前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的本科院校创业教育模式构建探索3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
大学生创业既是我们教育体制创新和高科技产业迅速发展的原动力，同时也促进了我国社会主义市场经济的繁荣，加快了我国国民经济的发展。因此地方本科院校开展创业教育，建立具有地方特色的教育体系，既是高校教育改革的必然趋势，也是顺应时展的需要。第一，地方本科院校对大学生进行创业教育是为发展本地经济服务。在高校对大学生进行创业教育能培养大学生的创业意识和能力，通过培养出更多的创业人才，不但能创造更多的就业岗位，而且能缓解当前严峻的就业形势。第二，培养大学生就业能力的有效途径就是对大学生进行创业教育。对大学生进行创业教育，这需要高校重新塑造创业理念，以学生为核心，改造当前的人才培养方式，完善教育实践体系，通过对课程的设置，对教学方法、内容与考核制度等进行探索和尝试，致力于培养学生的职业技能，提高学生的就业能力。在这样的要求前提下，创业教育形成了以下的特点：从学生的实际情况出发，根据当前社会经济的发展变化，在教育过程中通过多样化的教育手段来提高学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时，还要特别强调对学生的参与意识、自我意识和实践能力的培养，提高学生的创业就业技能。因此通过提高地方本科院校大学生的创新精神、创造能力和创业能力，使高校大学毕业生逐渐成为工作岗位的创造者。最后，创业教育是加快地方高校自身发展的内在需要。伴随着中国经济由传统的工业经济向互联网经济的转型，进一步加剧了地方本科院校大学毕业生的就业方式、就业形式向多元化趋势发展，使人才竞争的形式更加剧烈。地方本科院校对人才培养的目的就是为社会主义经济服务，社会主义市场经济的主要特点是竞争，因此当务之急是要培养具有创新能力的地方本科院校大学生，以有能力应对社会的挑战和适应复杂多变的国际环境。以湖南工学院为例，自2008年升本以来，学校一直在探索实施新的人才培养方案，最终确立了“重基础、重技术、重能力、高素质”三重一高的人才培养模式，把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题始终摆在重要位置。因此地方本科高等院校对大学生进行创业教育既顺应了高等教育的改革和发展，又是学校培养时代所需的人才、促进自身发展的内在需求。地方高等院校对当地社会经济的发展起着重要的推进作用，所培养出的大学毕业生应具有很强的创业精神和能力，因此，当前高等院校教育改革的重要任务就是对大学生加强创业教育和建立有本地特色的创业教育体系，这也是地方本科院校成为创业型和应用型大学的关键。
二、地方高等院校的创业教育模式
在地方院校进行创业教育对大学生的创业精神和创造能力的培养有重要作用，也是培养应用技术型人才的需要。教育部部长袁贵仁在2015年全国普通高校毕业生创业就业工作会议中指出要对大学生加强创业教育，强化学生创业实践和分类指导，建立健全创业体系和学分转化教学管理制度，实行弹性学制，支持大学生休学创业，为高校开展创业教育提供了指导意见。
1.营造创业教育良好环境。良好的创业环境的形成对高校全体师生有着重要的影响，因此要把创业教育的思想渗透到地方本科院校的各方面教育中。具体表现为：一是要在地方本科高等院校加强毕业生创业教育活动的组织领导，制定出配套政策，保证教育教学和实践开展有良好的环境；二是要在教师和学生中进行广泛的宣传教育，把创业教育融进教学的各个环节，转变学生传统的就业观念，树立强烈的创业意识和事业心；三是要为在校生和毕业生的创业提供多方面的支持。尤其是在咨询辅导和资金支持上给学生提供有利的帮助；四是要加大资金投入，改善创业教学与实践的设施条件，为大学生进行创业活动提供良好的环境；五是要提供有利于学生发展个人兴趣、特长和脱颖而出的土壤，调动全体师生进行创业活动的积极性，促进创业教育在高等院校的广泛开展；六是要多举行创业竞赛活动，规范学生的营销比赛、创业计划竞赛等活动。
