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摘要：中医药院校的使命，在于培养高素质的专业中医药人才。在新时期，中医药院校要高度重视并采取有效路径加强对学生的创新创业教育实践，培养学生的创新思维和创业精神，有效培养学生的创新创业能力，从而增强学生的核心竞争力。此研究通过分析中医药院校大学生创新创业能力培养的意义，探究中医药院校大学生创新创业能力培养的有效路径。
关键词：中医药院校；大学生；创新创业能力；中医教育
2015年3月，总理在政府工作报告中提出了“大众创业、万众创新”的号召；2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），对深化高等学校创新创业教育改革的总体要求、主要任务和措施进行了全面阐述，为高等学校创新创业改革指明了方向。在素质教育中，创新创业教育占据着至关重要的地位，对创新教育而言，其培养目标在于对学生的创新意识、创新思维以及创新能力进行培养；对创业教育而言，其培养目标在于对学生的创业能力进行培养，并引导学生在实践中贯彻创新精神，勇于开创事业。当前，中医药院校应积极响应国家的号召，着重培养学生的创新创业能力，增强学生的核心竞争力，改善学生的就业状况，并促进学生实现自我价值，为我国医疗卫生体制改革提供助力，推动健康中国的发展。总体来看，中医药院校要立足于教学实践，充分考虑各校的实际情况，积极探索有效的路径实现对大学生创新创业能力的培养。
1中医药院校大学生创新创业能力培养的意义
总理在2015年两会报告上指出，应该将“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。在涉及创新创业的各项因素中，人力资源因素占据着关键地位；而在各项人力资源中，大学生是极为关键的后备力量。因此，中医药院校要加强对双创教育的重视，并致力于帮助学生增强双创能力，激发学生的创业斗志，并依托双创实践，实现预期的人才培养目标[1]。中医药院校大学生创新创业能力培养的意义主要体现在以下几个方面。
1.1缓解中医药院校毕业生的就业压力
当前，中医药院校毕业生面临着日趋严峻的就业形势，中医药行业和相关就业岗位需求与中医药院校毕业生数量二者之间的矛盾日益凸显，中医药院校毕业生承受着巨大的就业压力。因此，各中医药院校有必要对人才培养模式进行改革，在继承传统的基础上，立足开拓创新，加强对学生创新创业能力的有效培养，增强学生的核心竞争力，为毕业生拓宽就业路径，从而有效缓解学生的就业压力[2]。
1.2契合时代和中医药行业的发展要求
当今社会进入了知识经济时代，在此时代背景下，智力资本成为推动社会经济快速增长的重要资源和巨大动力。中医药院校大学生在知识、信息等方面具备较为显著的优势，能迅速成长为知识经济时代创新创业的重要力量，甚至是主力军。中医药院校培养学生的创新创业能力，能契合时代和中医药行业的发展要求，促进中医药技术和相关成果转化为现实生产力，推动中医药行业实现创新发展[3]。
1.3推动中医药院校学生实现自我价值
中医药院校帮助学生培养双创能力，能引导学生树立积极的创新思维，并增强其创新精神，能为学生实现自我价值拓宽路径，为学生指引职业道路和人生发展的新方向，能推动学生在开展创新创业实践的过程中创造更多的物质和精神财富，从而能实现自我价值[4]。
2中医药院校大学生创新创业能力培养路径探究
2.1对创新创业能力培养体系进行系统构建
