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［摘要］在高职院校创新创业教育中融入课程思政理念，充分发挥创新创业教育的育人功能，确保知识传授与价值引领双向互动，培育出适应时展的高职生创新创业团队。课程思政视域下高职院校创新创业教育的导师不仅是学生创新创业思想与技能的引领者，更是学生良好人格塑造和正确价值观养成的引路人。学生创新创业团队通过导师的专门培养，在拥有较强创新创业意识以及实践经验的前提下，更多的是具备坚强的意志品质和过硬的综合素养，以更好地为社会做贡献。
［关键词］课程思政；视域；高职院校；创新创业教育
高职院校的创新创业教育改革已经成为院校目前发展的必然趋势。因此，在改革过程中，高职院校要结合学生实际情况，以创新创业为基础，通过科学、有效的方法，提高高职生就业竞争力。课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的育人形式，把“立德树人”作为教育根本任务的一种先进的教育理念。在高职院校创新创业教育中积极融入课程思政理念，打造现有形势下最强有力的高职创新创业教育导师队伍，培育出适应时展的高职生创新创业团队，把创新创业这种最高级形式的就业完美呈现。
一、课程思政视域下高职院校创新创业教育的重要意义
课程思政要与专业思政同向同行，在育人的过程中，以“润物无声”的方式将正确的思想理念浸润到学生的心田。创新创业教育是根植于中华大地的、培育社会主义建设者和接班人的教育，因而要融入课程思政教育。课程思政视域下高职院校的创新创业教育导师不仅是学生创新创业的引领者，更是学生良好人格塑造和正确价值观养成的引路人。充分发挥导师在创新创业指导过程中的育人功能，最有效地推动就业。而学生创新创业团队通过导师的专门培养，在拥有较强创新创业意识以及实践经验的前提下，更多的是具备坚强的意志品质和过硬的综合素养。这样的高职生在素养、知识和能力都具备的情况下，更有实力创新创业成功。
二、课程思政融入高职院校创新创业教育的路径研究
（一）创新创业导师的言传身教
高职教育在坚持立德树人根本任务的同时，重视技能的传授。高职生多表现为思维活跃、动手能力强、接受新鲜事物快、具有创新精神。导师在传授创新创业知识与技能的同时更要重视对高职生的价值引领，可以使高职生具备更加优秀的综合素养与品质。通过调研发现，高职院校担任学生创新创业指导的老师多德才兼备，并在各自指导的领域具有较高威望和影响力。毋庸置疑，他们的专业能力让学生深深折服，在对学生的指导过程中，教师的人格魅力、职业品质和敬业精神同时会对学生产生潜移默化的影响。导师的言传身教对团队中的学生会产生积极正向的导向性指引，正所谓“亲其师，信其道”。人是社会性的，由人组成的创新创业团队，必然需要成员的团结、协作、互助和包容。在一定程度上讲，这些非专业的隐性教育对学生的影响更为深远。因此，高职院校创新创业导师的综合素养，即：既要有扎实的知识与技能，又要有高尚的道德品质、团队意识、协作能力等。在满足这些首要条件的前提下，具备创新创业专项技能优势的导师必将对学生的成功创业乃至成长成才产生重要的影响。
（二）短周期创新创业教育辅助研讨课的强化提升
之所以称为短周期，是因为这些针对创新创业教育选择开设的每门研讨课要集中时间完成四次课，每次80分钟，周期短，收效强。如开设创新思维研讨课、职业道德提升研讨课、人际交往与团队合作研讨课、写作训练与语言表达训练研讨课、思想道德素质提升研讨课以及模拟竞赛等，在课程中融入创新创业的相关案例，有针对性地对高职生进行课程思政的强化，使高职生在接受创新创业教育的同时，不断提升思想认识，不断增强责任意识，不断厚植爱国主义情怀……如在创新思维研讨课中，教师会根据我国国情结合学生实际需求进行创新思维的引领与研讨；而思想道德素质提升研讨课与思政理论课的侧重点完全不同，在结合社会主义核心价值观要义的同时，将高尚的思想道德对创新创业成功的指引作为重点；人际交往与团队合作研讨课中以个人在创新创业过程中发挥的作用为索引，重点强调个人的奉献精神、求同存异品质对整个团队成功的不可或缺的作用。经过实地调研，高职生更倾向于上研讨课，在丰富的授课资源基础上，他们可以积极参与到课堂的互动中，有效表达与反馈个人对问题的理解与学习情况。短周期辅助研讨课针对性强，以课程思政形式潜移默化地为高职生创新创业浸润思想的甘露。这些课程所选用的案例都是极具代表性的案例，尽量少谈及理论，更多讲的是实践检验出来的成功之路，与学生共同研讨。而如今部分高职学生身上往往欠缺团队精神、分享意识、协作能力、抗压能力，面对矛盾和挫折常常不能正确处理。此时，通过研讨课及时地引导，有意识地协助他们做好创新团队建设等，实现学生综合素养的全面提升。案例主人公或对社会奉献，或对国家贡献，他们的创新创业成功经验可推广，对高职生产生的影响是深远的。
