前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的创新创业教育教学课程实施路径，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
创业大潮兴起，对经济提振和就业增加的促进作用得到广泛认可。创业带动创新，增加经济总量，加快产业结构转型，财富分配布局重新洗牌，缓解就业压力。熊彼特（1934）以创新视角分析创业的手段和本质是创新。创新创业教育是一种以教育形式培养在校学生的创业意识、创业素质、创新创业能力为主的教育，它以培养具有创业能力和开创型个性的人才为目标。当前，教育部广泛动员各地各高校全面推进大学生开展创新创业教育改革工作，要求各高校部署创新创业教育课程体系，在各高校开设创新创业课程，并且给予学分，鼓励学生选择创新创业课程，要求各高校合理配置创新创业资源，引进人才，有条件的推出网络教学和慕课等多种形式的创新创业开放课程。
一、高校开展创新创业教育的重大意义
大力推进和发展高校创新创业教育是教育改革的必然趋势。通过开展创新创业教育，高校一方面培养社会需要的系统创业人才，另一方面，高校开设创新创业课程和开展实践活动，可以提升大学生创业素质和提高大学生的创业能力，鼓励学生以后积极参与到创业活动中，以创业带动就业，缓解当前大学生存在的就业难问题。
二、当前创新创业课程存在的问题
高校的教学活动多数是通过课程的方式呈现的，课程是教师和学生实现沟通的最主要方式，也是实现教学目标的途径。同样，创新创业课程在创新创业教育中也居于重要地位。但是，我国多数高校的创新创业教育课程体系仍不健全。当前，许多高校还没有意识到创新创业教育的重要性，仍然把创新创业教育的课程孤立于整个的教学课程体系之外，创新创业教育与专业教育脱节。当前，高校教育仍然以理论知识的传授为主，但创新创业教育实质是一门实用教育，它与实践课程的联系很大，这就造成了当前以理论教育为主的高校教育和创新创业教育的矛盾。许多高校的创新创业教育课程当前仍缺乏专业的、高质量的课程教材。由于创新创业教育进入高校课程的时间相对较晚，高校的师生对创业教育的重要性缺乏正确的认识，把创新创业课程放在次要的地位。许多高校在创新创业课程方面仍缺乏专业的教师队伍，任课教师对创新创业课程的把握度不高，这必然会影响创新创业课程的教学质量。这些都是我国当前创新创业教育课程中存在的噩待需要解决的问题。
三、改善创新创业课程的途径
面对当前创新创业教育课程中存在的问题，各高校应根据学校的实际，积极探索适应高校学生的创新创业教育课程模式。
1.高度重视创新创业教育课程
创新创业教育以培养社会需要的创业型人才为目标，在学校的教育体系中占有重要地位，高校应高度重视创新创业教育。学校要形成创新创业的校园文化。文化对人具有潜移默化的影响，通过创新创业校园文化的影响，可以提高学生对创新创业教育的重视程度。在高校课程中，学分的高低反映了课程的重要程度，高校可以通过设置创新创业课程的学分来提高学生的重视程度，同时把创新创业课设置成为一门必修的课程。学校要通过培训的方式来提高教师对创新创业课程的重视。
2.完善教学体系，规范教学课程
高校应根据当前教育教学的实际，针对不同专业、不同专业学生的特点，设置能满足各类学生的创新创业课程。高校任课教师在专业课的教授中，要把创新创业教育的理念融入到专业课中，形成既利于学生接受创新创业理念又利于接受专业知识的教学方式。把最新的创新创业知识与创新创业教育结合起来，不断充实创新创业教育的理论体系。同时，要适当增加实践教学，提高实践教学课时在教学总学时中的比例。
3.注重创新创业教育与实践课程的紧密结合
创新创业教育必须与实践课程协同发展，实践课程是落实和促进创新创业教育发展的重要的课程方式之一。通过创新创业课程和实践课程的结合来培养学生的创业能力。与理论课程相比，实践课程更利于激发学生的学习热情，也更利于提高学生的学习兴趣。
（1）鼓励学生积极参加创业竞赛活动
“挑战杯”、“互联网+”大学生创新创业大赛、各大电视台创业节目等等多种形式的各类创业大赛是展示大学生创业项目、创业需要、创业能力和创业成果的重要平台。鼓励大学生积极参加相关的赛事，不仅可以使参数学生获得宝贵的模拟创业经历，而且可以激发学生的创业热情，积攒人脉，交流信息，提高学生的创业能力，丰富学生的创业知识，不断积累创业的经验。烟台大学 2011 级学生刘星辉参加《非你莫属》之后走向创业之路，获得傲人佳绩，可以称之为典范，也具有较强的复制性。
（2）组织开展创业社团活动
学生社团是学生自己的社团。高校可以鼓励学生积极开办与创新创业教育相关的社团。以社团组织为平台，有针对性的开展各式各样的创新创业活动，鼓励学生社团积极参加创业活动。通过开展社团活动，不断提高学生的创新创业能力，培养学生的创新创业人格特质，包括独立性、坚韧性、合作性等。
（3）定期开展创业专题活动
通过在校外开展创业者访谈、创业项目考察交流等活动，通过聘请校外创业成功人士专题讲座开展创业知识和创业案例讲解，启发学生的创业思路，拓宽学生的创业视野。
4.注重创新创业教育与情境教学的结合
在我国的教育中，讲授法仍是最为主要的教育方法，这种方法以教师为中心教师主动，学生被动的教学模式使学生对学习和产生依赖和期待心理，在一定程度上抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性。创新创业课是一门理论性和实践性很强的课程，传统的讲授法并不适合创新创业课程，也不适合创新创业人才的培养。所以，要培养创新创业型的人才，应大胆改革传统的教学模式，摸索新型创新创业课程的教学模式，教学中坚持理论与实践相结合的教学理念，教学过程中知识传授和实践体验协同开展，坚持经验传授与创业实践统一安排，以此激发学生学习的积极性、主动性和创造性。 创新创业课程讲授中，可以考虑采用情境模拟等教学方法，通过运用角色模拟、角色扮演、情境再现、现场教学等方式，注重相关教学过程情境化，使学生学习更为趣味化，参与度增加。 在设置教学情境时，必须要使教学情境具有一定的真实性。情境设置要符合实际，不要过于脱离现实， 如果教育教学太过脱离学生的生活经验，那么就不能引起学生的共鸣，没有代入感，参与度不足。同时，教学手段不要过于单一，多种手段并存，不要过分的强调所谓的情境，任何教学步骤，任何教学内容都要与情境扯上关系，这也不符合教学设置的真实性原则的，教学情境一定要自然设置。
5.通过网络课程推进创新创业教育
当前，网络课程已成为教育教学的一种重要方式，它以灵活方便的特点变得日益流行。高校学生通过网络学习，可以对创新创业课程中存在的问题及时进行查询。通过网络学习，学生可以及时获取到最新的创业知识。
参考文献：
[1]徐杨.大学生创新创业教育课程体系建设研究[J].产业与科技论坛,2015(21).
[2]杜世舰,杜阿敏,张丽君.创业教育课程内容与实施体系的具体构建[J].中国科教创新导刊,2013(02).
[3]韩群.高校创业教育课程发展研究[D].西南大学,2012 年.
[4]张鸽.高校创新创业教育及课程研究[D].西安电子科技大学,2012 年.
作者:郑秀芝 单位:烟台大学经济管理学院
