识到创新创业教育的必要性。
（四）创新创业保障体系尚不完善
我国一部分应用型本科院校近两年才开始实施给大学生一定的创业基金的政策。然而，面对成千上万的高校毕业生，创新创业任务艰巨，一般而言，只有国家级的大学生创新创业项目才有赢得补贴的机会，地区性的大学生创新创业补贴可谓杯水车薪。
三、应用型本科院校优化创新创业教育教学体系的途径
（一）从传统专业出发，开发具有创新创业精神的课程
专业创新不仅是教育教学创新的基础和延伸，也是本科院校进行创新创业、优化教育教学体系的理论来源。高校专业设置除了给大学生提供就业机会之外，还应该致力于为社会生产服务，为国家建设服务。然而，应用型本科院校目前的专业设置大多与社会需求脱节，大学生就业难的很大原因在于所学专业不对口。为了改变这一现象，一方面，高校可利用互联网进行教学资源整合，在网络上开设相关创业课程，或者成立创业培养团队，融入所学专业知识；另一方面，创新教材设置，高校可根据专业性质，在网络平台上配套专业教材，或借鉴国外创业教育成功经验，编写有趣味性、有特色，并且符合该校学生总体特点的纸质教材，同时聘请成功企业家到学校传授创新创业经验，把培养学生创新创业思维作为学校教育的目标之一，优化教育教学体系。
（二）优化学校培养系统，为学生制订不同的培养方案
传统的应用型本科院校教师通常重视专业理论知识，不重视实践；重视就业，不重视对学生创新精神的培养。为改变这一现象，应用型本科院校应根据创新创业方向，为学生制订不一样的培养方案。首先，积极启用年轻教师，或者向社会各界招收具有创新精神的不同专业的教师，组建能够开展学生创新创业教育的科研团队，研制可促进学生创新创业的培养方式；其次，对没有创业经验的教师，可将其与学生一起委派至企业学习，使创新创业教育具有实践性和可操作性；最后，实行跨专业、跨学科、跨学院选课制，实行创业课程导师制，在全校开展基于实践的创新创业渗透教育。在实施创新创业教育过程中，一定要从人才市场的需求出发，满足市场对专业人才的要求，形成科学的创新创业教育教学评估机制，构建创新创业课程与专业课程相融合的教学体系。
（三）全方位转变观念，培养学生创新创业意识
理念是行动的先导，只有树立起创新创业教育理念，才能进行创新创业教育和体系优化，使大学毕业生能够更好地为社会服务。互联网背景下的应用型本科院校面对严峻的就业形势。首先，必须从教育理念的转变入手，既提高学生的创业能力，也以此赢得政府及社会各界的支持，如可以结合校企合作和实训基地建设，将创业意识与具体行业有机融合，使大学生由求职者转变为创业者，培养应用型本科院校学生成为创新型的复合型人才；其次，对学生进行创新创业疏导，使学生明确树立创新创业精神的重要性，辅导员或院级领导应大力普及创新创业知识，开展创新创业大赛，鼓励学生积极参与；最后，创新创业教育应从家庭抓起，转变家庭传统就业观念，鼓励学生勇于创业。
（四）完善应用型本科院校创新创业教育保障体系
目前，各级政府积极倡导创新创业教育，在这个基础上还应进一步完善保障体系。其一，不仅在精神上支持有创业能力的大学生，还应给予他们物质帮助，给有梦想却因物质水平限制而不能创业的大学生提供机会。其二，积极推进鼓励大学生校园创业的政策，在学校成立专门的创业团队，配备专职教师，开展创新创业大赛，并提供技术服务和物质奖励。其三，高校应该多与社会各阶层合作，引导社会组织设立大学生创业基金。校企合作一直是职业院校培养人才的有效模式，在这个模式下，大学生创新创业教育能够更好地将创业意识与具体创业门类、行业企业结合起来，如此一来，学校培养创新型人才会更加具有针对性，也能够更为切实地服务区域经济发展，同时吸引相关领域专家和企业行家投入指导，推动创新创业实践深入开展。其四，高校应为教师提供更多机会，使他们参与到创业实践与企业运营之中，将创业活动与创业教育结合起来，提升“双师”素质，建立健全专业队伍，并在此基础上完善质量评估及职称评定办法。其五，应用型本科院校必须建立相关的试验基地和示范中心，弥补创业实践基地、科技成果孵化基地不足以及中小创业者无用武之地的现状，丰富创新创业教育门类，提高学生的创业技能。
［参考文献］
［1］刘雪丽，程艳彬，李汝璇，等.网络时代背景下应用型本科院校大学生创新创业教育改革研究［J］.北华航天工业学院学报，2016（4）.
［2］丁波，郗婷婷.基于应用型本科院校视角构建创新创业课程与专业课程融合体系［J］.黑龙江教育学院学报，2014（3）.
［3］董馨.“新常态”背景下应用型本科院校创新创业教育模式的转型与升级［J］.开封教育学院学报，2016（2）.
作者:彭然 单位:成都理工大学传播科学与艺术学院