2.重视创业教育课堂教学。课堂教学是很多高校创业教育的主要途径。近年来，建立创业教育课程体系和增加创业类课程已经成为许多高等院校作教学改革的目标之一。但是创业教育与一般的专业教育不同，它的主要目的是建立培养既有创业理论知识，又有很强的创业意识和能力的人才。所以这就需要地方高等院校按课程体系和创业教育目标调整课程结构，构建创业教育相融合的课程体系，并在实施共同创业教育课程的基础上，根据不同专业和不同创业内容创建不同的课程体系。并与企业联合创建教育课程，搭建创业教育的课程平台，为学生的创业实践提供有利条件。具体体现为：一是要注重专业教育与通识教育的融合。对创业教育课程的设立既要有促进学生顺应创业环境的课程，为以后的创业打下基础，又要有使学生具备基本的专业知识。二是要注重知识培养与能力培养的结合。我国传统的灌输式的教育方法，主要注重对知识的教育而忽视了地方高等院校大学生综合能力的培养，制约了地方高校毕业生的创业能力。对创业教育的课程设置要重视知识教育与能力教育的结合，不能只注重考试分数，要突出大学生参加创业实践活动的重要性。
3.创立创业教育的实践活动场地。创业实践是进行创业教育的重要部分。创业实践是创业理论知识的具体运用，是挖掘学生的各种潜能，实现创业教育的目的的重要手段和方法。进行创业实践的主要途径有：第一，进行多种形式的课外实践活动。开展多种形式的课外科技活动是创业教育的有效途径之一。通过课外活动，可以发挥地方高校在毕业生个性发展和综合能力培养方面的功能。湖南工学院的品牌课外活动“科技文化节”使学生极大限度地发挥出自身的能力和特长，激发学生的创造性和能动性，实现个性的充分发挥。在此同时，为了使学生能尽快掌握创业过程的实质，特别增加“创业计划”、“创业营销”等竞赛活动，导入创业教育。第二，开展社会调查与社会实践活动。社会调查研究与实践强化了地方本科高校大学生的知识和能力，拓宽了专业途径和就业渠道，适应了社会经济的需求。湖南工学院注重学生的暑期实践，通过建立农产品网络信息平台，帮助农民增加了销售渠道，提高了农产品销量，被评为国家级优秀团队。团队学生也在这次调研、实践活动中提升了创新创业的能力和素质。第三，搭建社团活动平台。地方本科高校毕业生社会团体组织可通过开办“创业计划”比赛，举办“创业论坛”和“创业沙龙”等形式，为大力培养学生创业的实际能力搭建社团活动平台。湖南工学院各二级学院均成立了职业创业协会，组织社团成员进行创业活动，通过各种形式进行交流，提高自身的创业能力和综合素质。
三、结束语
创业教育问题是教育研究和实践探索的崭新领域。开展创业教育是当今社会发展的必然需求，也是提高学生的创业能力、繁荣地方经济、解决就业困难的有效途径之一，是高等院校进行教育改革的重要举措。因此地方本科高等院校要实施创业教育必须深化课程体系设置，进一步完善创业教育的保障体系，解放思想，积极寻求创业教育的新方法，为培养更多创新创业人才做出贡献。
作者：陈敏 龚文婷 单位：湖南工学院计算机与信息科学学院
第二篇
一、开展创业教育的意义
