前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校创新创业教育分析(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇:高职院校创业教育研究
摘要:
当前形势下，职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，在我国经济建设和社会发展中起着举足轻重的作用。培养高职院校学生的创新素质，提升学生的创业能力，是顺应时展的需要，也是缓解当前就业问题的重要举措。本文探讨了当前高职院校开展创业教育实践的必要性，并且从树立实施创业教育的理念、建设优秀的创业教育师资队伍、激发学生参加社会创业实践活动的主观能动性等几个方面，提出加强高职院校创业教育实践实效性的对策建议。
关键词:
高职院校；创业教育实践；实效性
随着全球经济一体化以及高等教育国际化的不断加深，人才的竞争也随之日益国际化。我国高等职业教育一直以来注重培养学生成为一个适合某种职业的职业人，却忽视了学生创业素质的培养，导致许多毕业生只是单纯地去竞争现有的就业岗位，这也是目前大学生就业难的一大原因。当前很多高职院校已经意识到这个问题，开始对学生开展创业教育实践，这是顺应培养全面发展的人才的要求，有利于提高高职院校学生的核心就业能力，是当今社会缓解就业压力的必然选择，有助于推动教学方式的改革。创业教育实践提倡教师的教学行为不能以教师的传授为中心，而更多的要以提高学生的创业意识和动手能力为中心，由传授型教学转变为指导性教学。
一、创业教育实践的内涵
(一)创业的概念
“创业”是一种劳动形式，是创业者经营、管理、运用相应的知识和技能进行思考和推理的行为。创业者能够对自身的资源进行优化与整合，并且能够给社会带来更大的经济价值。创业还是一个通过不断努力获取各种机会的过程，是一个能够改变自身人生轨迹、实现人生价值最大化的过程。
(二)创业教育的概念
创业教育在我国的起步比较晚，旨在培养大学生的创新创业意识、开拓精神、创业技能等综合素质，最终目标是让大学生具有一定的创业能力，并将创业作为将来就业的一种选择。创业教育不仅传授创业的知识与能力，更为关键的是，要让大学生学会像企业家一样去思考问题。目前关于创业教育的概念，最权威的应当是联合国教科文组织给创业教育下的定义———“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”
二、高职院校开展创业教育实践的必要性
(一)创业教育是知识经济时代的必然产物
随着知识经济时代的到来，社会越来越需要高素质的创新型人才，这是促进现代经济发展的强大后备军与动力。因此，高职院校在人才培养方面也要契合时展的需要，转变传统的人才培养模式，将创新型人才的培养作为学校教育的主要目标。知识经济时代的人才需怀有一定的创业理想、拥有创新意识、具备创业能力。由此可见，高职院校创业教育是知识经济时代的必然产物，同时也是知识经济时代对于当前大学生教育的必然要求。
(二)创业教育是缓解就业压力的必要举措
我国自1999年以来，高等教育不断扩大招生规模，实现了高速发展，同时我国高职院校的毕业生规模也已占普通高校毕业生总数的半数以上。2012年全国具有高考招生资格的高职专科院校共有1288所，在校生人数已达1000万。2013年，高职毕业生达到607.46万。面对如此庞大的毕业生群体，就业成了一个严峻的问题。为了缓解就业压力，职业教育需要通过提高学生的职业意识、职业道德、职业能力来全面提高学生的就业竞争能力，而不仅仅是掌握职业技能这么简单。通过实施创业教育，可以鼓励部分大学毕业生毕业之后走向自主创业之路，极大程度上缓解了当前严峻的就业压力。