中医药院校要对人才培养理念进行变革，高度重视对大学生的创新创业教育，精心设置创新创业教育课程，加强创新创业教育在学校教育教学全过程的覆盖和渗透，系统构建大学生创新创业教育和能力培养的体系。同时，学校可针对创新创业教育开设选修课程，并构建相应的网络课程平台，搜集汇总中医药行业领域专家教授的讲座视频，丰富创新创业教育的课程资源，引导学生依托网络平台，对领域交叉的相关知识和技能开展自主探究式学习，在潜移默化中激发其创新精神和创业意识。另外，中医药院校要拓宽课外培养内容，开展多样化的学科竞赛、学术研究以及培育中医药创业项目，制定相关政策激励教师对学生的创新创业项目进行指导与实践[5]。
2.2实施全程化覆盖渗透的创新创业教育教学
中医药院校要对各专业学生实施全程化覆盖渗透的创新创业教学，充分考虑各专业教育教学的实际情况，对理论教学课程和实践教学课程的具体比例进行优化调整，适当对实践教学课程进行增加，加强对学生实践操作能力的有效培养。同时，学校要对各专业课堂教学进行拓展延伸，充分结合课外实践，加强中医药知识技能学习与科研活动的良好结合，锻炼学生的实践操作能力和科研思维。另外，学校可以依托省级实验教学示范中心平台，对实践教学相关课程的主要内容和具体方法进行改革，对实验室实施分类、开放的高效管理，为学生提供锻炼实践操作和科研创新能力的平台[6]。
2.3对中医药人才培养模式进行改革创新
中医药院校要对现行的人才培养模式进行改革创新，通过对中医药教学课程体系、教学内容以及教学方法等进行改革创新，注重培养学生的实践创新精神和社会责任感，致力于培养创新型、应用型中医药专业人才[7]。在近几年的教学中，江西中医药大学中医学专业、中药学专业、制药工程专业、针灸推拿专业进行了人才培养模式改革，见表1。江西中医药大学中医学专业创建“岐黄国医班”人才培养模式，每年从高考优秀学子中选拔学生组建“岐黄国医班”。该模式明确人才培养目标为培养具备建设健康中国的岐黄国医卫生人才，侧重学生的中医临床实践教学，要求学生深入理解并牢固掌握中医药理论基础知识，熟练掌握中医药实践操作技能，具备开展中医药临床诊疗的能力。在教学课程设置方面，凸显中医药特色，合理有序地安排学生周末及假期跟随中医临床导师出诊，或在社区医疗机构开展实习，引导学生在校期间就注重中医药理论知识的临床应用，锻炼学生的临床思维和实践创新能力。中药学专业构建了“两段双向型”人才培养模式，所谓“两段”，一是指通识教育，二是指专业教育，通过改革课程设置，实现通识教育为辅、专业教育为主，二者相得益彰的局面。“双向型”是指该专业人才培养的2个方向：一个方向是注重培养学生的中药使用实践技能；另一个方向是注重培养学生的创新思维和创业意识，带领学生到江西中医药大学现代中药制剂教育部重点实验室参观学习，培养学生的中医药科研意识，依托学校现有的资源，开展多样化的团队协作、学术交流和创业项目研讨等活动。制药工程专业构建了“卓越制药工程师班”，该班级也是从高考优秀学子中选拔部分学生组建，注重加强学生专业教学与企业生产实践的对接。以江西中医药大学中药研发机构和江中制药厂为实践平台，班主任定期带领学生深入实践平台学习制药工程技术，以制药生产研发为导向，锻炼学生对中医药知识和制药工程技术的创新应用能力，培养卓越的制药工程人才。江西中医药大学针灸推拿专业构建了“3+2”专业人才培养模式，“3”是指对该专业学生开展为期三年的针灸推拿理论知识教学，强化巩固学生的针灸推拿理论知识基础；“2”是指对该专业学生开展为期两年的针灸推拿专业技能教学，通过师承制帮助学生熟练掌握针灸推拿技能。该模式通过“四环节训练法”强化专业实践教学，即对课程考核具体环节进行完善，增强考核措施的系统性和全面性；对网络教学相关环节进行完善，为学生提供便捷的实时在线教学；对科研促进教学环节进行完善，拓宽针灸推拿教学内容的广度，并加深其授课深度；对实践结合就业环节进行完善，对学生的创新实践学习方向进行矫正。
2.4加强创新创业师资队伍建设
