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1.大学生思想政治教育价值观片面。
个体价值与社会价值是思想政治教育价值不可分割的两个方面，二者辩证统一。但无论是在过去还是现在，大学生思想政治教育价值观都存在着不同程度的偏差。在过去相当长的一个时期，具有“现实性、历史性和实践性”的“现实的个人”的缺失，导致思想政治教育价值观片面化。主要表现为过于强调人的“社会性”，忽视甚至抹杀现实的个人丰富多彩的“个性”；过于强调人的“精神性”，忽视现实的个人的“自然性”；过于强调人的“可塑性”，忽视现实的个人的“主体性”；过于强调人的“纪律性”，忽视现实的个人的“自由性”；过于强调人的“工具性”，忽视现实的个人的“目的性”。而改革开放以后，受西方一些思想观念和不良生活方式的影响，又出现了一股“个人主义”至上的思想政治教育价值观。这种价值观过于强调思想政治教育的个体价值甚至是只关注个体价值的某些方面，忽视思想政治与道德建设的“社会人”而倾向于“经济人”、“工具人”。在这两种片面价值观指导下的大学生思想政治教育必然影响其功能的正常发挥，最终导致其实效性减弱。大学生思想政治教育在理论上必须以科学发展观为指导，既要克服“社会至上”的片面价值观，也要避免“个人至上”的片面价值观，确立合乎人的发展和人类社会进步的目的而呈现出的一种肯定意义的关系。
2.大学生思想政治教育内容与大学生现实生活脱节。
生活是思想政治教育活动的起点、背景、空间和归宿。脱离了与大学生戚戚相关的现实生活，将导致大学生在现实生活中产生的思想困惑得不到适时的引导。当前大学生思想政治教育内容缺乏时代性和创新性，与大学生生活实际脱节，滞后于社会环境和大学生思想状况发展变化的状况十分突出，导致大学生面临双重人格的诱发。“在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”一些高校大学生思想政治教育内容仍然以理论政策的宣讲为主，对大学生关心的学习、就业以及效率与公平、共同富裕等社会热点问题涉及不多或者不够深入，而大学生许多思想困惑正是产生于这些现实的学习与生活之中。思想政治教育内容脱离大学生生活实际，过于强调理论知识的机械灌输，必然不能激发大学生的内在需求，更谈不上从“内化”到“外化”的顺畅。这样不仅使得这些教育内容难以被理解，而且很难在具体的行为中得到实践。
3.大学生思想政治教育方法单调。
思想政治教育方法是保证思想政治教育效果的重要条件。只有与大学生思想状况与接受特点相匹配的教育方法，才能成为推动大学生思想政治教育实效性增强的有效方法。但当前一些高校大学生思想政治教育方法单调，仍然以传统的灌输法为主。有学者调查显示，高校思想政治教育理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，约有46.4％的大学生出于应付考试等目的被动地学习思想政治理论课，且只是强记硬背；10.6％的大学生虽然按时来到教室但并不听课，考前突击；另有2.6％的学生则直接选择逃课去做自己感兴趣的事情。从这些触目惊心的数字可以看出，当前大学生思想政治教育方式、方法中存在的突出问题是过多的注重理论灌输，忽视大学生的实践体验。灌输法是通过基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法，也是思想政治教育最基本的方法。思想政治教育离不开灌输，不仅中国如此，国外同样通过有领导、有组织、有计划的理论传授和灌输实施其思想政治教育。但不同的是灌输过程中具体方法的运用各有侧重：“国外侧重柔性，即不直接说‘是什么’、‘应该怎么做’，而是主要通过积极的引导和启发，让教育对象自己做出判断，做出选择。”不容置疑，强制的理论灌输在中国共产党发展的特定时期发挥了重要作用。在社会主义市场经济条件下，理论灌输仍然是思想政治教育必须坚持的基本原则。但随着教育环境和教育目标、教育内容的改变，大学生思想政治教育方法也必须与时俱进，在实践中探索和创新。如果仍然沿用强制灌输、单向注入的方式方法，必然会使大学生产生逆反和抵制心理。改变这种一味灌输的做法势在必行。