(三)创业教育是培养创业型人才的重要途径
在当前严峻的就业形势下，对于高职学校培养创业型人才的需求变得尤为迫切。高职教育对当代大学生的培养目标逐渐转型为培养具有创新能力的创业者和能够经营管理现代企业的管理者。对创业型人才的定位是，他们不仅需要有创业的勇气和创业的意识，更重要的是需要有创业的能力和创业的精神。对于创新型人才，并不是说一定要让他们去创业，即使在就业过程中，也需要他们发挥创新精神和独立处理问题的能力及思维逻辑。而培养创业型人才的最好时机是在校期间，对大学生进行创业教育，培养他们尽早养成正确的创业理念，提高自身的创业能力，为走出校门独自创业夯实基础。
三、加强高职院校创业教育实践实效性的对策建议
(一)高职院校应当树立实施创业教育的理念
树立正确的创业教育理念是增强高职院校创业教育有效性的基石，高职院校应当纠正传统的教育理念，摆正未来的发展方向。只有这样才能将面向广大学生的、持久深入的创业教育落到实处。高职教育是以就业为导向的教育，而创业则是最理想的就业，所以创业教育是高职教育的主要价值呈现。高职院校的学生不同于一般本科院校学生，他们身上具有创业者所具备的更多要素，比如吃苦耐劳、行为果敢、动手能力强，等等。对高职院校的学生进行创业教育能够发挥学生自身的优势，为将来的自主创业打好基础，还能够带动更多的人就业或者创业。
(二)建设一支优秀的创业教育师资队伍是加强高职院
校创业教育有效性的关键目前，高职院校的教师队伍基本上都是从高校毕业后直接上岗的，缺乏创业的经历。即使部分高职院校的一些教师是从生产企业转变过来的，但他们缺乏相应的管理经验。因此，对于高职院校的创业教育而言，要想增强实效性，必须培养出一支具有“双师型”资历的创业导师，逐步提高校内“双师型”教师的比例。高职院校还可以采取“引进来”和“走出去”制度。在“引进来”方面，高职院校在招聘创业导师时，应该优先录用以有创业经验或者企业管理经验的人才。在“走出去”方面，学校将现有的创业教育导师送到企业参与企业生产、经营管理，使他们切身感受到企业运营的真实场景，然后将这些体验运用到课堂教学过程中。通过“引进来”与“走出去”，能够真正打造一支具有创业实力的创业教育师资队伍。
(三)激发学生参加社会创业实践活动的主观能动性
培养高职院校学生的创业能力，除了要积极参加校内实训以外，还应该更多地走向社会，抓住一切机会参加校外实训与实践活动，如参加寒暑期实践活动、校外实习活动以及政府有关部门举行的创业项目大赛等。在鼓励学生参加社会实践方面，可以采取一系列的措施，引导学生参加创业实践活动，针对获奖学生可以给予物质上的奖励和加分举措等。另外，还可以采用弹性教学，打破常规的教学模式，采取完全学分制，为参加社会实践的学生制定灵活的教学和授课计划，学生只要修完人才培养方案规定的学分即可毕业，尽一切可能为学生创业创造良好条件。
(四)夯实创业教育实训基地建设
