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摘要：促进创新创业教育与专业教育融合是新时代高职院校实施创新创业教育的内在需要、也是高职院校为社会培养创新型技术技能人才的客观要求。当前高职院校创新创业教育与专业教育在融合过程中出现了教师创新创业素质不强、专创教育融合的课程体系结构不完善、校园创新创业活动氛围不浓、深度融合的文化环境欠缺等问题。基于此，高职院校可以采取“改进和完善创新创业教育模式、将创新创业教育融入学校教育全过程、以师资力量融合为切入点促进双创教育融入专业教育教学体系、以课堂文化融合为着力点完善双创教育与专业教育融合的教育体系、打造创新创业教育和专业教育融合的平台”等为路径推进创新创业教育与专业教育深度融合。
关键词：高职院校；专业教育；创新创业；实施路径
2010年《教育部关于推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》对高等院校创新创业教育提出了明确的要求，就如何有效实施大学生的创新创业教育做了系统安排。2015年国务院办公厅公布的《关于推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》进一步对包括高职院校在内的广大高等院校创新创业教育工作的实施提出了指导思想、实施路径和方法措施，尤其对创新创业教育的改革发展在国家层面提供了政策支持。2018年国务院印发的《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》要求有效提升高等学校的创新创业质量，以高质量的创新创业推动大学生就业的能力升级，真正解决大学生的就业难问题。在国家实施创新驱动发展战略和高度重视创新创业的时代背景下，各高等院校的创新创业教育取得了一定的成绩，但高职院校在进行创新创业教育工作的实践中也面临着诸多问题和挑战。其中，创新创业教育与专业教育对接不紧，甚至相脱节，这是必须正视并着力解决的问题。在新时代背景下，探索创新创业教育与专业教育有效融合的路径，是推进高职院校创新创业教育工作的重要课题［1］。高职院校要高度重视创新创业素质和专业素质的协同培养，转变和改进现有的教学模式，促进学生的全面发展。现阶段高职院校应直面创新创业教育与专业教育没有深度融合这一焦点问题，针对性采取相关措施，促进创业教育和专业教育的融合，以培养适应社会发展需要的创新创业型人才。
1创新创业教育与专业教育深度融合的必要性
1．1提升高职学生社会竞争力的现实需要
目前我国高职院校构建与实施的课程体系、教学模式等还不够完善，在教育教学的过程中不能将创新创业教育理念渗透到学生的学习之中，导致高职院校的创新创业教育和专业教育相互分离。我国高校毕业生从2011年以来一直呈上升趋势，2018年已达820多万，缺少学历优势与社会认可度的高职毕业生要在就业竞争日趋激烈的社会中立足，必须具有过硬的社会竞争力。一方面需要进行良好的专业教育，学生在校期间要牢固掌握专业相关的知识与技能；另一方面，在专业能力过关的情况下，有效融合创新创业教育教学，提高学生的创新能力，把学生培养成具有深厚专业素养的创新型技术技能人才，使学生步入社会后能有效就业与创业。所以，将创新创业教育和专业教育深度融合可以促进学生综合素质的发展，提高学生社会竞争力。
1．2深化发展专业教育、提升高职院校人才培养质量的必然选择
首先，近年来我国高职院校的创新创业教育虽然取得了一定成绩，但与职业教育发达的国家相比，我国的创新创业教育体系还不够完善；当前我国大多数高职院校的创新创业教育与专业教育是两条线并行的，促进两者的深度融合能使高职院校在高技能人才培养实践中注入创新创业意识与精神的培养，这从某种意义上也是促进专业教育的创新和变革。其次，改进和创新高职院校现有的教学模式和培养人才的方法，要重视理论技能教学和实践教学相联系。在大众创业、万众创新的时代背景下，要注重理论技能教学的实用性和多变性，保证学生在学习掌握理论知识和技能技巧后能解决在创新创业活动中遇到的问题，高职院校将创新创业教育和专业教育的深度融合对提高整体教学质量和效率有着积极影响。第三，在专业教育中深度融合创新创业教育，开展创新创业活动，能激发学生学习的兴趣，从而提高学生的学习能力，让学生掌握高效的学习方式，从而使学生的学习效率大大提高，增加社会竞争硬实力，为今后的创业就业之路带来积极影响。所以，高职院校将创新创业教育和专业教育深度融合有利于提高人才质量，便于其在社会中的发展［2］。
