前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校创新创业教育师资队伍建设，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、高职院校创新创业教育师资的现状分析
1.创新创业教育教师数量稀缺，结构不合理，师资队伍不稳定
高职教育在2006年开始实施国家示范性高等职业院校建设计划后，进入了快速发展阶段，创新创业教育也在近几年拉开帷幕，如火如荼地发展起来。然而，由于起步晚、任务重，在这短短的几年时间内，从事创新创业教育的教师数量却非常稀缺。而且由于我国没有创业教育专门学科，多数院校的授课教师以就业指导教师和学生管理人员为主，形成了教师队伍年龄、学历、职称等结构不合理现象。虽然聘请了一定的校外兼职教师，但是往往没有长期规划，造成师资队伍不稳定的现状。
2.教师开展创新创业教育意识不足、理念不清
2010年，虽然教育部了《关于大力推进高等学院创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，指示“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程”。但在实施过程中，仍有很多老师重就业，轻创业，而相当一部分专业教师只注重专业技能教学，而不注重学生创新创业意识与能力的培养。为此，2015年5月国务院办公厅以国办发〔2015〕36号印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求“面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军”。
3.教师开展创新创业教育能力欠缺、教学方式方法单一
创新创业教育是实践性很强的教学活动，不仅需要综合、丰富的理论知识进行奠基，更需要现实、有效的实践指导。目前，高职院校校内教师很多来自高校毕业生，具有扎实的理论知识，但由于没有企业工作经历，不熟悉企业的经营管理，更缺乏创业或投资经历，在教学中往往纸上谈兵，很难做到理论联系实际，照本宣科，教学方式方法不灵活。因此，往往在学生创业过程中遇到困难需要有效的指导时，难以提出独到的见解，无法提高创新创业教育质量。
4.教师实施创新创业教育的针对性和时效性不强
虽然创新创业教育目前在高职教育中正轰轰烈烈的开展，但是笔者通过调研发现，许多高职院校的创新创业教育形式比较单一，很多创业项目停留在商品贸易活动中，创业领域狭窄，没有结合学生专业特色，针对性不强。而且，许多创业项目步他人后尘，简单的复制别人的成功模式，却不进一步创新特色，已失先机，所以失败的不在少数。
二、创新创业教育对师资队伍能力和素质的要求
创新创业教育具有创新性、创造性、实践性的基本特征，这对从事创新创业教育工作的教师提出了新要求。
1.具有以人为本、终身学习、终身教育和可持续发展的大学教育理念
这种理念是基于创新创业教育特征，开展创新创业教育的前提。
2.具有创新精神与创业能力
教师自身具备创新精神是教师能够胜任创新创业教育工作最有利的触发条件。而教师自身是否具备较强的创业能力，则将多方面地影响指导学生创业实践活动的效果。
3.拥有发掘学生创新创业潜质的能力
创新创业教育从教人员应能尽量了解每个学生的性格特点,因材施教,帮助他们认识自身的优势和不足,开发创新创业潜质，树立创新创业意识，为日后创业成功打下良好基础。
4.具备较为综合的知识结构
创新创业教育涵盖的内容非常丰富，体现了多学科的交叉综合，因此，创新创业教育教师应该具有较为综合、广博的知识，才能驾御和指导学生进行学习与创业实践。
5.拥有较强的专业实践能力
教师需要既有扎实的专业知识，又要具备娴熟的实践能力，这样才能游刃有余，将专业教育与创新创业教育有机融合，充分挖掘和充实专业课程的创新创业教育资源。
6.灵活运用多种教学方法的能力
创新创业教育是一种实践性很强的活动，从教人员不能照本宣科，而应当熟练运用多种信息技术，灵活采用多种教学方法进行组织教学，如项目法、案例法、情景法等。
三、山东电子职业技术学院创新创业教育师资队伍建设的探索与实践
提高创新创业教育教学能力，建设好师资队伍这一创新创业教育运行机制的基础环节，是高职院校创新创业教育顺利开展的关键。山东电子职业技术学院在创新创业教育师资队伍建设方面，进行了大胆的探索和实践。该学院通过完善制度建设，借助“双园融合”平台，通过“双聘双挂、双元双育”机制，采取内培外引多种手段，建设了一支学技并重、专兼结合、稳定发展的“双师型”创新创业教育师资队伍，大力推进了创新创业教育的发展。