大学的创业教育就是：教育培养开创型的新时代青年，使他们具有吃苦耐劳、踏实肯干的精神和独当一面的工作能力以及出色的管理技能。其实，在独立学院开展创业教育就是培养学生创办企业的能力，通过学习怎样创办企业，怎样管理企业的知识、步骤和思路，指导学生学习和掌握创业教育理论知识以后，经过实践掌握创业的本领，在解决自己就业的同时，为社会创造新的工作岗位。对于独立学院的学生来说，开展创业教育的作用与普通高等学校的教育目的和结果是一样的，都能够形成办学特色,推进教学改革，进一步激发学生的学习热情,促进优良学风的形成。目前很多独立院校都在探索构建科学、规范的创业教育模式，并力求与国际同行业接轨，例如，在校园开设学生创业一条街、学生创业园等作为创业教育的基地；与一些中小企业挂钩让学生到中小企业实习；邀请创业成功人士到学校做报告等活动。同时引导学生体验创业的艰辛，体验获得成功后的喜悦。笔者认为，指导教育学生树立美好理想，在“德、智、体、美、劳”等方面都得到发展，成为爱祖国、爱社会、爱人民的为社会主义革命和建设作出应有贡献的创业型和复合型青年，才是独立院校开展创业教育的意义所在。
二、独立学院创业教育模式的构建
笔者是一名独立学院的教师，经常与同事探讨创业教育模式的创新与发展，并学习国内外同行先进的思想理念和工作方法，认为独立学院在创业教育中应努力构建“三位一体”创业教育模式。“三位一体”的创业教育模式就是：“创业教育＋模拟实训＋创业实践”。这种教育模式是根据国内外同行先进的教育理念和方法以创业教育为基础，将创业思路、创业流程、模拟实训、创业营销等作为主要教学内容，通过创业理论课程教学，使学生学到创业所需的知识；以创业实践为教学手段，指导帮助学生了解、经历创业的整个过程；让学生在创业教育中将美好的理想升华为美好的现实，使学生的创业能力真正得到提升。
1.根据自身特点,创新创业教育的形式和内容。首先，独立学院教研处要与时俱进，不断修改教学计划,。在制定教学计划时，要与学院团委、学生处的工作计划互相沟通、相互统一，将对学生进行创业教育的认识放在首位。在排课程表时，要注意理论课和实训课相结合，对理论课知识要进行考核，实训课技能也要进行考核；要求教师认真备课，准备让学生实习的内容自己要亲身体验。授课时要做到有的放矢、精讲多练。其次，将邀请校友企业家、社会知名企业家、成功创业者来校进行演讲作为创业教育教学的主要内容，使学生在聆听了演讲之后增长知识、开阔视野、陶冶情操，以此强化学生的创业意识,，激活学生的创业潜能。
2.积极开展创业教育理论研究，努力建设创业型师资队伍。笔者认为，积极开展创业教育理论研究，是开展创业教育活动的基础。因为有了正确的指导思想才能有准确的活动目的，有了准确的活动目的才能付诸于行动。在开展了创业教育活动之后还要注重对创业教育实训活动的总结，这样就形成一个以创业教育理论来指导创业教育实训的链条，经过这样的衔接，创业教育就会更加科学、新颖、规范，更加生机勃勃。而开展创业教育活动的主角就是创业型教师队伍，因此，独立学院领导要努力建设创业型教师队伍。首先，学院领导应采取“请进来、走出去”的方法建设创业型师资队伍，创造机会鼓励支持教师努力钻研创业教育理论。“走出去”就是组织教师参观学习国内省市同行先进的经验和方法，创造良好机会让他们参加各种进修和培训；“请进来”就是让专家、学者讲授先进的创业教育理念，让他们在学习进修中不断得到升华。其次，创造机会并鼓励教师积极参加创业教育体验实训活动，鼓励他们在实训活动中将自己模拟成为一名学生进行实践，以找到身临其境的感觉，这样在教学中就会通过参加活动不断积累创业教育的教学经验，在创业教育的一线获取教学实践材料和新的信息，使教师在创业教育工作中不断提高自己的教学水平，使他们在创业教育这个广阔的天地中“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”，与学生在创业教育中取长补短、相得益彰，以取得双赢的结果。笔者认为，努力建设“创业教育”师资队伍也是独立学院领导需要研究的重要课题。