1．3高职院校更新教育理念、促进理论与实践无缝对接的内在要求
高职院校创新创业教育与专业教育深度融合更强调高职院校教育教学与行业、企业的对接，要求高职院校真正践行“做中学、学中做”的教育理念，更加合理利用校企合作的教育资源，使学生在专业学习过程中体验行业企业的最新动态，对行业企业的人才需求和要求也有切身体会，同时对行业的新发展也会有自己的思考，从而为专业知识更好运用于创新创业奠定基础［3］。创新型技术技能人才能把创新创业知识与技能有效地融入工作实践中，在工作中遇到问题，也会凭借知识技能与创新能力高效解决，适应多变的社会发展。高职院校将创新创业教育和专业教育的深度融合可以对创新型技术技能人才进一步深入培养，使学生在学校期间掌握的知识和技能合理有效地运用到实际工作中，在实际工作中又可以获得新的理解和体会，以便进行更高效快速的工作。同时，将创新创业教育和专业教育的深度融合可以让学生在实践中了解自身的不足，不断改进自主学习能力和创新能力，从而适应社会和行业企业的发展。
2当前高职院校创新创业教育与专业教育融合的问题分析
2．1教师综合素质不强，专业素养与创新创业素养兼具的教师队伍建设亟待加强
高职院校的一线教师大部分具有比较深厚的专业背景，但一般都缺少创新创业教育知识与成功的创业经验，教师对创新创业教育与专业教育融合的理念、方式方法、内容手段等理解不深，使得教学效果不尽如人意。专业教师没有在专业知识的传授过程中培养学生的创新创业意识；传统的“填鸭式”“灌输式”教学方式不利于学生个性化发展，学生机械地模仿学习，学生的思维模式千篇一律，没有特色和创新，导致学生在社会实践中不能结合自身的专业知识和技能的优势抢占先机，不能充分发挥创新能力，从而缺少社会竞争力［4］。创新创业课教师对创新知识和当今社会发展趋势较为了解，但缺乏熟练的专业知识。这种并行的状态使得创新创业教育与专业教育没有融合的结合点。教师作为培养学生思维能力和实践能力的指导者和组织者，如果不能充分开发学生的潜质能力，不能在学生创新创业教育和专业教育中指引正确的方向，那么学生的素质能力也会受到消极影响，不利于学生今后的发展。
2．2专创教育融合的课程体系结构不完善，课堂教学尚未有机对接
当前高职院校构建的课程体系还不适应专业教育与创新创业教育的融合发展，创新创业教育课程设置缺乏系统性与层次性，创新创业意识、创业能力、创新精神等模块的课程体系急需完善。专业教育与创新创业教育二者之间应该是紧密联系的，但是现阶段两者的关系融合不紧密。主要体现在：第一，专业课程学习的理论知识与实践教学的连接不密切。学生学习和掌握的理论知识并不能充分利用到实践训练与创新创业学习中。第二，实践课程的标准不符合社会发展的背景，高职院校在开展实践课程时主要贴近学生平时在课堂学习的理论知识，与社会的实践要求相差甚远。第三，高职学生的社会实践和企业实践活动的特点虽符合社会的发展需求，但与高职院校的理论知识学习没有紧密联系，校内实训也不能提供丰富的实践经验，造成学生在实际的社会实践中不能顺利的工作和学习，不利于学生将来的创新创业。第四，目前高职院校针对创新创业的课程评估体系和改进体系还不够完善，专业课程中融入符合社会发展和企业需求观念的效率不及时，学生不能有效学习先进的知识，创新创业选修课程的开设还比较欠缺，不利于学生的创新发展和全面发展，对学生成长空间的限制极为严重。
2．3校园创新创业活动氛围不浓，深度融合的文化环境欠缺
首先，受高职院校的培养方式及社会环境的影响，使高职学生缺少参加创新创业实践的机会，学校的社团活动一般也缺少创新创业的核心元素。一些优秀的学生通过参加国家、省、市等各级创新创业大赛，接触到各类创业实践活动，但比赛一结束，创新创业实践也结束；学生层面参加创新创业的主动性与自觉性比较欠缺，学校与主管部门缺少对创新创业的制度性约束与管理。其次在目前的高职院校教育教学中，渗透的创新创业教育的理念仍然不够深入，开展的创新创业活动与专业教育没能进行深度融合。第三，高职院校的创新创业教育的文化气息不够浓，学校对创新创业相关的研究会、知识讲座的作用还不够重视；部分高职院校虽然提供了创新创业教育的研究团队、教学小组等平台，但是缺少两者融合教学的有效机遇，导致课堂教学和实践教学不能充分融合。