1.完善制度建设，确保创新创业教育师资队伍结构合理并稳步发展
要高质量的培养创新创业型人才，首先要有高素质的创新创业师资队伍。山东电子职业技术学院紧抓制度建设这一首要基础环节，出台了“十二五”教师发展规划，并配套制定了教师培养系列制度、教师企业实践相关制度、校外兼职教师聘任制度等，有力保障了创新创业教育师资队伍结构合理、数量规模匹配、质量提高并且稳定发展。
2.多样化校内培养，建设高水准创业教育“双师型”教师队伍
（1）选派教师参加全面的专业—职业—创业教育培训。
创业教育由于涵盖了经济学、管理学、会计学、营销学、法学、社会学、心理学等多个学科的知识，对创业教育教师的综合要求较高，而目前高职院校创业教育教师大多是“半路出家”，因此开展全面的培训就显得至关重要。山东电子职业技术学院每年都制定计划，选派教师参加全面的专业、职业、创业教育培训，如高等职业学院专业骨干教师国家级（省级）培训项目，KAB课程培训，职业指导师、创业咨询师培训等，并要求参培老师同时考取相应职业资格证书，以全面提升创业教育教师的专业内涵。
（2）安排教师到企业实践。
山东电子职业技术学院制定计划，通过专业教师企业项目实践进修、顶岗锻炼、挂职服务等方式，安排教师进行企业实践，实践时间为一个服务周期，顶岗锻炼时间每年不低于两个月。教师通过到企业实践，一是可了解企业的工艺流程、运营模式、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业岗位设置与职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；三是学习业务实践中的新知识、新技能与新方法；四是结合企业行业的用人需求与标准，不断改进教学方法，加强学院实践教学环节，提高人才培养质量。
（3）鼓励教师指导或参与大学生各类创新创业活动。
教师自身的创新创业教学能力，可在指导学生参加各类大学生创新创业比赛、参与在校学生的各类创新创业项目活动过程中，得以充分地施展和提高。尤其创新创业类赛事的举办在整个社会营造了重视与支持学生创新创业的良好氛围，同时为学生创新创业搭建了广阔的舞台，提供了有利的条件，对激发学生创业热情、提高学生创业成功率起到了积极有效的作用。学院制定了相关比赛管理办法，不仅鼓励教师指导大学生参加创新创业大赛，还鼓励教师直接参加相关赛事。通过以赛促教、以赛促学、以赛促改的方式，不仅推进了创业型人才培养模式改革，还对师资培养起到了促优促精的作用。
（4）鼓励和支持教师进行亲身创业实践。
高职院校的创业教育教师虽然拥有一定的理论知识，但是绝大多数都缺乏创业实践经验，未能深入了解创业过程及其可能出现的困难，这不可避免地导致在创业教育过程中出现所授知识与创业实际脱节的矛盾。借助电院科技园的建设，山东电子职业技术学院大力支持创业教育教师从事产学研活动和开展科技创业活动，依法在园区内申请创办科技企业、教师工作室，体验创业实践全过程。通过“真枪实弹”的创业实践，为教师的创业教育提供了广阔的思路，大大提高了教师把握创业教育发展方向和需求的洞察力。
（5）鼓励教师开展创新创业教育理论和实践问题的相关研究。
山东电子职业技术学院鼓励教师结合专业实际对学生的创业意识、创业能力、创业知识结构等方面进行深入研究，以课程建设和教材建设为抓手，通过申报山东省教育厅科研项目、课程建设项目及学院核心课程改革项目等，将对学生创新创业能力的培养融入专业课程教学，取得具有学院特色和专业特色的研究成果，并进一步指导学生创业，实现学院、教师与学生的三方共赢。
3.多渠道校外引进，打造专兼结合、稳定发展的创业教育教师团队
创新创业教育的有效实施，一方面需要校内教师进行专业理论指导；另一方面，更需要具有企业管理人士、创业成功者对学生创新创业活动进行操作性的指导，以便将其创业实践经验面传身授给学生。为此，山东电子职业技术学院制定了兼职教师管理办法，在培养校内师资实践能力的同时，多渠道引进大批校外优秀资源，建立充足且稳定地兼职教师资源库。学院通过聘请政府机关创业工作负责人、创业成功人士、著名企业家、风险投资人和优秀创业毕业生组成学生创业导师团，参与创业类讲座、创业类选修课授课以及创业实践指导。校外多方面优秀兼职创业力量的加入，使得创业教育形式更加多样，而且创业指导更有针对性，更“接地气”，大大推进了创业教育进一步发展。
四、结论
创新创业教育师资队伍建设，是推动高职院校创新创业教育发展的重要条件，同时也是一个动态发展的过程，需要认真解决师资队伍建设过程中出现的新问题、新情况。并且积极开拓创新，不断提高师资队伍水平，为高职院校创新创业教育奠定坚实的人力资源基础。
作者：刘春艳 魏湛冰 刘建超 单位：山东电子职业技术学院