3.让学生在模拟实训中获取创业能力。在进行创业教育活动中笔者深深感到，独立学院进行创业教育活动的重点就是充分利用合作办学优势，创造一个适合于创业教育的环境。独立学院教务处、教研处、团委、学生处以及各相关部门，应在创业教育工作中起到引领性和前瞻性及推波助澜的作用，及时为创业型社团收集有关创业教育的活动和信息，组织学生参加校、省、全国的创业教育活动大赛；还也可以以演讲、研讨会、座谈会的形式举办商业策划大赛、创业计划大赛、贸易实战大赛等相关大学生创业竞赛活动；举办这些大赛时要邀请学院领导、地方政府领导、学生家长、企业负责人等参加，让他们积极支持学生毕业后自主创业，使其牢固树立自主创业的决心和信心；组织各种竞赛激发学生积极投入到创业教育活动之中,让他们受到教育和启发，并增强学生团队协作能力,在模拟实训中获取创业能力，给他们以更多的创业时间与发展空间。笔者认为，创业教育模式构建的重点就是让学生在模拟实训中获取创业能力，只有抓住这个重点，创业教育才能开展得既轰轰烈烈又扎扎实实。
4.解决创业教育实践难题，拓宽创业实践道路。我国大部分高校的创业教育活动，在创业实践环节比较薄弱。解决创业教育的实践难题是一个比较综合与复杂的问题。从高校自身来说,打通创业教育的实践环节,需加强学校和企业的相互配合，使学生将在学校所学的知识与社会进行衔接，专业知识与行业技能进行对接。对那些技术性强又比较新颖的专业,要在创业教育的培养过程中让学生到企业、社会中去亲自体验，亲自构思设计，亲自动手操作，这样做可以增强学生对所学专业的研究性、实践性和应用性。学院应从以下三个方面做起：第一，学院应选派教研处成员、创业教育课题组成员进行实地考察，对区域经济社会发展进行考察。准确把握社会需求什么样的人才，哪些技术技能比较适用于当今社会，这样就可以以社会需求为导向进行科研立项。第二，科研立项以后组建科研团队，以项目带动创业教育教学，并根据实际情况不断修改创业教育教学计划，添加新的课程和内容，以提高学生毕业走向社会后适用社会服务于社会的能力。第三，独立学院为了真正搞好成员教育，就要将教育实验基地落实到实处，利用合作方的资源优势,成立企业家协会、家长联谊会等协作机构，这样就可以调动社会的力量，积极整合现有社会资源，让社会力量参与到独立学院的创业教育中来,从而进一步拓宽创业教育实践道路。同时，独立学院还应建立一大批校外学生创业的实践基地，指导教育学生一边学习理论知识一边进行实践，理论与实践相结合，让学生在浓厚的创业教育氛围中强化创业能力,以此提高独立学院创业教育的教学质量。
5.推进创业教育，建立坚实的组织保障机构。独立学院要想推进创业教育就要建立坚实的组织保障机构。首先，应该成立由独立学院领导任组长，各部门负责人为成员的创业教育领导小组，领导小组要分工明确、各尽其责。学校后勤处要为创业团队提供创业资助并减免场租、水电、通信等费用；学校教研处与教务处及学生处应负责大学生创业团队开展创业实践。其次，可以设立一些与创业教育密切相关的选修课程，例如中小企业管理、战略管理、创业风险投资等课程。课堂教学与课外实践要紧密地结合起来，在学科教育中渗透创业教育，要注意创业课程与专业课程的紧密衔接。笔者认为，山西省的创业教育工作也应学习兄弟省市创业教育先进的做法与理念，成立由省市教育局牵头、省市创业教育专家参加的创业教育巡视领导小组，到各个独立学院进行巡视，发现科学、新颖、有创意的教育方法和内容就要大力推广，发现在创业教育活动中的不妥之处要及时制止和纠正，并探索在校学生进行创业教育的规律。创业教育巡视领导小组除巡视检查之外，还兼有教学功能和其他功能的指导职责。山西省的创业教育应借鉴清华大学、北京航空航天大学等高校创业教育研究中心的经验，在研究内容的广度和深度上进一步拓展，并且要对研究方法和研究工具有所发展。在创业教育研究的起步阶段，大量运用实地研究、访谈、个案分析等定性研究方法推进创业教育，深化对创业教育的研究。
三、总结