3高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的实施路径
3．1树立“两育”融合理念，改进和完善创新创业教育模式
当前有相当部分高职院校和职业教育工作者把创新创业教育作为专业教育发展的新内容，但从双创教育的本质来看，双创教育更是对专业教育的完善与补充，推进创新创业教育融于专业教育是对专业教育本质的回归，双创教育是专业教育更具时代要求的一次改革，双创教育是专业教育的拓展和深化。高职院校和相关主管部门必须深刻认识理解专业教育与创新创业教育相互补充、互为一体的关系，不能独立于专业教育谈创新创业教育，改革单一的教育理念，树立两者深度融合的理念，从而有力推进新时代创新创业教育融于专业教育的实践发展［5］。必须改变现有传统、单一的教学模式，现阶段有相当部分高职院校还在延续“填鸭式”“灌输式”的教学方式，这对学生创新创业知识的掌握和技能培养是十分不利的。想要改变现有的教育教学方式是一个漫长的过程，在思想上，学校和教师应符合时代的发展要求，观念要与时俱进，将创新创业教育理念重视起来，在教学任务和目标中融入创新创业的相关教学内容，学校和教师不仅要学生注重掌握理论知识和专业技能，还要培养学生综合素质，通过情景教学、多媒体教学提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，促进学生个性化发展，尊重学生学习主体地位。运用多样多变的教学方式，以符合创新创业教育的要求，开拓学生的思维，培养学生的创新能力，使学生在创新创业教育和专业教育中全面发展，提高实践应用能力，让他们在经济社会建设中拥有一席之地。
3．2将创新创业教育融入学校教育全过程，注重创新创业素质培育
创新创业教育是一项系统工程。首先，高职院校须进行顶层设计，教学、就业、创业管理、学生管理等部门要分工负责，全员、全方位、全过程进行创新创业教育，在培养高职学生知识、能力、素质的基础上有效融合创新创业教育，不仅要培养学生的岗位技能，而且要培养学生开拓创业和开拓创新的能力，在学生的入学教育、专业教育、必修课程、选修课程、实验实训、毕业设计等各环节渗透创新创业精神、创新意识、创业技能的培育，各环节有机衔接培养高职学生的创新创业能力。其次，近年来高校毕业生数量逐年增加，就业压力也随之加大，高职学生必须提升自身社会竞争力。在平时的课堂教学中学生要掌握好专业知识和技能，除此之外，教师还应积极拓展课外教学，通过实际应用案例培养学生的实践能力和创新能力；另外学校方面还要积极组织和开展创新创业相关的活动，例如，知识技能大赛、知识讲座、企业参观等，从而使学生在校期间就能积累社会和企业的实际工作经验。在创新创业教育模式上，学校和教师还可以借鉴国外先进的教学方式，取其精华，将适合我国高职院校教育发展需求的理念和方法来完善现有的教学体系，在实践中，要注重将现有的知识技能体系转变为思想理念和解决问题的方式方法，提高学生创新创业能力，促进学生全面发展，为培养高素质的创新应用型人才打下良好的基础。
3．3注重“三类型”师资力量融合，推进双创教育融入专业教育教学体系
首先，高职院校的专业教师要积极参与行业、企业的实践活动，不断丰富创新创业理论知识、增加双创实践经验、提高双创教育能力，在专业课程讲授过程中融入行业企业创新创业元素。专业教师要改变和创新现有教育理念和教学方式，一方面可以通过实际的教学过程总结经验，对教学方式不断改进，与同行教师和专家积极进行研究和交流或者到专门的企业进行亲身学习，总结和制定出科学高效的教学方案，并在之后的教学实践中不断摸索，从而提升自身的教学能力；另一方面可以吸收国外高职院校的教学经验，学校可以组织教师到创新创业教育和专业教育融合较好的学校进行进修学习，学习和了解国内外学校最新的教学成果，并将之融合到适合我国学生发展的教学模式之中，教师在此过程中思想观念和教学方式应与时俱进，促进了教师综合素质的提高。