“实践是个人与社会关系的存在论基础，即实践是处理、建构和变革个人与社会关系的存在论基础；是现实的个人、现实的社会生成、发展及统一的基础。”作为人存在方式的实践，是人的本质得以实现的途径，但我国教育长时间有着“重理论轻实践、重知识传授轻能力培养”的不足，使得学校培养出来的人才不能很好很快地适应社会的实际需求。创业教育重视学生社会实践能力的培养，强调学生在实践中学会生存、学会处事，更好地适应社会，特别是由于创业实践活动的引入，使得其成为直接面向学生的实践活动，表现出明显的实践性特征。从另一个角度来看，社会实践活动是创业素质形成的重要现实条件和外部环境，创业素质本身就是一种具有极强社会属性的社会品质。人的创新潜质存在于人的主体性之中，大学生创业教育是一种主体性教育。创业实践活动是创业教育特有的也是主要的教育形式，是以学生的自我教育、自主学习为主线的教育活动。充分发挥学生的自觉能动性和创造性是创业实践活动的基本要求，也是大学生创业教育的基本原则。首先，在创业实践活动中学生明确学习的意义、价值、目的和要求。这是因为学生学习的内部需要和动机是由创业教育过程中存在的实际问题诱发的，为学生形成自主学习意识、发挥主观能动性提供了前提条件。其次，在创业实践活动中，学生可以探索和把握为解决实践问题而进行的学习，变被动为主动，学习兴趣得到激发。不仅如此，在主体的能动作用下，学生的学习情感和学习意志得以持续产生。最后，在创业实践活动中不断出现的问题与信息的反馈，促使学生不断进行主动学习与自我评价，推动着学生主体性的再生。同时，创业教育中创新精神的培养和创业能力的提高都需要充分发挥学生的主体性。创业教育运行的最终结果是培养具有创业基本素质、形成开创型个性、促进个人和社会协同发展的个体。这些个体必然是具有自主意识和鲜明个性的高度自主性的个人。因此，大学生创业教育不仅保证了学生主体性的充分发挥，而且不断开发着大学生的主体性。
三、创业教育对增强大学生思想政治教育实效性的作用
创业教育与大学生思想政治教育的对象相同、内容相互贯通、终极目标指向一致，而且创业教育具有鲜明的实践性和主体性特征，这使得创业教育在增强大学生思想政治教育实效性方面有着重要地位，能够发挥重要作用。
1.创业教育有利于实现大学生思想政治教育不同价值的协同发展。
大学生思想政治教育的社会价值内含于经济、政治、文化等具体形态。创业教育不仅培养大学生的创新精神和创业实践能力，而且通过创业教育的具体实施，在高校和社会营造广泛关注和支持创新创业的良好氛围，为思想政治教育精神动力价值和环境营造价值的实现提供了较好的载体和途径，推动了社会经济的良好发展。创业教育激发大学生创业意识和创业精神，强化创业理性教育，引导大学生在创业实践中贯彻社会主义核心价值体系，做到诚实守信、艰苦奋斗、团结协作，树立通过开拓个人事业促进社会进步的远大理想，增强大学生的政治社会化，促进思想政治教育政治价值的实现。同时，一大批创业人才的出现将创造更多的就业机会，缓解日益突出的就业矛盾，促进社会政治稳定与和谐发展。创业文化和创业活动已经成为当前高校校园文化的有机组成部分。创业意识和创业精神随着创业教育渗透到大学生学习、生活的各个方面，必将推动大学生思想政治教育文化价值的充分发挥。创业教育作为一种新的教育理念和教育模式，其最显著的特征就是关注学生的个人发展，使学生的个性得以充分展现、社会适应能力得以显著提高，从而使他们在实现个人价值的同时推动社会的发展。正如前面所述，创业教育运行的最终结果是培养具有创业基本素质、形成开创型个性、促进个人和社会协调发展的个体。所以，创业教育将大学生个人价值的实现与社会对个人的要求紧密结合起来，最大限度地调动了大学生的主观能动性，有利于推进大学生个人与社会的协同发展。