综上所述，独立院校培养的学生不仅要学会就业,更要学会创业。学院要通过加大对学生的创业教育,提高学生的创业能力；同时，对学生进行创业教育既是教育领域的问题,也是社会面临的一个新的课题；既是一个理论问题,也是一个实践问题。总之，创业教育就是培养学生形成敏锐的市场意识、务实踏实的作风、锲而不舍的精神、使学生在创业教育的活动中成长为“企业家型”复合型人才，成为国家和社会的栋梁之才。
作者：梁瑞仙 单位：山西大学商务学院
第三篇
一、创新创业教育的发展现状
1.依托实验区建设。高校的实验室是许多理工科专业培养创新型人才和创新型人才的温室，许多科学研究都是在这里进行，也有许多创新型产品在这里诞生。因此，高校的实验室也理所当然地成为了高校进行创新创业的一个重要研究基地，这个基地的创新创业教育主要是立足于当地经济发展，通过建立人才培养模式创新试验区，培养创新型和应用型人才。在2008年教育部公布的100个人才培养模式创新实验区项目中，也有较多项目涉及到高校创新创业教育中的实验室建设基地，诸如广西大学的中国——东盟自由贸易区复合型创业人才培养模式改革实验基地，西安电子科技大学的电子信息类大学生创业人才培养模式创新实验区，上海财经大学的财经人才创业教育创新实验区等。
2.依托基地建设。创新创业教育基地建设主要分为校外基地和校内基地，这些教育基地既是培养学生实践动能力的基地，也是创新创业的基地，这些基地往往同时承担着这两方面的任务。校外基地主要是依托高新技术产业开发区和大学科技园，以校外实习与实训、创业和就业的方式开展实训实践教学环节，通过在实践当中培养学生的创新创业能力，积累丰富的实践经验，为创新和创业提供坚实的基础。校内基地主要是通过扎实地学习理论知识，利用校内学科发展和师资等优质资源，在教师的指导之下，立足于区位优势，直接面向学生，融合专业教育和第二课堂活动，培养学生的创新创业思维和技能。
3.依托学科竞赛。学科竞赛在当代高校已愈加流行，参加的学生覆盖面变得更广。作为培养创新思维和创新能力的重要实践教学环节，学科竞赛已成为了高校培养创新型人才和应用型人才的有效途径。经过近几年的探索与尝试，很多高校根据人才培养方案要求，以学科技能竞赛为载体，深化教学改革，建立了“教学改革$课程建设$创新训练$学科竞赛”的发展模式。如全国性的“挑战杯”竞赛、“大学生机械创新设计大赛”、“蓝桥杯”计算机软件技术大赛等等，高校借助学科竞赛，把创新教育纳入教育规划，拓展实践教学平台，培养学生创业创新能力。
4.依托教学改革。创新创业教育是一种全面性和综合性的教育，部分高校根据本校办学特点和当地经济发展对人才的需求特点，构建新的人才培养模式，把创新创业教育也纳入高校和专业的人才培养方案之中，建立与优化课程体系，采取模块与平台的教学方式，提高学生的创新创业技能。如大连理工大学将创新创业教育分为创业精神、创业知识、创业实践三个模块；部分学校结合校企合作平台和校级创业基地平台、实验室平台等开展创新创业教育。
二、创新创业教育体系的构建
目前新建本科院校由于师资力量和硬件资源存在一定的不足，尤其是欠缺创新创业平台，多数实践活动只停留于形式，未能建立有效的创新创业教育体系，严重阻碍创新创业教育的推进进程。因此，积极探索和构建创新创业教育体系，是推进新建本科院校培养创新创业人才的重要途径。
1.组织管理。为确保创新创业教育的规范化、常态化和持续化发展，应制订全面可行的管理办法和制度，建立以校级创新创业管理中心为一级管理机构，以院系、学科或专业为导向开设创新实践基地，以学生为主体建立创新创业工作室，形成由学生为对象，院系为分管单位，学校为主管单位的多级组织架构。同时，建立健全的校级创新创业教育领导小组，在各教学院系和学生创业实践基地成立相应的分支机构，便于创业教育和创业活动的开展、指导与管理。
