前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的本科院校创业教育问题研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、创业教育发展现状调查
(一)大学生对创业的认识
1．大学生对创业知识的了解。
根据调查问卷统计结果，我们发现学生对创业知识的了解度不高，有45%的同学回答“了解一些”，说明对创业这个问题并不陌生，但也没有深入了解;有23%的同学回答“熟悉”，说明他们平时对创业问题比较关注;另外有32%的同学回答“不清楚”，说明还有很大一部分人对创业活动持不关注、不积极的态度。
2．大学生对创业途径的获取。
根据调查问卷统计结果，我们发现依靠“网络传媒”获取创业途径的同学占48%，是大学生获取创业的主要途径;依靠“报刊书籍”和“亲戚朋友”的比例持平，各占21%;通过“课堂教育”获取创业途径的仅占调查对象的10%，说明传统的课堂是传授理论知识，与实践脱钩，创业课堂教育有待加强。
3．大学生对创业条件的认识。
大学生认为“社会经验”是创业的主要必备条件的学生最多，占总调查人数的39%，可见，大部分学生认为深入社会调查，能为创业奠定坚实的基础;认为“创业引导”是创业基本条件的学生占总调查人数的26%，这部分学生认为，学校的创业教育有效地引导对大学生创业帮助非常大;另外有20%的学生认为“自身素质”是创业必备条件，自己素质好更有利于创业的成功，有15%的学生认为“政策扶持”也很重要。
4．大学生对创业阻力的认识。
大学生普遍认为“缺乏项目源”是创业的最大阻力，占调研对象的36%，学生对社会需求缺少了解，不能很快的入手确定目标;有29%的学生认为“缺乏人脉”也是创业不可忽视的一大阻力，学生接触的圈子比较狭窄，人脉关系还没有建立起来。另外，认为“缺乏资金”和“缺乏经验”的人数持平，各占18%左右，说明大学生创业对资金和经验是有一定要求的。
5．大学生对创业动力的认识。
在“您认为大学生创业动力来源是什么”的问题中，有40%的学生选择回答“实现自我价值”，当代大学生在自我价值体现方面考虑较多，并有强烈的自我表现欲望;有29%的学生认为“寻找就业机会”是他们创业的初衷，体现学生对自己就业定位有一定思考;另外，认为创业动力来源于“家庭贫困”的占16%，认为来源于“积累财富”的占15%。说明生活中的一些客观因素也会对学生的创业起到一定促进作用。
(二)大学生对创业教育的认识
1．学校开展创业教育课程认识。
在设置的“您认为学校开展创业教育课程对您有帮助吗?”问题中，有49%的学生回答“没有效果，形式而已”;有40%的学生回答“效果一般”，只有11%的学生认为“效果很好”。从调查数据可知，学生对学校开展创业教育课程总体上呈不满意状态。
2．学校提供创业教育条件认识。
在多项选择题“学校提供创业教育的条件有哪些?”中，100%的学生一致认为学校“开设创业课程”，有87%的学生认为“开展创业讲座”，67%的学生认为学校“提供创业场所”，仅有43%的学生认为学校“提供创业指导”。从调查数据可以看出，学生对许昌学院在创业教育条件方面还是很满意的，但同时也认为“提供创业指导”方面有待加强。
(三)教师对创业教育的思考
1．教师对创业教育的研究思考。
在对教师访谈中，我们发现有45%的老师“发表创业论文”，20%的老师“申请创业项目”，回答“参加创业培训”的老师占40%，出版创业著作的老师为0，回答“以上全无”的老师占40%，由此可见，在对创业教育问题的思考方面，大多数老师还没有行动起来。
2．教师对创业教育中阻力的思考。