高职院校在实施创业教育过程中，必须改变传统教学模式，应该更为注重实践教学，在制定人才培养方案时，需要增加创业教育实训课程的数目、授课时间等，从制度上明确创业教育实践的具体要求。为满足创业教育实践要求，学校必须在创业教育实训基地建设方面下工夫，这是一个浩大且系统的工程。创业教育实训基地有两种，一种是虚拟型的，如开展创业教育的第二课堂，在校内举行各种创业大赛，鼓励学生撰写出完善的创业策划书;还可以组建大学生创业社团。另一种创业实训基地就是实体型的，为学生提供创业的场所和阵地。使学生能够在有限的条件下感知创业过程。目前大部分高职院校都有校内学生创业孵化园，为在校学生提供创业实践平台。学生创业园主要起着孵化器的功能，通过一系列的优惠政策，比如，为学生提供创业指导教师，定期举行创业知识和经营知识的培训，还有免收房屋、水电、物业管理等费用，降低在校学生创业的成本和风险，提高在校学生创业的热情。
(五)建立完善的社会支持网络系统
加强高职院校创业教育实践的实效性，不仅仅是学校自身的努力，还得建立社会支持网络系统，从多个方面、多个角度不断取得突破性的进展。社会支持网络主要从家庭、企业、政府着手。首先，家庭主要提供精神、资金上的帮助，为学生将来创业提供基础。其次，企业主要是从产教融合的目的出发，与学校有合作协议的企业可以为学生提供校外创业导师，还可以提供校外实训基地，让学生能够到企业的生产和管理一线，增强动手能力。最后，作为政府而言，最主要是侧重于政策扶持，有针对性地制定相关的创业政策。只有通过各方的共同努力，高职院校的创业教育才能够付诸实践，学生才能将理论与实践相结合，将在校期间学习到的创业知识应用到毕业后的创业之中。
四、结语
在社会越来越重视职业教育的新形势下，高职院校应该紧紧抓住这一发展契机，进一步明确人才培养的方向，加强对应用型人才的培养。利用当前的利好政策，密切结合当地的行业、企业，增强合作，积极寻找校外实训的平台，为创业教育实践提供良好机会。总而言之，增强高职院校创业教育实践的实效性不是一朝一夕就能完成的工作，这需要创业教育的主客体共同转变观念，寻求发展的新思路，利用一切有利条件，真正从现实出发，一切为了学生更好的发展，将创业教育实践的有效性完美呈现。
参考文献:
［1］姜彦福，张炜．创业管理学［M］．北京:清华大学出版社，2005．
［2］陈高生，孙国辉．新世纪的国家竞争锐器———高校创业教育［M］．北京:经济日报出版社，2010．
［3］何淑贞．高职创业教育存在的问题及对策［J］．教育探索，2013(1)．
［4］施永川．我国高校创业教育十年发展历程研究［J］．中国高教研究，2013(4)．
［5］席燕平，王宏．高校创业教育实践的问题及对策研究［J］．中国经贸导刊，2014(5)．
［6］王本贤．基于行动导向教学的高校创业教育课程探析［J］．江苏高教，2015(3)．
［7］丁越勉．高校创业教育教师角色及素养的再审视［J］．黑龙江高教研究，2015(12)．
［8］王森．应用技术型高校创业教育模式的研究与实践［J］．继续教育研究，2015(12)．
作者:陈斌 单位:江苏财会职业学院
第二篇:高职院校创新创业教育模式探讨
【摘要】陕西职业技术学院电子商务与现代物流学院自成立以来，非常重视学生的创新创业教育，特成立创新创业教研室负责本学院的创新课程的开发及学生创业项目的跟进，通过一段时间的探索与实践，初步探索出了一种适合本学院创新创业教育的模式。
【关键词】创新创业教育；教育模式；高职学生
高职院校的创新创业教育的最终目标应是引导人自主创业，对人的创新意识、创新精神的培养，全面提升人的创业能力。
一、陕西职业技术学院电子商务与现代物流学院创新创业教育的现状
