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摘要：
创新创业教育是高等教育的重要使命，对于构建创新型国家有着关键性的作用。工科院校作为创新创业教育的重要基地，应强化认识，明确创新创业教育的思路，完善政策，加强投入力度，使得创新创业教育能够顺利推进，实现良好的教育质量。工科院校应为创新创业教育提供有力的平台，加强创新创业教育的扶持与投入，使得创新创业教育高质量的开展。本文就工科院校提升创新创业教育质量的有效策略进行分析和研究。
关键词：
工科院校；创新创业教育；质量；实践
一、引言
当前社会经济快速发展，产业结构逐渐转型，为了更好的建设创新型国家，高等院校的教育就需要进一步解放思想，为创新型国家的构建培养高素质水平的人才，积极构建创新创业教育的模式，科学探索和实践，寻找到合适的途径促进创新创业教育的推进，并取得高质量的成果，培养出更多高素质、具备创新意识能力的人才。
二、树立新的创新创业教育理念
创新创业教育的推进首先需要有先进的理念作为基础，创新是一个民族发展进步的灵魂，创新创业教育的目的并不是使当前严峻的就业压力进行缓解，而是为了培养更多素质水平的创新型人才，从而使其能够为创新型国家的发展贡献力量。因此工科院校需要提高认识，树立全新的教育理念，提高对创新创业教育的重视程度，将学生创新意识、精神以及创新创业能力作为工作的主要着眼点，完善课堂教学体系的建设，优化实践训练，实现校企的有效合作，将创新创业教育作为素质教育以及专业教育的重点内容，通过专业教育、通识课程等，[1]将创新创业教育有效落实，更好地促进创新创业教育效果以及质量的提升。
三、将人作为创新创业教育课程体系形成的根本
工科院校创新创业教育推进的基础是课程，要实现高质量的创新创业教育的效果就需要建立完善的课程体系。创新创业教育课程改革过程中需要对课程进行科学的设置，结合创新创业教育的目标优化课程内容，形成完善的课程体系，重点培养学生的创新意识与人文素养，使其具备充足的知识投入未来的创业中。工科院校中应将创新创业教育设置成为公共必修课，[2]使其与专业课有机结合，通过专业教育使得创新创业教育理念得以有效地渗透。注重理论与实践的紧密相连，使创新创业教育活动与实践教学相结合，充分挖掘专业课堂中的创新创业教育资源，积极推进创新创业教育。形成专门的创新创业教育课程群，提高其层次性、科学性以及立体化，使得创新创业教育课程更加实用，能够使学生的知识结构得以丰富和优化，提高学生对创新创业的热情，使学生的创新创业意识水平得到提升。
四、通过校企合作实现产教结合
当前的工科院校创新创业教育中，应充分发挥校企合作、产教结合的方式，将学生作为主体，尊重学生的需求，利用高校的技术手段，实现高校、政府以及企业共同培养人才。加强与工科院校相关企业的合作与沟通，实现校企合作，能够对当前市场的实际需要全面了解，使得教学内容、方法方式等能够不断优化调整。通过充分发挥企独特的教育资源以及环境，实现理论教育与实践生产的结合，更好地强化学生的创新意识能力以及实践水平，使学生更好地适应社会，具备较强的综合素质水平。工科院校在培养创新型人才时需要结合市场的实际需求，注重职业教育与实践水平提升的有机结合，实现校企合作，使产学结合成为人才培养的重要平台，让学生更好地从大学过渡到创业阶段。
五、优化质量监督控制体系的建立
要建立完善的质量监督控制体系，依据创新创业教育的内容以及目标，从而使得创新创业教育质量得到全面的提升。建立科学有序的监督管理机制，使得创新创业教育能够顺利推进。工科院校应依据创新创业教育的实际情况制定详细的实施细则，强化院、系、专业三个方面的审检，优化校院的督学检查制度，使得创新实践能够顺利推进。依据创新创业教育的实践情况制定实践活动的标准，加强考核评价，[3]使得创新实践教育能够高质量推进。实现长效的创新创业教育机制，工科院校需要将工程作为创新教育、实践教育以素质教育的背景，深入分析和研究人才培养、技术发展的情况，建立长效的实践机制，使实践教学、创新教育有着丰富的内容、科学的教学方法，建立中长期发展规划实现创新型人才的培养。
六、结束语
总而言之，创新创业教育与社会发展以及时代需要相适应，能够有效地推动经济技术的进步，强化国家实力，工科院校是应用型人才培养的重要基地，创新创业教育中，需要将理论知识与实践教学有机结合，营造良好的运行平台，将学生作为主体，使课程教学体系进一步完善，完善教学质量的监督控制体系，使得教学环节得以优化，树立完善的教学理念、方法等，使得人才培养方式得以转变，使人才的质量得到提升，培养更多创新创业型人才，更好的满足社会经济发展需要。
作者：李俊儒 秦森 何文劼 单位：电子科技大学微电子与固体电子学院
参考文献：
[1]王海宾.地方工科院校创新创业教育的探索与实践[J].经营管理者,2014(34):277.
[2]蒋学华.关于工科专业创新创业教育的思考与实践[J].临沂大学学报,2015(06):106-111.
[3]付坤,李静,高青,王金国,凌振宝.高校工科类专业创新实践教育探索[J].实验室研究与探索,2016(07):221-223+255.