2.师资队伍。教师是教育教学的直接执行者和指导者，高校创新创业教育教师队伍主要由教育教学教师和学生工作指导教师组成，来源单一，缺乏实践经验，不能有效地引领与指导创新创业教育。为提高创新创业教育质量，需要优化师资队伍。首先，通过制定教师进修和培训计划，组织教师学习有关创新创业教育的理论学习和实践指导，同时转变其教学理念和教学方法。所谓教育观念决定教育行为，要建设创新创业教育新体系，就得竖立坚定的改革信念，打破自身与教育环境之间的平衡，即固定的教学模式和习惯，如翻转课堂，就是将学习的决定权从教师转移给学生，加强学生学习的参与度，由以教为主向重学为主的教学模式发展。其次，通过引入具有丰富实践经验的企业创业者和管理者，建立一支“双师型”教师队伍，既具备理论教学素质，也具备实践教学素质，以市场需求为导向，以市场创新创业案例为教程，培养学生的创新意识。
3.课程建设。为提高创新创业型人才质量，构建以教学模块和模拟实训平台为基础，融合第二课堂活动和实践应用平台的创新创业教育体系，打造集“创业教学、创业模拟、创业实战三位一体”的多层次、立体化创新创业教育运行机制，提高创新创业意识和能力，有效推动创新创业教育进程。第一，教学模块以理论教学为主导，通过开设创新创业认识、职业生涯设计与规划、管理者素质结构与培养、学科专业基础知识、创新创业项目的设计与规划、创业实践、就业指导等课程，使学生掌握创新创业的基本理论知识，了解创新创业活动设计的主要内容，为实训环节奠定基础。第二，模拟实训环节是将专业知识和创新创业知识与技能有机结合的重要实践环节，模拟实训平台主要由实验实训教学、软件仿真实践模拟以及学科技能比赛和第二课堂等组成。通过搭建专业基础实验实训室、设立综合创新实训拓展项目，通过注册或购买仿真软件，建立实验实践基地，创建创新创业平台，加强实践环节教育。多渠道开展第二课堂活动，并借助各种创新创业学科技能竞赛，提升学生的创新创业实践能力。第三，校外实践是培养学生专业技能和创新创业实战能力的重要环节。在校外实践基地中，学生可以全面了解企业的运作模式、管理制度、机构设置、工作流程、企业文化等，积累就业创业经验。因此，校外实践依然是课程建设的重要打造项目。
4.项目拓展。项目型实践教学模式是以项目成功实施为目标，是一种综合性、层次性和专项性的实践教学模式，其内容主要包括项目确立、任务划分和技能应用。在创新创业教育中以项目型实践为核心拓展实践教学环节，是提高学生创新能力最有效的途径。借助“挑战杯”、“大学生机械创新设计大赛”、“大学生电子设计大赛”等学科比赛，开展大学生创新性活动，让学生独立思考，确定项目目标与任务，并以项目实施为载体，培养其实验综合能力和实际应用能力，提高创新意识和创新能力，解决生产实际问题。借助“创业设计”竞赛，培养学生的创新能力、策划能力、人际交往能力、组织管理能力等基本创业能力。在项目拓展中可融合学科知识和创新创业课程知识来研究与探讨项目方案的设计以及实验耗材的采购，完成项目产品的制备、销售与服务。
三、结束语
目前在国内还没有形成有效的、系统的创新创业教育体系，尤其是新建本科院校，通过开设职业生涯规划、就业指导等必修课程，创新创业课程以选修课形式开设，创业设计与训练以讲座方式开展，仅面向部分学生，没有形成以全体学生为主体的教学教育活动。尤其是在实践环节中，缺乏配套的实践教学资源，实践活动通常以学科竞赛和项目设计比赛方式开展，只有少部分学生参与，实践教学流于形式。新建本科院校可通过制定相关制度，建立多层次管理体系，健全创新创业教育组织领导机构；立足办学特色，整合专业人才教育和创新创业教育，转变教学观念，打造专兼职结合的创业师资队伍；重新制定人才培养方案，将创新创业教育纳入教育教学当中，重视与突出实践环节，培养学生实践能力，提高创新能力，为地方经济建设提供高素质创新创业型人才。
作者：石伟和 单位：百色学院物理与电信工程系