电子商务与现代物流学院是陕西职业技术学院基于“互联网+”大背景下成立的二级学院。学院现有教师 40 余人，其中教授、副教授以上职称的教师占教师总数的 25%，具有博士、硕士学位的教师占教师总数的 96%以上。电子商务专业为国家骨干重点建设专业；国际经济与贸易、物流管理专业为陕西省重点专业。 自创新创业教研室成立以来，非常重视本学院的创新创业教育，也尝试开展了一些创业教育活动但因为处于初创阶段，取得的成效不大，主要表现在以下几个方面： 第一，开设的创新创业类课程及讲座数量不足。 本学院开设的创新创业课程现在只有两门，分别是《创业基础实训》和《创业策划及路演》，课程开设在第一和第二学期，都以实训周的方式开出。而计划 邀请创业成功人士或创业领域的专家开设讲座或是开设专门的创业教育选修课或必修课的数量还相对较少，创业教育还只是停留在课堂上。将创业成功人士引进来的模式落实不到位。 第二，创业实训孵化基地建设应进一步加大。 虽然，学院与深圳怡亚通供应链股份有限公司、商务部中国对外经济贸易企业合作协会战略合作，三方校行企共建了陕西省第一家怡亚通创新创业中心，开展了创新创业人才孵化及供应链人才订单班教育。但中心能为学生现在所提供的培训咨询服务、技术支撑服务还非常有限，更深层次的技术转移与孵化等服务还有待进一步加强。 第三，创业型导师队伍建设的数量及质量有待提高。 高职院校目前都在大力开展创业教育，同时对创业型导师的要求也大幅提高。 我们创新创业教研室专职教师 4 名，兼课教师 4 名，全部具有研究生学历，来自市营和电商专业。但这些老师面临的最大问题是：自身缺乏创业的经历，虽然从事营销、管理、电商的教育很多年，但几乎没有经营管理的实践经验，使得创业教育的质量难以保证。
二、我院创新创业教育模式的初探
学院注重学生创业工作，但如何提升我院学生的良好的政治素质、扎实的理论功底和过硬的动手操作能力，具有较强的创新、创造、创业综合能力，是摆在我们面前急需解决的首要问题。通过一段时间的摸索与实践，结合电子商务与现代物流学院的实际情况，初步探索出了一种适合本学院创新创业教育的模式。
（一）构建电子商务与现代物流学院创新创业课程体系
2010 年，教育部颁布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》精神，要求将创新创业教育纳入到人才培养方案和学分体系中。 结合我院的人才培养目标，我们将创新创业的课程体系纳入到了人才培养方案中，从新生入学开始设置一系列创新创业课程，如：通识类创新创业课程，包括《创业基础实训》、《创业策划及路演实训》及特色类创新创业课程。 对有创业需求的学生，可引进国际上成熟的创业培训体系，如 SYB 或 KAB 的课程体系，聘请有经验的创业导师进行培训指导。
（二）加强电子商务与现代物流学院创业型导师队伍建设
电子商务与现代物流学院创新创业教研室的老师分别来自营销、管理、电商专业的教学一线，虽然实践经验目前尚有欠缺，但是一支年轻、勤奋、好学、有干劲、有梦想的教师团队。可通过走出去和引进来的教师培养模式，打造一支素质优良、数量充足、结构合理的创业导师型队伍，一方面制定合理的教师培养计划分阶段分层次对现有教师提供下企业锻炼或参加各级各类创业培训的机会，提高教师实践经验，另一方面可以聘请创业教育的专家走进校园，为在校的创新创业教研室老师量身定制创业类课程，有针对性的进行培训和指导。也可通过聘请有创业经验的成功人士开设各类创业讲座，通过自己的亲身经历，现身说法，为有创业意愿的学生和老师提供创业的经验介绍。同时，还要加强创业教育的学科建设，通过从国内外引进先进的创新创业教材、课程培训体系、课题，进一步加强校企合作，不断完善我院创新创业的教育水平，为真正的创新创业教育奠定良好的师资基础。
（三）基于校企合作开展创业教育