近几年来，江西中医药大学不断加强创新创业师资队伍建设，大力培养学科带头人和骨干教师，建立本科生导师带教制度，为培养学生的创新创业能力提供足够的师资力量。同时，加强对现有师资队伍的在职培训，一方面督促教师增强其专业教学技能，另一方面想方设法帮助教师提高创新创业教学技能。学校定期邀请中医药行业领域的专家学者和知名教授、具有丰富的创新创业教育经验的名师，和各领域的成功企业家为全校师生开展知识讲座和演讲，传授中医药行业领域的创新创业经验。近5年来，江西中医药大学立足于自身的实际情况，每年都组织一批骨干教师外出学习培训，从创新创业教育成效显著的名校学习经验和技巧。同时，学校为教师制定了灵活的创新创业激励政策，鼓励教师到中医药行业领域进行进修和挂职锻炼，在社会实践中增强创新创业能力，进而提升其创新创业教学水平。江西中医药大学通过建设多元化的师资队伍，特聘社会上的创新创业名师成为创新创业服务中心的咨询顾问和特聘教授，定期为学生的创新创业提供咨询服务和科学指导。在学生开展创新创业项目实践时，学校要求各专业骨干教师担任导师，及时为学生的创新创业提供科学指导和帮助。此外，学校依托现有的师资力量，对社会上的创业人士进行吸纳，构建了线上和线下双导师制模式，校内导师和线上导师共同指导学生培育创新创业项目，为学生开展创新创业实践提供个性化指导。同时，江西中医药大学创新创业服务中心对学生的创新创业实践实施全程指导，引导学生树立正确的创新创业理念，并指导学生对创新创业过程中存在的技术风险和法律风险进行理性规避，在潜移默化中增强学生的创新创业能力[8]。
2.5创设浓厚的校园创新创业氛围
中医药院校要转变教学思路，紧紧围绕培养创新型卫生事业人才的目标，首先在校园内组织开展多样化的双创活动，在校园内营造浓厚的双创氛围，积极开拓双创教育的高效性和持久性。各中医药院校可依托现有的教学资源，以教师为主导，组织引导大学生建立创新创业社团，为创新创业活动的良好开展提供组织平台和渠道。其次，各中医药院校要紧扣双创主题，构建交流论坛并定期举办相关研讨会，充分考虑各专业和各年级学生的创新创业需求，增强论坛的层次性和实用性[9]。
2.6构建创新创业实践基地并提供孵化基金
为增强创新创业教育的实效性，中医药院校要通过校企联动，加强与对中医药领域有投资意向的相关企业的合作，共同构建创新创业实践基地，并为学生的创新创业提供孵化基金。首先，中医药院校要凸显中医药特色和教学优势，在学校支持的前提下，联合企业投入，以市场运营方式对创新创业实践基地进行运营管理。其次，学校要拓宽筹资渠道，为创新创业基地建设提供强有力的资金支持，要将自身的资金情况作为依据，对创新创业基地进行构建和完善，合理控制其规模，并将实践基地建设经费和对学生创新创业的孵化经费纳入学院财政预算。再次，学校要充分调动各类资源，多方筹措资金，襄赞双创基地的大力建设。另外，学校要对孵化基金会进行构建，设立系统完善的组织机构，并聘请专业的财务管理人员对孵化基金会进行管理，促进资金升值，形成稳定资金流，支持学生大力开展有社会价值高效的双创实践。
3结语
随着我国“大众创业、万众创新”的大力推进，创新创业教育成为各高校教学改革的突破口，高校的人才培养越来越注重实践性和主体性，注重以学生为主体。大学生是国家建设的生力军，是民族的希望，是发展健康中国的燃料，具备一定的创新思维与创业能力是适应时代发展的必然要求，也是新形势对高等教育提出的新要求。因此，中医药院校应该将创新创业教育纳入日常教育教学管理中，通过完善各项教学机制，建立创新创业孵化基地，提供创新创业信息和服务平台，开设相关教育课程的同时，大力推进创新创业省级和国家级项目的申报并提高项目资助额度，组建创新创业导师团队，改革人才培养模式，改革教育教学内容和方法，促进创新创业教育与专业教育的有机融合，从而激发学生的创新活力，挖掘学生的创新潜能，提升学生的创新创业能力，培养适合健康中国发展的创新型中医药人才。
作者：王智敏 龙苏兰 孙志强 程赛杰 单位：江西中医药大学科技学院 南昌医学院护理学院