在访谈中，我们了解到有75%的老师认为，在创业教育课程中，“学生不重视”是很主要的方面，表现方式很多，上课不专心、对提问不经心、对创业方面的作业不认真等;有65%的老师认为“缺乏创业实践”，老师对基础理论知识了解较多，往往自身缺乏实战，想带领大家去创业，在经验方面有欠缺;有55%的老师认为“缺乏创业资金”导致创业项目无法启动，有30%的老师认为“领导不重视”。总之，学生不重视、领导不重视、缺乏实践经验、缺乏创业资金成为目前创业教育遇阻的主要因素。
二、创业教育存在问题
通过我们对许昌学院学生的调研以及对相关教师的访谈可以看出，学校对创业教育非常重视，学生也对创业教育很感兴趣。但是，在对学生的深入调研过程中，我们发现学生对目前学校开展的创业教育课程内容、开课方式以及课程价值存在很多疑问，他们认为学校在支持学生自主创业方面支持力度还不够大，总体上还存在如下一些问题:
1．缺乏资深的创业教育师资。
当前我校针对全校开设有就业指导相关课程，指导学生就业以及帮助学生提前规划自己的职业。学校主观意愿是想让学生通过相关就业指导课程找到自己的方向，为自己以后的创业奠定基础。然而，学生听课效果并不明显，还有部分学生应付了事，态度不认真，认为这类课程可有可无。究其根本原因:一方面是学生觉得就业是大四学生的事情，离自己还很远;另一方面是教师在就业指导课程中没有发挥出最佳的引导作用，没能吸引住学生。目前，我校从事就业指导课程的教师几乎没有创业实践背景，大多教师都是经过就业指导培训上岗，没有企业工作经验。即使个别从企业过来的老师，也几乎没有从事过管理工作，他们对高层管理缺乏认识，不能从宏观上把握市场动向，传授经验教训，引导创业定位。大多教师缺乏实战经验，也是把从培训课程上学到的东西搬到课堂中来，纸上谈兵而已。根本不能说服学生创业，不能激发起学生创业的热情。
2．缺乏有效的创业教育方法。
创业教育是实践性非常强的工作，据学生反映，我校开展创业教育课程，往往教学方法单一，老师填鸭式地讲，学生古板地记笔记。整个课堂没有学生积极参与的实践环节。这实际上是很失败的创业教育。创业教育方式方法应该尽快改革。
3．缺乏有益的创业教育实践。
高校开展创业教育的形式，是开设相关的就业指导课程。把学生限制在课堂上，如何开拓创业思路，怎么提高创业能力?这都是高校创业教育普遍遇到的问题。目前创业教育课程缺少教育实践环节，导致很多学生眼高手低，无所适从。
4．缺乏实在的创业教育引导。
学生的可塑性比较高，接受新事物的能力和发现新机遇的能力比较强。然而，学生在实践考察的基础上发现了问题，向谁求教，如何解决?需要能够提供经验教训的创业教育引导。然而，很多高校有就业指导中心，但形同虚设，没有相关顾问能够帮学生解决实际问题。有些相关老师对实践性很强的问题也是一头雾水。因此，学生在创业过程中缺乏实在的创业教育引导是存在的很大问题。
三、创业教育解决策略
1．校企联合，聘请企业人才。
查阅相关资料，国外很多学校讲授创业课程的老师都有企业管理经营工作的经历，他们有理论知识，同时又有实践操作的能力，能有效指导学生进行创业活动。作为新建地方本科院校，我们缺乏企业管理人才，可以采取校企联合合作办学的方法与相关企业建立联系。聘请企业有资深经验的管理人才给我们学生开设课程，如果时间上不能保证，可以不定时地以讲座的方式展开教学。这样可以缓解高校缺乏企业人才的压力，也为学生的创业实践提供联合基地。
2．改革课堂，理论联系实践。
尝试对创业教育课堂进行改革，教师多搜集具有说服力的实例拿到课堂上，给大家讨论的机会。尝试采用分组讨论、情景模拟、创新意识PK等多种多样的方式，吸引学生积极参与到课堂中来，慢慢学会把用理论武装头脑，并积极投入创业实践。另外，把创业教育实践环节纳入学生培养方案，让学生在实践中发现问题、解决问题，逐步提高。
3．设计大赛，激发创业热情。
开展创业设计大赛，是开展创业教育的一个重要途径，也是激发学生创业热情的重要形式。鼓励学生进行市场调查、组建团队，书写策划书等，鼓励学生进行团队合作，这是提高创业教育水平的有益补充，同时也是开启学生创业大门的途径。
作者：李自豪 单位：许昌学院