创新创业人才的培养离不开校企合作、协同育人。只有高校和企业联合起来，不断探索合作新形式，深化合作内容，才可能构建校企共建共赢、协同育人的机制，才能使高校和行业企业集聚整合创新创业教育资源，共建共享创新创业实践平台，鼓励大学生在创新创业中实现自我价值。首先，可通过校外实习基地的建立，学院应与一些社会知名度高、经济效益好且愿意与校方一起协同育人的企业建立长期稳定的合作关系，让学生在项目引导和轮岗实习中，得到实际的锻炼，加强实践与理论的更好融合，为今后的创业做相应准备。其次，让企业参与到学校人才培养方案的制定和完善中，通过举办相关研讨会，将企业行业标准引入人才培养方案、课程标准的制定中。最后，可通过引进企业项目让学生参与经营的方式，提高在校学生的创新创业能力。
（四）加强创新创业类社团建设
我院现有创新创业类社团两个：大浪淘沙创业协会成立已有 5 年历史，隶属于学院的团委和创新创业中心；PDY 创新创业俱乐部是伴随着创新创业教研室一同成长的，受创新创业教研室创业导师直接辅导的创业社团，在激发学生创业意识、提升学生创业能力及实施创业项目的方面都发挥了积极促进的作用。下一步应加强创业类社团的扶持力度，让原有的社团性质从民间逐渐向官方转化，让学生自发组织的创业类活动，能受到创业导师的指导，能有官方的资金支持，有针对性的开展创业模拟、创业心理咨询、创业项目评审等活动，保障创业类社团的活动能真正促进大学生的就业创业。
（五）持续有计划开展创业大赛活动
首先，学院应按年度分阶段计划组织各类创业大赛活动，例如知名度较高的挑战杯”创业计划大赛、“互联网+大赛”、创业路演大赛等，通过让学生参加校赛，一轮一轮进行指导和PK，积累参赛经验，筛选优秀作品或可行性强的方案，推荐参加省赛或国赛，让老师和学生一起在参加各种赛事中成长，找到自己的差距，在比赛中获得宝贵的经验，历练团队精神，提高创业能力，提升分析问题和解决问题的水平。 其次，可通过创业沙盘模拟训练提升学生的创业能力，从创业机会的识别到创业资源的整合，从组建创业团队到创业融资，从研发生产到物流销售，让学生在沙盘模拟中，了解创业的全过程，感受创业活动的艰辛，审视自己是否具有创业者的基本素质。 最后，学院应制定一系列的创业学生扶持计划来帮助在校学生创业，比如，可提供一些资金或场地支持，通过校园项目招标，让学生参与经营各种店铺或实施项目。例如我院学生的“如木自然”创业项目和“艾牛辣子坊”创业项目都已取得了很大的进展。
（六）创新教育管理研究
为鼓励学院学生创业，学校应当大胆改革教育教学方法和考核观念，实行弹性学分制。对于创业学员，均可以通过创业项目替代部分实践课程。允许学生根据自己的实际创业需求自由选择创业形式，实体创业和电商创业都可以通过学院的认定置换相关课程的学分，学生可获得相应的成绩。学生也可通过参加创业大赛、社会实践等创新活动取得相应学分，作为毕业的必要条件。 综上所述，我院是面向区域经济以培养适应社会需求，具备创新创业精神的高素质应用型人才为培养目标的。通过以上 “六位一体”的策略，研究符合我院学生创新创业教育的方法、课程改革的标准和人才培养方案及建设多样化的实践教学基地等，以确保我院学生在激烈竞争的就业市场中获得先机。同时，使学生们能够把握机遇，迎接挑战，成长为具有创新精神和创业能力的新型人才。
参考文献：
[1]孙芳城,张晓洪.产学研结合教育改革模式的理论探索与实践尝试[J].中国高教研究,2000.
[2]彭云飞．高校创新创业教育需要认识的几个问题[J]．湖南师范大学教育科学学报,2004.