其次，高职院校要着力培养一批创新创业专门教师，选派有一定创新创业素养的专业教师进行创新创业专题培训进修；也可在区域行业企业中选调有创新创业经历经验的技术人员进行双创与专业理论知识的培育，从理论与实践两个方面加强高职院校创新创业教育师资与教育体系建设。再次，高职院校还应从区域行业企业中聘请优秀技术人员或创业成功校友等担任创新创业兼职教师，定期开展行业最新动态和专门的创新创业讲座，通过他们进行双创教育的案例示范教学或双创学术理论研讨，交流创新创业教育经验，不断提高教师的双创教育能力，有效推进双创教育融入专业教学体系。通过开展教师培训、聘请校外兼职导师或者招聘优秀专业教师等方式，融合与构建专职和兼职结合的创新创业教师队伍。同时每个专业都需要安排专门教师负责相关的创新创业教育工作。
3．4加强课堂文化融合，完善双创教育与专业教育融合的教育体系
首先，高职院校应将双创教育全面融入专业课堂体系，面向全体高职学生开设创新创业教育课程，还要在专业课堂体系中分类别、分层次、有针对性地开发创新创业实践课程。其次，高职院校要切实加强第一课堂与第二课堂的融合渗透，将课外活动、社团活动、社会实践活动与创新创业教育深入融合，通过在校园中推广宣传各类创新创业论坛、创新创业典型人物案例等方式，营造人人创业、争相创业的良好校园文化氛围。再次，需要重视专业教育和相关创业教育的融合。在基础课程内容、专业教学内容等方面融入创新创业元素。第四，需要构建多元化的评价方式。评价方式直接影响到学生的态度和积极性。需要在教师的绩效考核中加入创业创新教育和专业教育融合的内容。让教师职称评聘和具体待遇与双创教育效果挂钩，这样可以显著提升教师的积极性。学校需要遵循能力为本的思想，优化和完善对学生的考评，结合学生的创业创新水平进行评价，完善学分制考核，激发学生的创新创业活力。
3．5打造创新创业教育和专业教育深度融合的平台
第一，建设完善的校内外实习实训基地，高职院校要积极争取多方支持，整合有利资源最大限度为学生的校内外实习实训和创业实践提供硬件支持，以满足教师可以结合当前创新创业教育的要求和专业教育特点，从多个方面开展实践教学和创新创业教学。第二，以校企合作为平台实施创新创业教育。结合企业的实际工作环境开展专业实训课程，鼓励学生以实战的形式深入行业企业体验职场与创业实践，以专业认知、创新实践为路径开展好课外实践，促进学生创新创业能力的发展。第三，积极、有序组织学生参与多方面的创新创业实践活动。如组织学生深入开展区域性经济调研与实践活动，有效分配学生的实训场所和实训内容，提升实践的针对性，既避免学生在实际训练中浪费时间，又有利于激发学生的创新创业意识。又如高职院校可以定期、常态化地组织职业生涯规划、模拟创业、创新创业设计、创业活动路演等专题活动或大赛，并将学生参与创新创业实践或竞赛情况纳入学生的实践教学管理，以有效培养学生的创新创业精神、创新创业技能和创新创业能力。高职院校创新创业教育和专业教育深度融合是新时代高职教育的发展趋势，高职院校须把握机遇，与时俱进，切实克服和解决创新创业教育和专业教育融合之中出现的问题，促进创新创业教育贯穿于专业教育全过程，推进专业建设内容与创新创业知识深度融合，培养既具有精湛专业技能又具有创新创业素养，更具有社会责任感的复合型创新型技术技能人才。
参考文献：
［1］梁卿．高职院校创新创业教育与专业教育融合的有效途径［J］．中国职业技术教育，2019（6）：19－24．
［2］孙秀丽．试论创业教育与专业教育的有效衔接［J］．教育发展研究，2012（7）：58－62．
［3］邵月花．高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究［J］．中国职业技术教育，2016（10）76－79：．
［4］李晶．高职创业教育与专业教育融合中的问题及对策［J］．高等职业教育（天津职业大学学报），2014（2）：3－6．
［5］覃成强，冯艳，于娜．论高校创新创业教育与专业教育的融合［J］．中国成人教育，2013（3）：12－14．
作者:龙晔璟 曾芝梅 单位:长沙职业技术学院 娄底职业技术学院
