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摘要
近年来，随着现代化社会发展水平的不断提升以及科学技术的进步发展，社会对教育的关注度日益增强。中职学校中的创业教育作为一种全新的中职教育理念，理念实施的起步相对较晚，与就业教育理念相比较，人们对于创业教育理念的相关认识还不够清晰，大多数中职学校的相关工作人员对于创业教育的认识仅仅处于空白状态，根本就不知道怎样在中职学校进行创业教育实践。因此，目前，针对中职创业教育意义、教育内容、教学实践模式等进行实践性探索是非常必要的。本文就中职学校创业教育课程的开发以及实践展开详细论述。
关键词
中职学校;创业教育;课程开发;实践
目前，中职创业教育课程作为一种新型的教育课程，主要是指对学生实施创业意识以及创业能力的培养，从而使学生自身的综合素质水平得到提升以及个性得到进一步开发[1]。中职创业教育课程的开发为迎接21世纪的教育新挑战以及建立起新的中职教育理念开拓了全新视野，同时也对未来人才素质培养提出了新要求。
1中职创业教育课程开发的内容
1.1增强中职学生的创业意识
中职学生创业意识主要是指在创业教育中发挥动力作用的心理倾向，我们可以将其概括为创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念以及创业信心等[2]。创业意识能够支配创业人员对于相关创业活动的行为与态度。对中职学生进行创业意识培养的主要目的在于使学生能够清楚认识到创业的重要意义，进而了解到自主创业属于更高境界的就业，同时也是实现学生自我价值以及社会价值的重要条件。
1.2培养中职学生的创业品质
中职学生创业品质主要是指对相关创业人员在实际创业实践期间的心理与行为起到一定调节作用的特征，可以充分反映出创业人员的意志与情感。一种优秀的创业人员应该具备一些优良品质，比如爱岗敬业、不怕挫折、勇于创新以及自信自强等，并借助对品质的不断锤炼，日益坚定创业信念，从而使创业逐渐成为中职学生的奋斗目标[3]。
1.3锻造中职学生的创业精神
中职学生创业精神从某种程度上代表着一种借助创新进行机会创造的行为，该精神属于自立意识与自主精神、创造意识与创新精神、求真意识与务实精神的综合体现[4]。对中职学生进行创业精神培养是创业教育课程实施的主旋律，借助对学生创业精神的培养，可以让学生认识到创业是一种相对积极的人生追求，并使学生以此为人生目标来奋斗。
1.4积累中职学生的创业经验
通常情况下，我们可以将创业经验分为专业化创业经验、经营管理经验以及其他性质的综合性经验，是创业能力形成的保障，其深度以及广度能够决定创业实践的结果。创业是科学性的，创业者固然需要创业胆识、创业精神等素质，但更需要有丰富的创业知识作基石。
1.5提升中职学生的创业能力
中职学生创业能力主要包括专业能力、综合性能力、方法能力以及社会能力，其是创业成功的重要条件。在实际教育过程中，教师可以借助对课堂教学的不断强化来提升学生在获取知识与动手操作方面的能力，进一步加强社会实践，培养学生对问题的处理能力、调控能力、问题决策能力、合作能力与日常的人际交往能力、处理问题能力、决策能力、调控能力以及人际交往能力、团队合作能力等，进一步拓宽学生视野，提高专业技能，增强创业信心[5]。
1.6强化中职学生的创业实践
中职创业实践能够在一定程度上有效丰富学生创业的实战经验，进而带来创业实践的成就感。中职学校可以借助已有资源为学生的自主创业提供平台，例如建立创业基地、创业园以及创业实习基地等，形成产、学、研的一体化局面[6]。
2中职创业教育课程的实践
2.1课堂案例教学模式
中职开展案例教学主要是以创业案例作为中心，有效采取多种教学手段，不断培养学生自身的创业意识，进一步启发中职学生的创造性思维，并增进中职学生在创业知识上的熟练掌握。案例教学属于培养中职学生个性化思维，不断开发以及激发学生思维潜力，该教学方式是没有设定最终结果的，能够充分调动中职学生的创业学习热情，并在创业案例讨论以及辩论过程中做到辨明是非和原理，积极寻找能够解决问题的办法，借助典型的案例，将学生带入相应的特定事件当中实施进一步分析[7]。借助独立思考或者是集体协作，促进学生在识别问题能力、分析问题能力以及解决问题能力的培养，并培养中职学生科学化的管理理念、交流沟通能力以及团队协作精神。中职创业教育课程实践中的案例教学应该运用案例来创设相应的原理情景，借助分析、讨论与相互之间的探讨，提升学生的综合判断力。
2.2中职校内创业实训窗口
中职创业教育不仅仅要在课堂中实施，还必须要通过实训窗口进行。实训窗口主要是指知识窗口以及社会创业窗口，从而使学生在学习期间可以相对直观地感觉到创业经营模式的重要价值。学校可以投入资金建立实训模拟公司以及实训见习基地等，包括教育旅行社、学生服务超市、科技电脑公司以及学校服装厂等，满足在校学生的实训需求[8]。
2.3模拟创业经营
模拟创业经营主要是指学生借助模拟活动，充分体会到创业期间所能够遇到的各种情景，进而在相对轻松的学习环境中，体会其原理。在具体模拟创业经营模式的过程中，学校可以创设创业企业筹资、企业命名、开办公司办理的手续、企业注册、企业招聘员工、企业生产经营、企业成本核算、企业价格谈判、企业销售资金结算以及企业核算利润等情景，借助体验教学，使学生感觉到是真的在创业，只是区别在于资金的投入问题。中职校内模拟情景实训中，学生并不需要承担相应的风险，同时还可以解决学校实训成本难题。
2.4创业教育实践的跟踪服务模式
中职学校在进行创业教育实践过程中，还需要综合运用相应的跟踪服务模式来保障，学校可以成立企业服务中心，然后从财经教研组精心挑选专业教师来解决创业咨询问题，成立咨询服务团队，主要包括企业管理专业教师、市场营销专业教师、电子商务专业教师、财会专业教师、审计专业教师、工商税务专业教师、计算机专业教师以及律师专业教师等，还应该外聘一些相对成功的创业企业家与企业经营管理方面的成功人士，组建各种服务队伍，从而为社会创业人员与学生在毕业之后的创业提供跟踪服务，与此同时还可以为社会上的中小企业经营提供咨询服务。
3结语
总而言之，随着现代化社会的快速发展以及教育事业的进步，中职创业教育的呼声不断高涨，良好的社会发展环境以及优越的自主创业政策等都在一定程度上为创业方面的有志之士提供了机遇。因此，中职学校必须要与时俱进，实现观念的不断更新，能够真正培养出“愿创业”、“敢创业”以及“会创业”的高素质人才，从根本上推动创新型国家以及和谐社会的构建，促进自主创业的可持续发展。
作者：李红梅 单位：江苏省南通中等专业学校
参考文献
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[3]丁金荣,潘晓群,钱和生.中职创业教育课程体系构建的探索及思考———江苏省泰兴中等专业学校创业教育一瞥[J].江苏教育研究,2014(24):57-60.
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[8]余秀琴,李术蕊.给一个创业支点中职学生也能撬动地球———浙江省中等职业学校创业教育的理论和实践[J].中国职业技术教育,2010(34):36-37.