2.创业教育有利于促进思想政治教育内容贴近大学生现实生活。
一方面，大学生的一切行为都是在其相应的需求推动下进行的，都与大学生的现实利益存在着直接或者间接关系。只有与大学生需求及利益实现有着明确相关性的思想政治教育内容才能具有更大的吸引力和感染力。另一方面，日常生活提供的丰富、生动的实践经验是大学生理性认识的感性依据，对于大学生正确理解思想政治教育内容有着佐证、注解的意义。有些内容经过适时、正确的引导，会升华为教育者所期望的大学生具有的思想观念。创业教育不仅与大学生的现实需求有着紧密的相关性，而且着眼于大学生的现实生活。大学生在创业实践活动中产生的许多思想上的困惑与疑问，也是大学生思想政治教育所面临并且需要解决的问题。创业教育在内容上与思想政治教育有许多相同之处，相互交叉、相互渗透，特别是在理想信念教育、艰苦奋斗精神教育、诚实守信教育、团结协作精神教育和心理健康教育等方面。创业教育通过引导大学生树立远大的创业理想，使作为大学生思想政治教育核心内容的理想信念教育从抽象走向具体，贴近了大学生现实生活，使大学生思想政治教育内容积极真切地观照、反映、联系、关心、促进大学生的现实生活，并使大学生的思想在具体现实的理想信念中升华，坚持社会主义道路，坚定共产主义信念。大学生不同程度存在的思想、道德和心理素质等方面的问题在创业教育中都有具体的内容相对应。诚实守信是社会主义市场经济的基本规则和道德规范；成功创业都要历经艰辛、付出巨大的脑力和体力劳动；创业团队精神的培养和思想政治教育的集体主义是有机的统一；心理品质是影响创业的主观因素，在大学生创业实践活动中起着重要的调节作用，同时在这个过程中大学生心理素质也得到不断地磨练和提高；通过创业教育引进企业参与，打通大学生思想政治教育与社会接轨的渠道，在解决大学生实际问题的同时，调动和激发大学生解决思想问题的自主性和积极性，增强自身社会责任意识，树立良好的敬业精神和职业道德。带有鲜明时代特征的创业教育的介入将有利于大学生思想政治教育内容的进一步丰富和充实，以贴近于大学生生活。
3.创业教育有利于创新大学生思想政治教育方法。
创业教育的介入，不仅为大学生思想政治教育提供了具有较强可操作性的载体和途径，而且能够创新大学生思想政治教育方法，更有利于践行理论教育与社会实践相结合的基本原则。作为创业教育与其他教育类型的根本区别之所在，“创业实践活动是最能体现创业教育特点和性质的课程模式，真正落实了‘教育与生产劳动相结合’的马克思主义教育思想。”大学生在创业实践活动中通过广泛深入的市场调查、参观访谈、模拟实训等形式，将科学知识的掌握从理论转化为观察、解决实际问题的观点和方法，提高了个人道德的社会化以及适应社会的能力。这些强调理论知识转化和生活实践体验方法的运用，必将有利于大学生思想政治教育方法的创新，从而有助于大学生由对思想政治教育内容的单一的知识型掌握，提升为信念型、实践型掌握。作为大学生思想政治教育主渠道的思想政治理论课吸引力不强的一个主要原因是其教学方法单调。学科课程、活动课程、环境课程和创业实践活动四种创业教育课程类型，具有指向性、综合性、活动性和多样性的特点。这些类型的课程以及创业教育中的案例分析法、空间拓展法和头脑风暴法等教学方法都可以为思想政治理论课的教学提供实际意义上的借鉴和参考。特别是创业教育在课堂教学中主要采用的启发式教学和参与式教学方法等，可以为大学生思想政治理论教育提供新的途径和方法。所以，创业教育不仅通过创业实践活动为思想政治教育教学提供具体的、可操作的实践基地，而且能够创新思想政治理论课教学方法，革新课堂教学模式，使思想政治理论课充分发挥其主渠道和主阵地的作用，切实增强大学生思想政治教育实效性。
作者：张向前 单位：郑州大学马克思主义学院 商丘职业技术学院