作者:王静 单位:陕西职业技术学院
第三篇:本科高校创新创业教育的实践探索
摘要：
为了更好地提升本科生的综合能力，大力推进高校创新创业教育工作，文章以南通理工学院为例，首先对推动高校创新创业教育发展的原因进行了论述；其次阐释了南通理工学院创新创业教育的实践；再次对目前南通理工学院创新创业教育存在的问题进行了分析；最后根据存在的问题提出了深化创新创业教育的具体建议。
关键词：
创新创业教育；应用型本科高校；本科生
应用型本科高校是介于研究性大学和职业性院校之间的高校，该类高校重视培养学生的实践能力和综合素养，以适应社会需求。2015 年 5 月 3 日国务院办公厅出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确了创新创业教育的总体目标，也指出了高校创新创业教育存在的突出问题。因此，对应用型本科高校创新创业教育进行研究显得尤为重要。
一、推动高校创新创业教育发展的原因
高校进行创新创业教育发展的原因，主要有以下两个方面：一是国家政策推动。为促进大众创业、万众创新和建设创新型国家，教育部先后了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）的通知》教高厅〔2012〕4 号，2012 年 8 月 1日、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》国办发〔2015〕36 号等相关文件，文件中对高校创新创业教育提出了明确的要求。二是教育理念的不断发展。应用型本科高校作为高等教育体系的重要组成部分，以服务地方经济发展为目标。随着就业压力的增大和教育问题的日益突出，教育理念也在不断的发展变化，而创新创业教育受到越来越多学校和社会的认可。
二、南通理工学院创新创业教育实践
第一，积极探索创新创业教育新模式。自学校成立创新创业学院以来，积极推进创新创业教育，创立了“三段式”创新创业教育培养模式：一是普及化创业课程教育，目的是为了增加学生的创新创业知识，增强创新创业意识；二是进行精英化创业技能训练，在实践中培养学生的创新创业技能；三是实战化创新创业扶持，为了帮助学生更好地进行创新创业，解决他们在实际中遇到的问题。第二，以竞赛促进创新创业教育的发展。学校为让学生更好地学习创新创业知识，提升学生的创新创业技能，积极带领学生参加各类创新创业大赛，通过大赛锻炼学生技能，并与其他学校优秀人员进行学习交流。第三，以孵化平台为依托，为大学生提供指导、服务。学校为了给大学生创新创业提供帮助，建立了大学生创业服务平台，为大学生提供场地、设施、技术指导等各项服务，帮助学生进行创新创业。2015 年学校投入重金建设 NIT•智慧创谷，打造我校众创空间———NIT•智慧创谷，为入孵项目提供平台保障。
三、南通理工学院创新创业教育存在的问题
第一，创新创业教育体系不够完善。目前，南通理工学院虽然积极响应国家政策，努力实践创新创业教育并且在创新创业教育过程中取得了一定成效。但并未形成与各个学科的深度融合，尚未建立完善的、有针对性的创新创业教育课程体系。除此之外，创新创业教育未形成健全的评价体系。第二，缺乏专职对口人员。南通理工学院目前有专任教师三百多名，但专门从事创新创业教育的教师数量还不够。现阶段的师资多由非专业教师组成，他们缺乏创业经历和实践经验，且多数教师都是以教材为基础进行授课，忽视了创新创业教育重实践的特性，不利于激发大学生接受创新创业教育的热情。
四、深化南通理工学院创新创业教育的具体建议
第一，构建健全的创新创业教育体系。高校构建创新创业教育需要从人才培养模式、教学方法、课程体系改革、教学评价等方面来建设，从课程到最后评价都有规范可依。同时创新创业教育课程应立足于学科，针对不同专业设立不同创新创业课程，为学生将来的就业创业做准备。评价体系是约束教师进行创新创业教育的重要标准，决定着教师创新创业教育的质量。第二，加强师资力量建设。学校应成立专门负责创新创业教育的课程教师、团队指导教师和创业导师队伍，并不断加强教师培养、理论研究、教材建设及教学实训。在鼓励教师开展创新创业教育的同时，不断强化教师创新创业的意识和能力。第三，加强与企业的合作。南通理工学院是应用型本科高校，多数专业都是紧贴市场、注重应用的专业。因此南通理工学院的创新创业教育应加强与企业间的合作，以帮助学生更好地学习企业知识和经营理念，为学生在日后就业和创业积累经验。此外，可以同企业合作，举办创业模拟大赛，对一些可行性强的项目进行投资，解决大学生在创业初期缺乏创业资金的问题。总之，本文着重研究了南通理工学院在创新创业教育过程中的实践与探索，并提出了加强创新创业教育的具体措施，但仅仅提出措施是不够的，还需要学校各级积极落实，更好地促进学生就业创业。
参考文献：
[1] 张恩韶,李清晨.新建应用型本科院校大学生创新创业教育的实践与探索[J].山东青年政治学院学报,2015(2):73-77.
作者:张小顺 单位:南通理工学院