（三）蕴含在创新创业实践中隐性教育的直接推动作用
创新创业能力的培养需要将理论与实践有效地结合起来，积极搭建平台，创造实践环境，使学生在实训中增强意识，增强能力。高职院校创新创业教育实践平台的搭建更加全面地展示了课程思政的育人效果。一般来讲，高职院校通过校内平台搭建、校外平台搭建和校企合作平台搭建来开展创新创业教育或孵化创新创业项目。如绝大多数高职院校都有创业园，鼓励和资助有潜力的创新创业项目入驻创业园。创新创业项目会因各高职院校所涵盖的专业领域不同而有所区别，但是，在模拟或是全真实践过程中，导师的直接指导对高职生领会创新创业教育的真正内涵会起到更高层次的提领与推动作用。众所周知，虽然参与创业园中进行实践的高职生个体不同，但对创业成功的执着向往是相同的，更直白地讲，就是大家都是抱着成功的心态来进行锻炼的。但是，大家都会成功吗？答案是：不一定。创新创业实践的“成功”与“失败”体验本身就是一种教育，这种教育的作用是理论教育无法比拟的。整个实践过程中，导师会全程参与指导，将课程思政的育人效果融入真实的实践指导中。创业成功的实践固然是起到积极正向的引导作用，对参与的高职生产生积极的思想推动，自信心得到更好的鼓舞；然而，创新创业实践失败的团队该如何总结经验教训，找出创新创业过程中存在的弊端，不断进取，提升抗挫折能力显得尤为重要。高职生参与校外创新创业平台与校企合作平台的实践，同样道理，通过实践获得真实的体验外，对高职生来说更多是在综合素养提升上起到直接推动作用。
三、课程思政对高职创新创业教育的作用
“课程思政”是落实立德树人的重要基础性和全面性工作，要准确理解“课程思政”的内涵，系统全面地把握关于立德树人的重要论述，强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针，把立德树人作为中心环节和根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准等。而创新创业教育是建立在高职生掌握一定的专业知识与技能的基础之上，尤其是那部分对创新创业有执着追求的高职生，他们有一定的创新创业目标和对成功的期待。他们在成长的道路上到达创新创业阶段，无论是知识的积累，还是技能的掌握，都达到了较高水平。如这时辅以潜移默化的有针对性的思想引导，将对高职生成长成才、服务社会、奉献祖国产生重要的助推作用。
（一）课程思政对高职生创新创业观念的指导作用
通过课程思政积极、有效的引导，能够帮助高职生树立正确的创新创业价值观念。课程思政是将思想政治教育融入各门课程的教育教学中，通过与课程恰如其分地对接、浑然一体地融入，达到立德树人的目的。创新创业教育有一定的特殊性，它本身不属于任何一个专业，但是，任何专业的学生都有创新创业的需求。创新创业教育是每个大学生都要接受的重要的通识性教育，在教育过程中，将课程思政有机融入可以帮助高职学生树立正确的创新创业观念，从而有效指导其创新创业成功。课程思政是融入创新创业教育全过程的，无论是理论教学还是实践教育，都体现出课程思政的重要作用。通过对高职生创新创业观念的指导，使高职生的创新创业动力不断增强，他们会进一步正确认识和领会创新创业对个人发展、社会进步、国家富强的意义。
（二）课程思政对高职生创新创业态度的指导作用
通过课程思政的融入，能够帮助高职生端正创新创业态度，正确对待得失，正确对待成败，正确对待个人成长与国家需求的关系。多数参与创新创业的高职生在热情上相差不大，可以说执着而充满激情。但是在具体实践中，高职生的创新创业态度还是有差别的。通过导师的课程思政教育，引入有针对性的案例或事例，督促或鞭策高职生端正态度，正视现实，从实际出发。从一定程度上讲，创新创业是就业的最高形式；从人才培养质量上讲，加入创新创业行列的高职生在专业技能或相关专业特长等方面是优于其他高职生的。在这种情况下，其创新创业态度至关重要。
（三）课程思政能够激发高职生在创新创业中不断提升为人民服务的本领
课程思政与思政课程同向同行，但是，学生在创新创业教育中接受的课程思政教育又不同于思政课程中的相关通识性普适性教育内容。课程思政将更具体、更有针对性、更强烈地触动学生的心灵，激发学生利用自身的专长与优势学以致用，服务人民，贡献国家，让青春在奋斗中闪光。通过课程思政引导高职生进一步关注世情、国情、省情，努力将“国家的需要，就是我的选择”的指导思想融入自身的创新创业中。高职生要具有家国情怀，做到正能量的思想指导创新创业，在实践中不断提升为人民服务的本领。
参考文献：
［1］李冰.我国高职院校创新创业教育改革研究［J］.教育教学论坛，2018（7）:33.
［2］赵慧，胡建恩，卢航.探析大学生创新创业能力的培养与实践［J］.教育教学论坛，2018（34）：32.
作者:董敏杰 单位:浙江建设职业技术学院
