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摘要:
随着社会经济大环境的发展变化，在国家以产业结构调整为方向的大背景下，高职院校对人才输送的渠道除满足社会就业外，还需要适应社会发展形势，倡导高职院校毕业生运用一技之长自主创业，为宏观经济的供给侧结构性改革带来新的经济元素和发展动力。立足于现阶段高职院校创业教育的实际情况，针对德育教育中的现实问题进行综合分析，并提出相应的解决路径。
关键词:
创业教育;职业院校;德育教育;困境
引言
高职院校以职业教育为主体，为社会培养和输送了许多具有专业技能的职业性人才，在新形势下，高职院校需要在就业教育基础上，发展以鼓励自主创业为主导思想的创业教育体系。目前高职院校创业教育或多或少地存在与德育教育相脱节的问题，大学生自主创业中的德育培育已严重制约职业院校的教改进程和发展创新。
一、创业教育中的德育教育困境
1.因社会价值观的影响而使价值取向偏差
现阶段的在校大学生群体大多为90后，独生子女占比较大，再加上经济条件的改善，普通家庭都能给孩子提供较为优裕的物质生活，因此，目前的大学生群体普遍存在娇纵心理。相对比，一些涉及正面价值观的诚信、吃苦耐劳以及奋斗精神较为欠缺，而信奉享乐、个人主义和物质至上的观念，致使德育教育处境艰难。同时，社会上依旧广泛存在着“学而优则仕”的传统价值观，以从政和高薪工作为求学的终极目标，用社会地位来判定个人价值，这样的价值观取向对大学生就业和创业造成了很大干扰，使许多家长和学生都以考取公务员为己任，将进入事业单位和机关单位作为首选毕业去向，认为创业是就业无门的无奈之举。
2.因教育模式落后而导致德育教学效果不理想
首先，在我国职业院校创业教育体系中，整体上对德育教育不够重视，在课程设置上，创业教育涉及创业所需的基础、专业、金融以及管理等各方面知识，但对于德育层面的创业精神和创业者品格、价值目标等方面，并未体现在课程设置中。其次，在创业教育中并行的德育教学只浮于表面，多采用让社会成功创业者做报告的形式或开展创业大赛，诸如此类形式主义较明显的活动取代系统的德育教育;同时，德育教育书本化、程式化现象较为严重，不切实际的德育教育与创业目标相去甚远。再者，德育教材过于陈旧，与时展脱节明显，从而使大学生对德育教学产生抵触和反感心理。德育评价考核方式以卷面得分为标准，这样的考评标准，忽视个人精神层面的内化效果，忽略了对个人能力的考评，导致德育教学效果不理想。
3.因师资问题而导致的德育教育力量薄弱
相对而言，创业教育处于起步阶段，从事创业教育的教师或是在专业领域具有一定经验的教师，或由院校行政管理人员担任，或者以辅导员兼职创业教育，在师资力量上总体表现为创业教育理念落后、对创业教育认识不足，创业教育的创新能力、指导能力较为片面和低下，以致于创业教育只围绕政策和形势大谈必要性，而忽略创业所需的精神培育、技能培育和方法培育，使创业教育过于书面化、口头化和学院化，缺少接轨现实的切入点。
4.因缺失有效的社会扶持而导致形式主义严重
长期以来，我国高校教育体系在人才培养上一直以就业和科研型人才为主要培养方向。大学生作为国家人才储备的重要资源，无论是在就业还是科研上，都处于第一人才梯队的优势地位，因此，高校教育体系更为注重大学生的应用能力培养，对于内在层面的德育教育一直处于从属地位，国家和用人单位在进行人才选拔时，往往以政治审查代替德育考核，使得高校教育体系的德育教育跟不上形势。与此同时，国家对大学生创业的相关政策扶持、地方政府在创业园区建设上都存在着形式主义和文件主义倾向。
二、创业教育与德育教育相融相济的途径探索
1.以多元化的校园德育建设促进创业教育
德育教育是高校思政课的重要内容，与创业教育相结合后，需要端正大学生的创业观，以多种途径拓展校园德育建设，如校园文化建设和德育实践课。首先，在校园文化建设上，应注重以社会主义核心价值观为导向，使学生在接受创业教育时，比较容易建立起融创业精神和社会责任于一体的创业价值观。其次，高校应推行多元化的校园文化建设，鼓励个人特长、才华、能力的展示，鼓励在主流价值观体系中的个性张扬，以多姿多彩的校园活动引导学生自我提升，在积极向上的校园氛围中实现个人德育上的自我完善。此外，高校应积极开展德育实践活动，如重走长征路，宣扬红色革命精神，使大学生在感受先烈们艰苦奋斗革命精神的同时，个人意志、品质和信仰也得到全面净化和提升，从而主动担负起社会使命，形成创业意识。
2.以先进的教学模式提升德育与创业教育的双重效能
高校需要认清目前经济发展的形势，改变以就业为主的人才培育方向，引进先进的创业教育理念、德育教育模式，不仅重视创业过程中的技能和能力培养，更要注重创业精神、个人品行以及社会责任等方面的教育，使创业人才在创业过程中具备较高的道德修养，展现出道德层面的标杆作用，主动承担社会责任，以实现经济发展、改善经济环境为己任。同时，高校在德育教学内容、课程设置及教学目标设置上，应结合社会需要，立足于创业方向，以创业精神、创业质量为重点培养内容，强调学生在自主创业过程中的抗压、抗挫能力的提升，注意心态和心理层面的建设，使学生树立起坚定的个人价值观、创业信念和崇高的使命感，为创业成功提供强大的心理保障。
3.强化教师团队建设，以德育教育促进创业教育
职业院校对于创业教育教师的需求，可以一分为二地解决。首先，需要从内部选择德行过硬、具有一定教学经验和实践能力的德育教学人才，输送到专业学校进修培训，学习国内外先进的创业教育经验，提高创业教育教师团队的专业水平和德育教学能力。其次，学校可以创造性地从社会上引进一批具有创业经验、创业实力，且严于自律、具有道德示范作用的优秀企业家为客座教师，对学生进行创业咨询、指导以及创业立项分析，并以自身人格魅力影响学生的创业认知，使德育教育与创业教育相互补充、相互促进。职业院校对于创业教师团队的建设，不仅要实现专业化建设，更要向着德育教学与专业教学相结合的方向部署，使创业教育成为对大学生整个人生都有益的课程。
4.政策先行，集合社会力量强化高职院校创业教育中的德育建设
首先，国家和地方政府应本着办实事的精神，出台具有指导意义和可行性的大学生创业政策，地方政府将扶持力度和优惠政策细化到大学生创业的各个层面，使各环节、各相关机构在贯彻落实过程中确保政策执行到位，真正惠及自主创业的大学生，为高校创业教育提供必要的外部支持。其次，政府部门与媒体共同努力，致力于营造自主创业的社会气氛，使大学生、学生家长从根本上扭转观念，认识到自主创业对社会的价值体现，形成创业光荣的思想觉悟，主流媒体需要多挖掘社会中的先进创业道德典范，进行宣传、推广，形成全社会的创业教育、德育教育共识，与职业院校创业背景下的德育教育相呼应。
结束语
对职业院校而言，大学生的创业教育与德育教育同专业技能教育一样，在教学体系中具有重要地位。职业院校必须从思想观念、教育理念、具体教学规划、课程设计以及师资力量建设上进行全方位改革，积极探索提升大学生创业教育水平的途径，改善德育教育现状，为社会输送具有先锋示范作用的创业型高品质人才。
作者：王呈琛 单位：长春金融高等专科学校
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